本發(fā)明涉及的是一種教具，具體涉及的是一種主要應(yīng)用在文科教學(xué)過程中的輔助裝置。

背景技術(shù)：

在文科教學(xué)的過程中由于教學(xué)內(nèi)容的特性往往需要出具大量的板書，由于版面幅度的限制，需要將原來的板書擦拭掉不僅會(huì)浪費(fèi)部分教學(xué)時(shí)間影響整體的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，且現(xiàn)有的黑板大多不具備背光源的特性，因此對(duì)于后排或者視力不佳的學(xué)生往往會(huì)遺漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)，更進(jìn)一步的降低了整體的教學(xué)質(zhì)量，且板書的視角也是固定不變的，整體的人性化程度較低。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明目的是提供一種文科教學(xué)輔助裝置，它能有效地解決背景技術(shù)中所存在的問題。

為了解決背景技術(shù)中所存在的問題，它包含定位盒1，該定位盒1整體為外側(cè)面處設(shè)置有開口的盒裝結(jié)構(gòu)，所述定位盒1的上方設(shè)置有一對(duì)水平布置的第一導(dǎo)向軸組2，所述定位盒1的下方設(shè)置有一對(duì)水平布置的第二導(dǎo)向軸組3，所述的第一導(dǎo)向軸組2與第二導(dǎo)向軸組3之間設(shè)置有相互平行的第一導(dǎo)向軸4和第二導(dǎo)向軸5以及相互平行的驅(qū)動(dòng)軸6和第三導(dǎo)向軸7，相互平行的第一導(dǎo)向軸4和第二導(dǎo)向軸5構(gòu)成的一個(gè)平面位于靠近定位盒1的開口側(cè)，相互平行的驅(qū)動(dòng)軸6和第三導(dǎo)向軸7構(gòu)成的平面位于靠近定位盒1的背板側(cè)，所述定位盒1的內(nèi)部設(shè)置有一圈幕布8，該幕布8依次經(jīng)過第一導(dǎo)向軸組2、驅(qū)動(dòng)軸6、第三導(dǎo)向軸7、第二導(dǎo)向軸組3、第二導(dǎo)向軸5和第一導(dǎo)向軸4，所述的驅(qū)動(dòng)軸6與第三導(dǎo)向軸7之間設(shè)置有兼作張緊裝置的擦拭板9，該擦拭板9的一側(cè)通過彈簧10緊貼在幕布8上，所述的第一導(dǎo)向軸組2、第三導(dǎo)向軸7、第二導(dǎo)向軸組3和第二導(dǎo)向軸5與定位盒1的端板11轉(zhuǎn)動(dòng)連接配合，所述定位盒1的一端與端板11轉(zhuǎn)動(dòng)連接配合，其另外一端穿過端板11與驅(qū)動(dòng)電機(jī)12相連，所述第一導(dǎo)向軸4的兩端分別延伸出端板11與電動(dòng)推桿13相連，該電動(dòng)推桿13整體安裝在端板11的外側(cè)，所述的端板11上開設(shè)有與第一導(dǎo)向軸4間隙滑動(dòng)配合的第一導(dǎo)向滑槽14。

所述端板11的外側(cè)設(shè)置有一個(gè)保護(hù)罩15，所述擦拭板9的兩端分別向外延伸出定位板17，該定位板17的另一端穿過端板11延伸至保護(hù)罩15內(nèi)，所述的端板11上開設(shè)有可以與定位板17間隙滑動(dòng)配合的第二導(dǎo)向滑槽16，所述的彈簧10位于保護(hù)罩15內(nèi)，其一端固定在保護(hù)罩15內(nèi)，其另外一端頂在定位板17上。

所述第一導(dǎo)向軸4和第二導(dǎo)向軸5構(gòu)成的一個(gè)平面與驅(qū)動(dòng)軸6和第三導(dǎo)向軸7構(gòu)成的一個(gè)平面之間設(shè)置有一塊緊貼在幕布8背面的底板18，所述底板18底部的兩端分別與端板11轉(zhuǎn)動(dòng)連接配合，所述底板18頂部的兩端分別向外延伸出定位軸，該定位軸的另一端穿過端板11與電動(dòng)推桿13相連，所述的端板11上開設(shè)有與定位軸間隙滑動(dòng)配合的第三導(dǎo)向滑槽19，所述的底板18上嵌入安裝有LED光源。

所述電動(dòng)推桿13的活塞軸端安裝有一個(gè)驅(qū)動(dòng)片20，該驅(qū)動(dòng)片上分別開設(shè)有可與第一導(dǎo)向軸4間隙配合的第一定位孔21和與定位軸間隙配合的第二定位孔22。

所述幕布8的外面粘貼有一層pvc薄膜層。

所述擦拭板9與幕布8接觸的一面植有一層羊毛墊層。

所述保護(hù)罩15的內(nèi)部安裝有控制盒23，該控制盒23分別與驅(qū)動(dòng)電機(jī)12的控制電路和電動(dòng)推桿13的控制電路以及LED光源的控制電路相連，所述控制盒23的上分別安裝有數(shù)個(gè)分別與驅(qū)動(dòng)電機(jī)12的控制電路和電動(dòng)推桿13的控制電路以及LED光源的控制電路相對(duì)應(yīng)的開光裝置24，所述的控制盒23上安裝有可與計(jì)算機(jī)對(duì)接的數(shù)據(jù)接口。

由于采用了以上技術(shù)方案，本發(fā)明具有以下有益效果：結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，在進(jìn)行文科教學(xué)的過程中可以根據(jù)需要通過驅(qū)動(dòng)驅(qū)動(dòng)電機(jī)自動(dòng)擦拭掉書寫在幕布上的板書內(nèi)容，提高了整體了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的需要自行調(diào)整由第一導(dǎo)向軸和第二導(dǎo)向軸構(gòu)成的一個(gè)平面的角度，大大的提高了整體的人性化程度，由于具有LED光源作為背光，大大的提高了整體的視覺效果，且還可以通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制驅(qū)動(dòng)電機(jī)和電動(dòng)推桿以及LED光源的啟閉，從而使其能夠適應(yīng)信息化管理的需要。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明中保護(hù)罩部分的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

為了使本發(fā)明實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述。

參看圖1-2，本具體實(shí)施方式是采用以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn)，它包含定位盒1，該定位盒1整體為外側(cè)面處設(shè)置有開口的盒裝結(jié)構(gòu)，所述定位盒1的上方設(shè)置有一對(duì)水平布置的第一導(dǎo)向軸組2，所述定位盒1的下方設(shè)置有一對(duì)水平布置的第二導(dǎo)向軸組3，所述的第一導(dǎo)向軸組2與第二導(dǎo)向軸組3之間設(shè)置有相互平行的第一導(dǎo)向軸4和第二導(dǎo)向軸5以及相互平行的驅(qū)動(dòng)軸6和第三導(dǎo)向軸7，相互平行的第一導(dǎo)向軸4和第二導(dǎo)向軸5構(gòu)成的一個(gè)平面位于靠近定位盒1的開口側(cè)，相互平行的驅(qū)動(dòng)軸6和第三導(dǎo)向軸7構(gòu)成的平面位于靠近定位盒1的背板側(cè)，所述定位盒1的內(nèi)部設(shè)置有一圈幕布8，該幕布8依次經(jīng)過第一導(dǎo)向軸組2、驅(qū)動(dòng)軸6、第三導(dǎo)向軸7、第二導(dǎo)向軸組3、第二導(dǎo)向軸5和第一導(dǎo)向軸4，所述的驅(qū)動(dòng)軸6與第三導(dǎo)向軸7之間設(shè)置有兼作張緊裝置的擦拭板9，該擦拭板9的一側(cè)通過彈簧10緊貼在幕布8上，所述的第一導(dǎo)向軸組2、第三導(dǎo)向軸7、第二導(dǎo)向軸組3和第二導(dǎo)向軸5與定位盒1的端板11轉(zhuǎn)動(dòng)連接配合，所述定位盒1的一端與端板11轉(zhuǎn)動(dòng)連接配合，其另外一端穿過端板11與驅(qū)動(dòng)電機(jī)12相連，所述第一導(dǎo)向軸4的兩端分別延伸出端板11與電動(dòng)推桿13相連，該電動(dòng)推桿13整體安裝在端板11的外側(cè)，所述的端板11上開設(shè)有與第一導(dǎo)向軸4間隙滑動(dòng)配合的第一導(dǎo)向滑槽14。

所述端板11的外側(cè)設(shè)置有一個(gè)保護(hù)罩15，所述擦拭板9的兩端分別向外延伸出定位板17，該定位板17的另一端穿過端板11延伸至保護(hù)罩15內(nèi)，所述的端板11上開設(shè)有可以與定位板17間隙滑動(dòng)配合的第二導(dǎo)向滑槽16，所述的彈簧10位于保護(hù)罩15內(nèi)，其一端固定在保護(hù)罩15內(nèi)，其另外一端頂在定位板17上。

所述第一導(dǎo)向軸4和第二導(dǎo)向軸5構(gòu)成的一個(gè)平面與驅(qū)動(dòng)軸6和第三導(dǎo)向軸7構(gòu)成的一個(gè)平面之間設(shè)置有一塊緊貼在幕布8背面的底板18，所述底板18底部的兩端分別與端板11轉(zhuǎn)動(dòng)連接配合，所述底板18頂部的兩端分別向外延伸出定位軸，該定位軸的另一端穿過端板11與電動(dòng)推桿13相連，所述的端板11上開設(shè)有與定位軸間隙滑動(dòng)配合的第三導(dǎo)向滑槽19，所述的底板18上嵌入安裝有LED光源。

所述電動(dòng)推桿13的活塞軸端安裝有一個(gè)驅(qū)動(dòng)片20，該驅(qū)動(dòng)片上分別開設(shè)有可與第一導(dǎo)向軸4間隙配合的第一定位孔21和與定位軸間隙配合的第二定位孔22。

所述幕布8的外面粘貼有一層pvc薄膜層。

所述擦拭板9與幕布8接觸的一面植有一層羊毛墊層。

所述保護(hù)罩15的內(nèi)部安裝有控制盒23，該控制盒23分別與驅(qū)動(dòng)電機(jī)12的控制電路和電動(dòng)推桿13的控制電路以及LED光源的控制電路相連，所述控制盒23的上分別安裝有數(shù)個(gè)分別與驅(qū)動(dòng)電機(jī)12的控制電路和電動(dòng)推桿13的控制電路以及LED光源的控制電路相對(duì)應(yīng)的開光裝置24，所述的控制盒23上安裝有可與計(jì)算機(jī)對(duì)接的數(shù)據(jù)接口。

由于采用了以上技術(shù)方案，本具體實(shí)施方式具有以下有益效果：結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，在進(jìn)行文科教學(xué)的過程中可以根據(jù)需要通過驅(qū)動(dòng)驅(qū)動(dòng)電機(jī)自動(dòng)擦拭掉書寫在幕布上的板書內(nèi)容，提高了整體了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的需要自行調(diào)整由第一導(dǎo)向軸和第二導(dǎo)向軸構(gòu)成的一個(gè)平面的角度，大大的提高了整體的人性化程度，由于具有LED光源作為背光，大大的提高了整體的視覺效果，且還可以通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制驅(qū)動(dòng)電機(jī)和電動(dòng)推桿以及LED光源的啟閉，從而使其能夠適應(yīng)信息化管理的需要。

最后應(yīng)說明的是：以上實(shí)施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制；盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。