專利名稱：多媒體互動式教學方法
技術領域：
本發(fā)明涉及一種多媒體互動式教學系統(tǒng)及教學方法，且特別涉及一種利用多媒體軟件搭配多種教具或教材，而與學習端產(chǎn)生互動的多媒體互動式教學系統(tǒng)及教學方 法。
背景技術：
隨著科技的發(fā)展及進步，父母們較以往更為重視小朋友的學習能力，并使學齡 前的小朋友較以往更早接觸到各種學齡前的相關啟蒙教材，并且現(xiàn)今教育僅注重于單一 學科(例如英文、數(shù)學)的學習，而較不注重小朋友身體及心理的發(fā)展，使小朋友僅能 接觸枯燥無趣味性的教材，而缺乏其他潛能的開發(fā)，并使身心無法健全發(fā)展。加上現(xiàn)今社會漸漸趨向少子化，每個家庭通常只有一位小朋友，導致學齡前的 小朋友缺乏團體合作及溝通的能力。這樣的情形將使小朋友未來缺乏團體合作精神，或 無法與同年齡層的同伴合作完成任務。并且學齡前的小朋友若缺乏與團隊的互動也容易 導致憂郁癥或過動癥的現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，由于多媒體資訊及因特網(wǎng)的普及，小朋友很容易接觸到相關的資訊，但 若沒有經(jīng)過正確的教導其資訊的收集或分析，也很容易接觸到不適合的多媒體資訊，進 而影響小朋友的身心健全發(fā)展。并且，由于環(huán)境及人文的因素，使亞洲的小朋友較為缺 乏創(chuàng)造力及美感，所以創(chuàng)造力及美學的培養(yǎng)也相當重要。傳統(tǒng)用于0到3歲的學齡前的教材，通常以繪制有各種圖案的繪本為主，且內(nèi)容 都大同小異，僅朝向印刷精美的方向作改進，而內(nèi)容并無明顯變化，使得對學齡前的幼 童來說實質(zhì)效益不彰，而無法啟發(fā)或激發(fā)各種潛能或創(chuàng)意。并且老師們使用傳統(tǒng)僅繪制 有彩色圖案的繪本或教材上課，也漸漸缺乏變化性及靈活性，更無法利用傳統(tǒng)的繪本進 行團隊合作活動或互動式的教學，導致無法激發(fā)學齡前的幼童的學習欲及求知欲，更無 法吸引幼童專心學習，進而導致幼童身心發(fā)展緩慢。
發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的主要目的在于提供一種多媒體互動式教學系統(tǒng)及教學方法，透過多媒 體軟件、因特網(wǎng)及教具、教材的連接，以提升學齡前的幼童各方面的健全發(fā)展。本發(fā)明的另一目的在于提供一種多媒體互動式教學系統(tǒng)及教學方法，透過多媒 體軟件、因特網(wǎng)及教具、教材的連接，以提升教學者的教學的靈活性及趣味性。為達上述目的及其它目的，本發(fā)明提供一種多媒體互動式教學方法，包含啟 動電腦及與其連接的工作桌本體，并執(zhí)行其中一種多媒體軟件。依照多媒體軟件的指示 或問題以選取其中一教具作為回應或回答。將所選取的教具設置于工作桌本體的辨識區(qū) 內(nèi)。透過辨識系統(tǒng)辨識該所選取的教具是否適當或正確。電腦將根據(jù)辨識后的結(jié)果執(zhí)行 一多媒體軟件，并于電腦的屏幕顯示該多媒體資訊。前述的教學方法中，辨識區(qū)包含至少一置放格。置放格以復數(shù)矩陣排列。屏幕為觸控式屏幕。電腦根據(jù)辨識系統(tǒng)辨識教具的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于屏幕顯示該多媒體資訊。多媒體資訊為教學軟件，教學軟件為教學影片、互動卡通、英文測驗、電 子繪本、實體繪本、立體電影及評量測驗。教學系統(tǒng)復包含一與電腦電性連接的分析管 理系統(tǒng)，透過因特網(wǎng)連接醫(yī)生端、家長端及老師端，以管理或觀察學童的潛能狀態(tài)及健 康狀態(tài)。相較于現(xiàn)有技術，本發(fā)明的設計是利用電腦連接一工作桌本體，再搭配多媒體 軟件，并通過辨識系統(tǒng)完成一連串不同類別的訓練、練習或團體活動，藉此不僅能提升 教學者在教學的靈活性及趣味性，又能提升學習者的興趣及求知欲，使學習者更快速的 進入狀況，并搭配各種不同的多媒體軟件及多種教具，使學習者能更廣泛的學習，并提 升學習時的趣味性，更能啟發(fā)學習者各方面的潛能。再者，又能提供透過因特網(wǎng)提供關 于身體保健的資訊及記錄，所以又具備醫(yī)療管理的功效。
圖1為本發(fā)明的多媒體互動式教學系統(tǒng)一較佳實施例的立體外觀圖；圖2為本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)一較佳實施例的系統(tǒng)架構圖；圖3為本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)另一較佳實施例的系統(tǒng)架構圖；圖4為本發(fā)明多媒體互動式教學方法的流程圖；圖5為本發(fā)明多媒體互動式教學方法另一實施例的流程圖；以及圖6為本發(fā)明多媒體互動式教學方法的又一實施例的流程圖。附圖標記列示如下1-多媒體互動式教學系統(tǒng)10-因特網(wǎng)11-工作桌本體110-辨識區(qū)111-置放格12-電腦120-屏幕121-資料庫系統(tǒng)122-分析管理系統(tǒng)13-教具14-辨識系統(tǒng)2-學習者1001 ΙΟΟδ-步驟2001 2004-步驟1004a 1004b-步驟
具體實施例方式以下通過特定的具體實施例說明本發(fā)明的實施方式，所屬技術領域中一般技術 人員可由本說明書所揭示的內(nèi)容輕易地了解本發(fā)明的其它優(yōu)點與功效。
請參閱圖1所示，為本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)一較佳實施例的立體外觀 圖。如圖1所示，本發(fā)明的多媒體互動式教學系統(tǒng)1適用于零到三歲學齡前的幼童，多媒 體互動式教學系統(tǒng)1包含一工作桌本體11、一電腦12、至少一教具13及一辨識系統(tǒng)14。工作桌本體11的中央?yún)^(qū)域設有一辨識區(qū)110，辨識區(qū)包含有復數(shù)矩陣排列的置 放格111。電腦12具有一屏幕120。教具13可為立體教具、課本及紙本教材置。辨識 系統(tǒng)14設置于工作桌本體11內(nèi)部。在本實施例中，工作桌本體11為一方形且四邊角設有弧形倒角的桌體，辨識區(qū) 110的復數(shù)置放格111為5X5矩陣排列，所以具有二十五個置放格。屏幕120為觸控式 屏幕，教具13為方形的立體教具。辨識系統(tǒng)14為影像辨識系統(tǒng)。然而在不同實施例 中，工作桌本體11可以為圓形或其它形狀，辨識區(qū)110的置放格111也可為其它比例的 矩陣排列。屏幕120也可為一般顯示屏幕，辨識系統(tǒng)14也可為聲音辨識系統(tǒng)或其它辨識 系統(tǒng)，所以并不以本實施例所述為限。前述的電腦12內(nèi)部設有復數(shù)多媒體軟件，并可根據(jù)辨識系統(tǒng)14將辨識教具13 的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于屏幕120示該多媒體信息。多媒體軟件為教學軟件，此 教學軟件又包含教學影片、互動卡通、英文測驗、電子繪本、實體繪本、立體電影及評 量測驗。使電腦12可透過執(zhí)行其中一教學軟件，而將多媒體資訊顯示于屏幕120上，學 習者可透過屏幕120所顯示的資訊選取適合的教具13放置于辨識區(qū)110的置放格111內(nèi)， 在透過辨識系統(tǒng)14的辨識，以將辨識結(jié)果顯示至屏幕120。另外，學習者也可以手部直 接點選屏幕120所顯示的多媒體資訊，以選取對應的操作，達到互動學習的效果。以下進一步說明本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)1的運作。請參閱圖2所示，為 本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)一較佳實施例的系統(tǒng)架構圖，如圖所示，多媒體互動式教 學系統(tǒng)1在運作時，電腦12執(zhí)行一多媒體軟件，并連接工作桌本體11，此時電腦12的屏 幕120顯示對應工作桌本體11的置放格111的圖像，并于其中幾個置放格111未顯示圖 像，使學習者2可選取正確或合適的教具13放置于工作桌本體11的置放格111上方，以 對應屏幕120未顯示圖像的位置，再透過辨識系統(tǒng)14辨識學習者2所置放的教具13是否 正確，以將辨識結(jié)果顯示至屏幕120，進而與多媒體軟件產(chǎn)生互動的學習效果。在其它實施例中，多媒體軟件也可為互動卡通，使學習者可做角色的扮演，進 而使學習過程更具趣味性。多媒體軟件也可為立體電影，可搭配教具(例如3D眼 鏡)，使學習者體驗身歷其境的震撼效果。又或者多媒體軟件也可為電子繪本，學習者可 透過觸控式屏幕直接點選合適的色彩，而將顏色圖布于電子繪本上，以提升學習者的美 感及創(chuàng)造力。如圖3所示，為本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)另一較佳實施例的系統(tǒng)架構圖， 如圖所示，本發(fā)明多媒體互動式教學系統(tǒng)1的電腦12可進一步連接至因特網(wǎng)10，且電腦 12內(nèi)部復包含有資料庫系統(tǒng)121及分析管理系統(tǒng)122，以透過因特網(wǎng)10做多媒體軟件的 更新，或?qū)⒍嗝襟w軟件下載至資料庫系統(tǒng)121。另外，也可透過因特網(wǎng)10及分析管理系 統(tǒng)122連接醫(yī)生端、家長端及老師端，以管理或觀察學童的潛能狀態(tài)及健康狀態(tài)。例如 可利用分析管理系統(tǒng)122做體重記錄、牙齒發(fā)育記錄、身高記錄及營養(yǎng)配方等相關紀錄 或比對。 通過以上的系統(tǒng)，教學者可透過電腦12連接工作桌本體11，并通過多媒體軟件與學習者進行各種不同的練習。并透過立體教具或教材增添學習時的趣味性與活潑 性，讓學習者手腦并用，不僅能提升學習者的專注力及求知欲，更能因此更快速的進入 學習狀況，而更有效率的吸收相關技能或受到啟發(fā)，以啟發(fā)學習者的創(chuàng)造力及邏輯分析 能力，進而使身心更能健全發(fā)展。如圖4所示，顯示本發(fā)明多媒體互動式教學方法的流程圖，本發(fā)明的教學方法 包含步驟1001，啟動電腦及與其連接的 工作桌本體，并執(zhí)行其中一種多媒體軟件。步驟1002，依照多媒體軟件的指示或問題以選取其中一教具作為回應或回答。步驟1003，將所選取的教具設置于工作桌本體的辨識區(qū)內(nèi)。步驟1004，透過辨識系統(tǒng)辨識該所選取的教具是否適當或正確。步驟1005，電腦將根據(jù)辨識后的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于電腦的屏幕顯示 該多媒體資訊。如圖5所示，在不同實施例中，圖4的步驟1004與步驟1005之間進一步包含步驟1004a，將辨識系統(tǒng)辨識的結(jié)果傳送于資料庫系統(tǒng)，進行記憶及儲存。步驟1004b，將資料庫系統(tǒng)紀錄及儲存的資料透過一分析管理系統(tǒng)進行分析及記錄。如圖6是顯示本發(fā)明多媒體互動式教學方法的又一實施例的流程圖，本發(fā)明的 教學方法也包含步驟2001，啟動電腦及與其連接的工作桌本體，并執(zhí)行其中一種多媒體軟件。步驟2002，依照多媒體軟件的指示或問題以觸控方式點選顯示于電腦的觸控屏
幕上的其中一答案。步驟2003，透過識別辨識系統(tǒng)偵測所點選的答案是否適當或正確。步驟2004，電腦將根據(jù)辨識后的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于電腦的觸控屏幕 顯示該多媒體資訊。雖然前述的描述及圖式已揭示本發(fā)明的較佳實施例，但必須了解到各種增添、 許多修改和取代可能使用于本發(fā)明較佳實施例，都不會脫離申請專利范圍所界定的本發(fā) 明原理的精神及范圍。熟悉本發(fā)明所屬技術領域的一般技術人員將可體會，本發(fā)明可使 用于許多形式、結(jié)構、布置、比例、材料、元件和組件的修改。因此，本文于此所揭示 的實施例應被視為用以說明本發(fā)明，而非用以限制本發(fā)明。本發(fā)明的范圍應由申請專利 范圍所界定，并涵蓋其合法均等物，并不限于先前的描述。
權利要求
1.一種多媒體互動式教學方法，其特征在于包含啟動電腦及與其連接的工作桌本體，并執(zhí)行其中一種多媒體軟件；依照多媒體軟件的指示或問題以選取其中一教具作為回應或回答；將所選取的教具設置于工作桌本體的辨識區(qū)內(nèi)；透過辨識系統(tǒng)辨識該所選取的教具是否適當或正確；以及電腦將根據(jù)辨識后的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于電腦的屏幕顯示該多媒體資訊。
2.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于該辨識區(qū)包含至少一置放 格，該置放格以復數(shù)矩陣排列。
3.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于該電腦的屏幕為觸控式屏幕。
4.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于該多媒體軟件包含為教學 軟件，該教學軟件為教學影片、互動卡通、英文測驗、電子繪本、實體繪本、立體電影 及評量測驗。
5.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于該教具為立體教具、課本 及紙本教材。
6.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于復包括一將辨識的結(jié)果透 過一分析管理系統(tǒng)進行分析及記錄的步驟。
7.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于該電腦進一步與因特網(wǎng)連接。
8.如權利要求1所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于復包含一分析管理系統(tǒng)， 與該電腦電性連接。
9.一種多媒體互動式教學方法，其特征在于包含啟動電腦及與其連接的工作桌本體，并執(zhí)行其中一種多媒體軟件；依照多媒體軟件的指示或問題以觸控方式點選顯示于電腦的觸控屏幕上的其中一答案；透過識別辨識系統(tǒng)偵測所點選的答案是否適當或正確；以及電腦將根據(jù)辨識后的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于電腦的觸控屏幕顯示該多媒體資訊。
10.如權利要求9所述的多媒體互動式教學方法，其特征在于該多媒體軟件包含為教 學軟件，該教學軟件為教學影片、互動卡通、英文測驗、電子繪本、實體繪本、立體電 影及評量測驗。
全文摘要
本發(fā)明提供一種多媒體互動式教學方法。教學方法包含啟動電腦及工作桌本體，并執(zhí)行多媒體軟件；依照多媒體軟件的指示以選取其中一教具作為回應；將選取的教具設置在工作桌本體的辨識區(qū)內(nèi)；透過辨識系統(tǒng)辨識該所選取的教具是否適當；以及電腦將根據(jù)辨識后的結(jié)果執(zhí)行一多媒體軟件，并于電腦的屏幕顯示該多媒體資訊。
文檔編號G09B5/06GK102024346SQ20091017676
公開日2011年4月20日 申請日期2009年9月21日 優(yōu)先權日2009年9月21日
發(fā)明者唐智超 申請人:奇智基因控股有限公司