專利名稱：中小學(xué)用磁性教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域。
背景技術(shù)：
目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由平面幾何向立體幾何、平面直角坐標(biāo)向三椎坐標(biāo)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生是比較難在短時(shí)間內(nèi)掌握點(diǎn)、線、面在三維空間中的位置及相關(guān)的關(guān)系。雖然有些傳統(tǒng)的、專門(mén)用于教學(xué)的教學(xué)用具經(jīng)固定件組裝后也能夠演示點(diǎn)、線、面在三維空間的位置及相關(guān)的關(guān)系，但是，其存在裝配組合及拆卸相當(dāng)麻煩及體積、重量較大的缺陷，它只能在課堂或?qū)嶒?yàn)室使用，而不適合使每個(gè)學(xué)生人手一套在課堂上或課后隨意使用。

發(fā)明內(nèi)容
本實(shí)用新型提供一種中小學(xué)用磁性教具，它利用磁性將各部件相互吸合，能夠直觀演示多種點(diǎn)、線、面在三維空間中的位置及相關(guān)的關(guān)系，它能夠解決現(xiàn)有技術(shù)存在的裝配組合、拆卸相當(dāng)麻煩，無(wú)法使學(xué)生在課堂上及課后隨意使用的問(wèn)題。
本實(shí)用新型的目的是通過(guò)以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的中小學(xué)用磁性教具，它分別有形狀、大小相同的三塊矩形板及三條角鐵，三塊矩形板各自的四條邊均為45°斜邊，其每塊矩形板的至少兩條邊內(nèi)分別鑲嵌永磁鐵塊；三塊矩形板各自的正表面上分別粘接鐵皮；三塊矩形板相互組合為三維立體空間后，其各自的兩條斜邊相互接觸形成三個(gè)直角，三條角鐵分別與三個(gè)直角相接觸，并分別與各自的永磁鐵塊相對(duì)應(yīng)、吸合。
中小學(xué)用磁性教具，它有直棒及鐵球，直棒的左端連接N極永磁鐵頭，直棒的右端連接S極永磁鐵頭，永磁鐵頭分別與鐵球相接觸、吸合。
為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型的目的，還可通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)完成三塊鐵皮表面上分別設(shè)置方格線。一塊鐵皮表面上設(shè)置坐標(biāo)符號(hào)Z、Y及坐標(biāo)刻度線，另一塊鐵皮表面上分別設(shè)置坐標(biāo)符號(hào)X及坐標(biāo)刻度線。三塊矩形板形成三維立體空間后，至少一端鑲嵌永磁鐵的內(nèi)矩形板置入其內(nèi)，永磁鐵與矩形板相接觸、吸合。直棒為空心管。
本實(shí)用新型能夠產(chǎn)生的有益效果因?qū)⒂来盆F分別鑲嵌在三塊矩形板的斜邊內(nèi)，三塊矩形板經(jīng)組合為三維立體空間后，采用三塊角鐵分別與各矩形板形成的直角相接觸，并與永磁鐵相吸合。再通過(guò)內(nèi)矩形板或若干個(gè)直棒及鐵球在三維立體空間內(nèi)的有機(jī)組合，使學(xué)生很容易掌握點(diǎn)、線、面在三維空間中的位置及相互之間的關(guān)系。本實(shí)用新型完全靠磁性吸合完成相互組裝，因此其裝配組合、拆卸相當(dāng)簡(jiǎn)便，它既可適合在課堂上使用，又適合學(xué)生在課后隨意使用。


圖1為本實(shí)用新型中的矩形板1的結(jié)構(gòu)示意圖；
圖2為圖1的A-A視圖；圖3為本實(shí)用新型中的分別連接永磁鐵頭6、7的直棒5的結(jié)構(gòu)示意圖；圖4為本實(shí)用新型中角鐵8的立體示意圖；圖5為本實(shí)用新型中鐵球9的示意圖；圖6為本實(shí)用新型中內(nèi)矩形板10的結(jié)構(gòu)示意圖；圖7為本實(shí)用新型中的三塊矩形板1、1a、1b通過(guò)三條角8、8a、8b相互組裝為三維立體空間后的立體結(jié)構(gòu)示意圖；圖8為圖7的B-B剖面視圖；圖9為本實(shí)用新型的使用狀態(tài)立體示意圖；圖10為本實(shí)用新型的使用狀態(tài)立體示意圖；圖11為本實(shí)用新型的使用狀態(tài)立體示意圖；圖12為本實(shí)用新型的使用狀態(tài)立體示意圖。
具體實(shí)施方式
本實(shí)用新型的中小學(xué)用磁性教具，它分別有形狀、大小相同的三塊矩形板1、1a、1b及三條角鐵8、8a、8b，三塊矩形板1、1a、1b各自的四條邊均為45°斜邊，其每塊矩形板的至少兩條邊內(nèi)分別鑲嵌永磁鐵塊4、4a、4b；三塊矩形板1、1a、1b各自的正表面上分別粘接鐵皮2、2a、2b；三塊矩形板1、1a、1b相互組合為三維立體空間后，其各自的兩條斜邊相互接觸形成三個(gè)直角，三條角鐵8、8a、8b分別與三個(gè)直角相接觸，并分別與各自的永磁鐵塊4、4a、4b相對(duì)應(yīng)，吸合。中小學(xué)用磁性教具，它有直棒5及鐵球9，直棒5的左端連接N極永磁鐵頭6，直棒5的右端連接S極永磁鐵頭7，永磁鐵頭6、7分別與鐵球9相接觸、吸合。鐵皮2、2a、2b表面上分別設(shè)置方格線。鐵皮2a表面上設(shè)置坐標(biāo)符號(hào)Z、Y及坐標(biāo)刻度線，鐵皮2b表面上分別設(shè)置坐標(biāo)符號(hào)X及坐標(biāo)刻度線。三塊矩形板1、1a、1b形成三維立體空間后，至少一端鑲嵌永磁鐵11的內(nèi)矩形板10置入其內(nèi)，永磁鐵11與矩形板2b相接觸、吸合。直棒5為空心管。
制作時(shí)，按上述要求加工好各種零部件組裝即可。使用時(shí)，將三塊矩形板1、1a、1b通過(guò)三條角鐵8、8a、8b分別與其內(nèi)的永磁鐵4、4a、4b相互吸合，形成三維立體空間后，可將三根直棒5的一端分別通過(guò)各自的永磁鐵頭6分別與三塊矩形板1、1a、1b相吸合，三根直棒5的另一端分別通過(guò)各自的永磁鐵頭7分別與一個(gè)鐵球9相吸合，以形成某一點(diǎn)在三維空間中的坐標(biāo)圖形。也可將內(nèi)矩形板10置入上述三維立體空間內(nèi)，通過(guò)內(nèi)矩形板10上的磁鐵11與矩形板1b相吸合，以形成該板與水平面之間夾角的示意圖形。
若干根直棒5分別通過(guò)各自的永磁鐵頭6、7，分別與若干個(gè)鐵球9相吸合，以組合形成正方體圖形或五棱錐圖形。
本實(shí)用新型通過(guò)多種組合還可以形成若干種立體圖形。
本實(shí)用新型所述技術(shù)方案不僅限于本實(shí)施例記載的實(shí)施方式，還可以有其它實(shí)施方式完成本實(shí)用新型的技術(shù)方案。
本實(shí)用新型未詳細(xì)描述的技術(shù)部分均為公知技術(shù)。
權(quán)利要求1.中小學(xué)用磁性教具，其特征在于它分別有形狀、大小相同的三塊矩形板(1)、(1a)、(1b)及三條角鐵(8)、(8a)、(8b)，三塊矩形板(1)、(1a)、(1b)各自的四條邊均為45°斜邊，其每塊矩形板的至少兩條邊內(nèi)分別鑲嵌永磁鐵塊(4)、(4a)、(4b)；三塊矩形板(1)、(1a)、(1b)各自的正表面上分別粘接鐵皮(2)、(2a)、(2b)；三塊矩形板(1)、(1a)、(1b)相互組合為三維立體空間后，其各自的兩條斜邊相互接觸形成三個(gè)直角，三條角鐵(8)、(8a)、(8b)分別與三個(gè)直角相接觸，并分別與各自的永磁鐵塊(4)、(4a)、(4b)相對(duì)應(yīng)、吸合。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的中小學(xué)用磁性教具，其特征在于鐵皮(2)、(2a)、(2b)表面上分別設(shè)置方格線。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的中小學(xué)用磁性教具，其特征在于鐵皮(2a)表面上設(shè)置坐標(biāo)符號(hào)Z、Y及坐標(biāo)刻度線，鐵皮(2b)表面上分別設(shè)置坐標(biāo)符號(hào)X及坐標(biāo)刻度線。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的中小學(xué)用磁性教具，其特征在于三塊矩形板(1)、(1a)、(1b)形成三維立體空間后至少一端鑲嵌永磁鐵(11)的內(nèi)矩形板(10)置入其內(nèi)，永磁鐵(11)與矩形板(2b)相接觸、吸合。
5.中小學(xué)用磁性教具，其特征在于它有直棒(5)及鐵球(9)，直棒(5)的左端連接N極永磁鐵頭(6)，直棒(5)的右端連接S極永磁鐵頭(7)，永磁鐵頭(6)、(7)分別與鐵球(9)相接觸、吸合。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的中小學(xué)用磁性教具，其特征在于直棒(5)為空心管。
專利摘要本實(shí)用新型提供中小學(xué)用磁性教具，它分別有形狀、大小相同的三塊矩形板及三條角鐵，三塊矩形板各自的四條邊均為45°斜邊，其每塊矩形板的至少兩條邊內(nèi)分別鑲嵌永磁鐵塊；三塊矩形板各自的正表面上分別粘接鐵皮；三塊矩形板相互組合為三維立體空間后，其各自的兩條斜邊相互接觸形成三個(gè)直角，三條角鐵分別與三個(gè)直角相接觸，并分別與各自的永磁鐵塊相對(duì)應(yīng)、吸合。所述的直棒及鐵球，直棒的左端連接N極永磁鐵頭、右端連接S極永磁鐵頭，永磁鐵頭分別與鐵球相接觸、吸合。它能夠解決裝配組合、拆卸麻煩及無(wú)法使學(xué)生在課堂上及課后隨意使用的問(wèn)題。
文檔編號(hào)G09B23/04GK2731615SQ20042005240
公開(kāi)日2005年10月5日 申請(qǐng)日期2004年7月16日 優(yōu)先權(quán)日2004年7月16日
發(fā)明者葉厚培 申請(qǐng)人:葉厚培