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一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的制作方法

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一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的制作方法

本實(shí)用新型涉及教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域,特別涉及一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置。



背景技術(shù):

在課堂教學(xué)中,教師會(huì)用回答問(wèn)題的方式讓學(xué)生參與課堂教學(xué),而教師還會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生一起回答問(wèn)題,通過(guò)累計(jì)答對(duì)題目的數(shù)目和難度來(lái)評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度,還可形成競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的在黑板上畫(huà)“正”字的積分方法只能計(jì)算答對(duì)題目的數(shù)目,無(wú)法區(qū)別答對(duì)題目的難易程度,無(wú)法適應(yīng)課堂的需求。



技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素:

本實(shí)用新型所要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置,通過(guò)在底座上設(shè)置若干豎桿,在豎桿內(nèi)套上若干厚度不一的計(jì)分盤(pán),便可以根據(jù)題目的不同難易程度來(lái)計(jì)分。

為實(shí)現(xiàn)上述目的,本實(shí)用新型提供以下的技術(shù)方案:一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置,其特征在于:所述課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置包括矩形板狀的支撐板,支撐板的四角均開(kāi)有安裝孔,支撐板表面設(shè)有矩形板狀的底座,底座與支撐板相互垂直,底座頂部安裝有若干圓柱形的豎桿,豎桿上配有若干厚度不同的圓環(huán)形的計(jì)分盤(pán),每根豎桿的頂部均設(shè)有朝向支撐板彎曲的彎頭,彎頭與支撐板的距離大于厚度最大的計(jì)分盤(pán)的厚度。

優(yōu)選的,所述支撐板和底座均由塑料制造,且支撐板和底座為整體式結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的,所述豎桿和彎頭均由鋁合金制造,豎桿和彎頭為整體式結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的,所述計(jì)分盤(pán)均由塑料制造,計(jì)分盤(pán)與豎桿間隙配合。

采用以上技術(shù)方案的有益效果是:該課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的支撐板表面設(shè)有矩形板狀的底座,底座頂部安裝有若干圓柱形的豎桿,豎桿上配有若干厚度不同的圓環(huán)形的計(jì)分盤(pán),每根豎桿的頂部均設(shè)有朝向支撐板彎曲的彎頭??赏ㄟ^(guò)螺釘將支撐板固定在教室墻面上,上課時(shí)用不同的豎桿代表不同的學(xué)生,每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確,教師便可在相應(yīng)的豎桿上套上代表題目難易程度的厚度的計(jì)分盤(pán),最終計(jì)分盤(pán)最高的學(xué)生獲得勝利。如此便可更加精確地對(duì)課堂問(wèn)答進(jìn)行計(jì)分,增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

附圖說(shuō)明

下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式作進(jìn)一步詳細(xì)的描述。

圖1是本實(shí)用新型一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的主視圖;

圖2是本實(shí)用新型一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的左視圖。

其中,1--支撐板、2-底座、3-豎桿、4-計(jì)分盤(pán)、5-安裝孔、6-彎頭。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖詳細(xì)說(shuō)明本實(shí)用新型一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的優(yōu)選實(shí)施方式。

圖1和圖2出示本實(shí)用新型一種課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置的具體實(shí)施方式:該課堂互動(dòng)教學(xué)展示裝置包括矩形板狀的支撐板1,支撐板1的四角均開(kāi)有安裝孔5,可通過(guò)螺釘穿過(guò)安裝孔5將支撐板1固定在墻上,方便學(xué)生觀看。支撐板1表面設(shè)有矩形板狀的底座2,底座2與支撐板1相互垂直,底座2頂部安裝有若干圓柱形的豎桿3,豎桿3上配有若干厚度不同的圓環(huán)形的計(jì)分盤(pán)4,厚度不同的計(jì)分盤(pán)4分別代表不同的分?jǐn)?shù)。每根豎桿3的頂部均設(shè)有朝向支撐板1彎曲的彎頭6,彎頭6可有效防止豎桿3上的計(jì)分盤(pán)4被碰掉出來(lái)。彎頭6與支撐板1的距離大于厚度最大的計(jì)分盤(pán)4的厚度,保障最厚的計(jì)分盤(pán)4也能順利套入豎桿3內(nèi)。

結(jié)合圖1和圖2,支撐板1和底座2均由塑料制造,且支撐板1和底座2為整體式結(jié)構(gòu),支撐板1和底座2通過(guò)整體注塑的方式生產(chǎn)出來(lái)。豎桿3和彎頭6均由鋁合金制造,堅(jiān)硬耐用,耐腐蝕性好,豎桿3和彎頭6為整體式結(jié)構(gòu),通過(guò)折彎?rùn)C(jī)生產(chǎn)出來(lái)。計(jì)分盤(pán)4均由塑料制造,計(jì)分盤(pán)4與豎桿3間隙配合,計(jì)分盤(pán)4套入豎桿3內(nèi)或拿出均十分方便。

安裝時(shí)可通過(guò)螺釘將支撐板1固定在教室墻面上,上課時(shí)用不同的豎桿3代表不同的學(xué)生,并將學(xué)生的名字寫(xiě)在豎桿3頂部的支撐板1上,每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確,教師便可在相應(yīng)的豎桿3上套上代表題目難易程度的厚度的計(jì)分盤(pán)4,最終計(jì)分盤(pán)4最高的學(xué)生獲得勝利。如此便可更加精確地對(duì)課堂問(wèn)答進(jìn)行計(jì)分,增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以上的僅是本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式,應(yīng)當(dāng)指出,對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來(lái)說(shuō),在不脫離本實(shí)用新型創(chuàng)造構(gòu)思的前提下,還可以做出若干變形和改進(jìn),這些都屬于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。

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