一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動(dòng)方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動(dòng)方法
【背景技術(shù)】
[0002]人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，這種飛速發(fā)展所帶來(lái)的震撼迅速波及到教育界。作為信息資源的寶庫(kù)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及新型學(xué)習(xí)方式的支撐環(huán)境，因特網(wǎng)的作用越來(lái)越受到教育界人士的關(guān)注。無(wú)論是教育界的專家學(xué)者還是置身教育改革浪潮中的教師和學(xué)生都在嘗試著基于網(wǎng)絡(luò)的全新的教育理念、教育方法和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。課堂上有效的互動(dòng)無(wú)疑是教師高效地完成課堂教學(xué)的重要保證。網(wǎng)絡(luò)的介入使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)與傳統(tǒng)課堂有很大不同，本專利針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有重要意義。
[0003]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂中的互動(dòng)不再僅僅是師生間的語(yǔ)言互動(dòng)，手勢(shì)、神態(tài)等肢體語(yǔ)言互動(dòng)，還包括教師與媒體技術(shù)的互動(dòng)、學(xué)生與媒體技術(shù)的互動(dòng)。就此，本專利運(yùn)用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方法，選取課堂教學(xué)案例，主要采用課堂教學(xué)的量化分析工具ITIAS(基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析系統(tǒng))對(duì)其進(jìn)行深度剖析，得出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂互動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，找出目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析診斷，提出建議。
[0004]經(jīng)過(guò)實(shí)證研究分析，結(jié)果表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位均得到了較好的體現(xiàn)，但教學(xué)中的師生互動(dòng)往往是“教師提問(wèn)一學(xué)生回答教師的問(wèn)題一教師再提問(wèn)”的流程，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，教師對(duì)學(xué)生的間接影響偏低。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)上存在等待時(shí)間過(guò)短、鼓勵(lì)性語(yǔ)言偶爾表現(xiàn)出隨意和漫不經(jīng)心等問(wèn)題；教師對(duì)技術(shù)的操控，對(duì)課堂的把握、組織和調(diào)控依然有待加強(qiáng)。在學(xué)生方面，存在主動(dòng)發(fā)言次數(shù)偏低，課堂隨意性較大等問(wèn)題。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又稱多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所支持的、具有豐富教學(xué)信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接，間接影響師生活動(dòng)的各種物質(zhì)因素和人文因素的總體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享課堂教學(xué)信息。
[0006]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的教育資源庫(kù)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，重新建構(gòu)教學(xué)程序，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，努力促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)與良性發(fā)展。
[0007]互動(dòng)的過(guò)程是指師生相互影響和相互作用的過(guò)程。在互動(dòng)的過(guò)程中，最核心的是互動(dòng)的內(nèi)容和方式。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是互動(dòng)過(guò)程的最基本的特征。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互動(dòng)環(huán)境具有現(xiàn)實(shí)性和虛擬性雙重特性，這直接影響學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇。師生互動(dòng)的過(guò)程是知識(shí)的傳遞過(guò)程還是方法的指導(dǎo)過(guò)程，將是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的差別所在。這兩種學(xué)習(xí)方式同時(shí)影響著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)過(guò)程。在虛擬技術(shù)影響下的現(xiàn)實(shí)世界中，師生雙方雖然仍以傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)作為主要的手段，但是此時(shí)的師生已具有與以往所不同的特征。
【具體實(shí)施方式】
[0008]從人本主義觀點(diǎn)來(lái)看，教師和學(xué)生都是主體性存在，在課堂上都有發(fā)言的權(quán)利以及對(duì)話平等的權(quán)利。在課堂上，本身就給學(xué)生很多刺激的東西，加上中學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂上的言語(yǔ)互動(dòng)很容易走向一種假象互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有權(quán)利壓制學(xué)生的發(fā)言或者有選擇地與個(gè)別學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種條件和情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是要注意避免討論流于形式，為求多而忽略了研究的深度。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的互助行為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)定，以免小組中有成員偷懶的情形發(fā)生。
[0009]一般來(lái)講，在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，有助于幫助學(xué)生建立自信，自我欣賞，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感和滿足感。但過(guò)分依賴外在的權(quán)威評(píng)價(jià)，靠頻繁的強(qiáng)化來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性上癮，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維方面淺嘗輒止和輸出方面的隨意支付，不利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生形成自己的判斷力和獨(dú)立發(fā)展的能力。筆者認(rèn)為，第一，教師的表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，并不是沒(méi)有原則的隨意性口語(yǔ)。如果教師習(xí)慣性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的給予學(xué)生一致的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不但不會(huì)產(chǎn)生好的效果，反而容易造成學(xué)生不以為意，失去了教師評(píng)價(jià)的意義。第二，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)不同的學(xué)生施以不同形式不同程度的表?yè)P(yáng)，會(huì)使教學(xué)效果更好。
[0010]設(shè)置封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題的主要依據(jù)是課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度。把開(kāi)放性問(wèn)題引入教學(xué)活動(dòng)中，其目的就是要解除學(xué)生的思維枷鎖，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái)，可以從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)打破了單向被動(dòng)的“授一受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立起師生、生生多向多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)新格局，為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)積極參與、自主探索、互動(dòng)交流的平臺(tái)，給師生預(yù)留了更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人并能積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)對(duì)象，自覺(jué)地對(duì)自身現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式進(jìn)行調(diào)整、改造和變革，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)并將之內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中。開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程也就會(huì)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，最終達(dá)至IJ “教為不教，學(xué)為自學(xué)”的理想境界，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐精神有著積極的意義。
[0011]有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜，筆者認(rèn)為，自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，等待3?5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。另一方面，課堂提問(wèn)的有效性還體現(xiàn)在受益學(xué)生的普遍性上。有效的課堂提問(wèn)必須面向全體同學(xué)，而不是“一對(duì)一”式的問(wèn)答。理想的課堂提問(wèn)應(yīng)該使全班同學(xué)都能受益，這是中國(guó)大班額教學(xué)的必然，更是保障課堂教學(xué)效率的重要手段。
[0012]對(duì)于如何控制課堂提問(wèn)的頻度闖題，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，探索新知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才可能成為有效的課堂提問(wèn)。
[0013]在課堂教學(xué)中，首先要激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，探索求異，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導(dǎo)，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下，掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性問(wèn)題?？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的問(wèn)題。這類問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活觀察思考的能力，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。其次，讓學(xué)生在自主提問(wèn)中享受樂(lè)趣，善于“提問(wèn)”。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)置問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。
[0014]網(wǎng)絡(luò)教室座位的安排通常與普通教室不同，學(xué)生可以方便與其他同學(xué)交流探討，給學(xué)生留出了更大的活動(dòng)空間。但是這種便利，也容易因?qū)W生過(guò)于隨意而產(chǎn)生課堂騷動(dòng)，這種情況在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)尤為突出。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但這并不意味著課堂的無(wú)序。
[0015]促進(jìn)學(xué)生與技術(shù)互動(dòng)，使學(xué)生在課堂中僅僅關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵是要提高電子教材的美觀性和交互性。在內(nèi)容上，應(yīng)該將大的教學(xué)問(wèn)題劃分為著干小任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)突破、解決。在任務(wù)設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)?shù)卦黾犹魬?zhàn)性、趣味性和差異性，自始至終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)習(xí)效率和效果。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.本專利從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)的定義入手，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)的類型和特點(diǎn)及本問(wèn)題的研究現(xiàn)狀。詳細(xì)分析了研究工具一一弗蘭德互動(dòng)分析系統(tǒng)及其改進(jìn)方案，在此基礎(chǔ)上對(duì)沈陽(yáng)市信息技術(shù)學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課比賽中的兩個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)n例進(jìn)行了深入剖析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致地分析診斷和討論，得出加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂互動(dòng)質(zhì)量的思考和建議。
2.為深入探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)、存在問(wèn)題和教師所采用的互動(dòng)促進(jìn)方法，本專利運(yùn)用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方法，希望針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題，探尋提高互動(dòng)質(zhì)量的策略，以供基礎(chǔ)教育教師在未來(lái)的教學(xué)中參考。
【專利摘要】本發(fā)明在闡明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交互及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂交互的含義的基礎(chǔ)之上，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂交互的類型和特點(diǎn)。從實(shí)際的角度出發(fā)，借助基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析系統(tǒng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動(dòng)做了量化研究。隨著網(wǎng)絡(luò)更加廣泛的應(yīng)用于教育、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段滲入課堂的形式亦會(huì)不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂交互也會(huì)隨之呈現(xiàn)更多的特點(diǎn)，教師、學(xué)生、技術(shù)三者之間的互動(dòng)將產(chǎn)生更多的方式。隨著分析工具的不斷改進(jìn)和完善，課堂教學(xué)的互動(dòng)將能更加清晰地反映出來(lái)，將會(huì)對(duì)教師更深入地了解和反思自己的教學(xué)行為、學(xué)生的行為、師生之間的互動(dòng)、師生與媒體技術(shù)的互動(dòng)等起到更加積極的作用。
【IPC分類】G09B5-14, G06Q50-20
【公開(kāi)號(hào)】CN104658352
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201310580856
【發(fā)明人】邵永松
【申請(qǐng)人】鎮(zhèn)江潤(rùn)欣科技信息有限公司
【公開(kāi)日】2015年5月27日
【申請(qǐng)日】2013年11月15日