一種知識數(shù)據(jù)庫、構(gòu)建方法及學(xué)情診斷系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于教育信息化技術(shù)領(lǐng)域，更具體地，涉及一種知識數(shù)據(jù)庫、構(gòu)建方法及學(xué)情診斷系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)展，教育信息化技術(shù)也取得了令人矚目的進(jìn)展，其中在線學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為研究的焦點(diǎn)。現(xiàn)在很多大學(xué)和社會(huì)教育部門都已經(jīng)開設(shè)了在線的學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和測試。
[0003]在線學(xué)習(xí)診斷方法主要是將試題與知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)，根據(jù)錯(cuò)誤答題判定其知識點(diǎn)盲點(diǎn)，由此針對性引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，其提高了學(xué)習(xí)效率，但其還存在以下問題:(I)目前的試題與知識點(diǎn)只有簡單的一級關(guān)聯(lián)關(guān)系，而學(xué)生沒能掌握該知識點(diǎn)，有很大的可能是由于之前的某個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握，診斷結(jié)果存在片面性，并不能深層次的剖析學(xué)生的真正學(xué)習(xí)問題所在。(2)目前的學(xué)習(xí)診斷方法主要著力于診斷學(xué)生對當(dāng)前知識點(diǎn)的掌握程度，并沒有考慮該知識點(diǎn)對其它知識點(diǎn)的影響，某一知識點(diǎn)盲區(qū)很可能成為學(xué)習(xí)其它知識的姅腳石，因此現(xiàn)有的方法缺乏遠(yuǎn)瞻性，沒有起到防范于未然的作用。(3)雖然信息化教育已成為趨勢，但是目前依然很多學(xué)校或地區(qū)還存在線下學(xué)習(xí)和測試，目前的在線學(xué)習(xí)診斷方法不能適用于線下學(xué)習(xí)和測試，存在局限性。(4)目前的學(xué)習(xí)診斷方法幫助找到了知識薄弱點(diǎn)后，一般僅僅指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)這一個(gè)知識點(diǎn)，但知識點(diǎn)之間是存在關(guān)聯(lián)性的，往往由于前一知識點(diǎn)沒掌握導(dǎo)致對當(dāng)前知識點(diǎn)的理解困難，進(jìn)而引發(fā)后一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]針對現(xiàn)有技術(shù)的以上缺陷或改進(jìn)需求，本發(fā)明提供一種知識數(shù)據(jù)庫、構(gòu)建方法及學(xué)情診斷系統(tǒng)，其目的在于，應(yīng)用構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)基于知識點(diǎn)的智能組卷測試，并根據(jù)知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性深層次診斷測試者學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，進(jìn)而生成鞏固學(xué)習(xí)知識路線，并推薦相應(yīng)的資源或試題，相比現(xiàn)有技術(shù)，數(shù)據(jù)庫更完備，知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)更緊密，學(xué)情診斷結(jié)果更系統(tǒng)更全面，既能捕獲到最根本的癥結(jié)所在，又能為后續(xù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[0005]為實(shí)現(xiàn)本發(fā)明技術(shù)目的，本發(fā)明給出了以下技術(shù)方案:
[0006]—種知識數(shù)據(jù)庫構(gòu)建方法，包括以下步驟:
[0007](I)構(gòu)建數(shù)據(jù)表:
[0008]構(gòu)建學(xué)科庫數(shù)據(jù)表、知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表、試題庫數(shù)據(jù)表、資源庫數(shù)據(jù)表、學(xué)生信息庫數(shù)據(jù)表、測試庫數(shù)據(jù)表、測試學(xué)生庫數(shù)據(jù)表和測試成績庫數(shù)據(jù)表;其中，
[0009]學(xué)科庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:學(xué)科編號、學(xué)科名和學(xué)段；
[0010]知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:知識點(diǎn)編號、學(xué)科編號、知識點(diǎn)名稱、知識點(diǎn)權(quán)重、先備知識點(diǎn)和后繼知識點(diǎn)；
[0011]試題庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:試題號、試題題干、試題選項(xiàng)、題型、試題答案、知識點(diǎn)編號、試題解析、試題難度和試題備注；
[0012]所述資源庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:資源編號、資源名稱、知識點(diǎn)編號、資源用途、資源類型和資源描述；
[0013]學(xué)生信息庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:學(xué)生學(xué)號、學(xué)生名字和學(xué)生班級；
[0014]測試庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:測試號、測試名稱、測試時(shí)長、測試總分、測試班級、測試分?jǐn)?shù)、測試診斷報(bào)告和測試備注；
[0015]測試學(xué)生庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:測試學(xué)生號、測試號、學(xué)生學(xué)號、測試總分、測試分?jǐn)?shù)、測試診斷報(bào)告和測試備注；
[0016]測試答案成績庫數(shù)據(jù)表包括的屬性字段有:1D號、測試學(xué)生號、試題號、學(xué)生答案、學(xué)生答案閱卷得分；
[0017](2)建立數(shù)據(jù)表關(guān)系:
[0018]學(xué)科庫數(shù)據(jù)表與知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表通過學(xué)科編號字段建立關(guān)聯(lián)；
[0019]試題庫數(shù)據(jù)表與知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表通過知識點(diǎn)編號字段建立關(guān)聯(lián)；
[0020]資源庫數(shù)據(jù)表與知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表通過知識點(diǎn)編號字段建立關(guān)聯(lián)；
[0021]測試學(xué)生庫與測試庫數(shù)據(jù)表通過測試號字段建立關(guān)聯(lián)，測試學(xué)生庫與學(xué)生信息庫數(shù)據(jù)表通過學(xué)生學(xué)號字段建立關(guān)聯(lián)；
[0022]測試答案成績庫數(shù)據(jù)表與測試學(xué)生庫通過測試學(xué)生號字段關(guān)聯(lián)，測試答案成績庫數(shù)據(jù)表與試題庫數(shù)據(jù)表通過試題號關(guān)聯(lián)；
[0023](3)錄入數(shù)據(jù):
[0024]將學(xué)科、知識點(diǎn)、試題、資源、學(xué)生信息、測試信息、測試學(xué)生信息和測試成績信息作為記錄分別錄入相應(yīng)的數(shù)據(jù)表。
[0025]按照所述的知識數(shù)據(jù)庫構(gòu)建方法得到的數(shù)據(jù)庫。
[0026]—種基于所述知識數(shù)據(jù)庫的學(xué)情診斷系統(tǒng)，包括知識數(shù)據(jù)庫、測試模塊、診斷模塊和補(bǔ)救模塊；
[0027]知識數(shù)據(jù)庫，包括學(xué)科庫數(shù)據(jù)表、知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表、試題庫數(shù)據(jù)表、資源庫數(shù)據(jù)表、學(xué)生信息庫數(shù)據(jù)表、測試庫數(shù)據(jù)表、測試學(xué)生庫數(shù)據(jù)表和測試成績庫數(shù)據(jù)表；
[0028]測試模塊，用于根據(jù)待測知識點(diǎn)從試題庫數(shù)據(jù)表中篩選試題發(fā)布給測試學(xué)生作答，接收測試學(xué)生的答題信息，更新知識數(shù)據(jù)庫；
[0029]診斷模塊，包括閱卷子模塊，用于對測試學(xué)生答題進(jìn)行閱卷;薄弱知識關(guān)聯(lián)圖生成子模塊，用于查找出錯(cuò)誤答題關(guān)聯(lián)的薄弱知識點(diǎn)，并進(jìn)一步以薄弱知識點(diǎn)的先備知識點(diǎn)和后繼知識點(diǎn)為關(guān)聯(lián)診斷依據(jù)，診斷出可能引發(fā)該知識點(diǎn)沒被掌握的先備知識點(diǎn)和可能導(dǎo)致后續(xù)難以掌握的后續(xù)知識點(diǎn)，形成以薄弱知識點(diǎn)為核心的薄弱知識關(guān)聯(lián)圖；知識水平判定子模塊，用于對關(guān)聯(lián)同一薄弱知識點(diǎn)的不同試題進(jìn)行難度統(tǒng)計(jì)分析，由此確定測試學(xué)生關(guān)于這一薄弱知識點(diǎn)的知識水平級別；診斷輸出子模塊，用于生成并輸出包含薄弱知識關(guān)聯(lián)圖和知識水平級別信息的測試診斷報(bào)告，更新知識數(shù)據(jù)庫
[0030]補(bǔ)救模塊，包括答題解析子模塊，用于呈現(xiàn)試題解析;試題推薦子模塊，用于根據(jù)薄弱知識關(guān)聯(lián)圖生成知識點(diǎn)鞏固路線圖，為知識點(diǎn)鞏固路線圖中的每一個(gè)知識點(diǎn)節(jié)點(diǎn)推薦與知識水平級別匹配的試題集；資源推薦子模塊，用于根據(jù)薄弱知識關(guān)聯(lián)圖生成知識點(diǎn)鞏固路線圖，為知識點(diǎn)鞏固路線圖中的每一個(gè)知識點(diǎn)節(jié)點(diǎn)推薦與知識水平級別匹配的資源集。
[0031]總體而言，通過本發(fā)明所構(gòu)思的以上技術(shù)方案與現(xiàn)有技術(shù)相比:
[0032]本發(fā)明數(shù)據(jù)庫信息完備，包括學(xué)科信息、知識點(diǎn)信息、試題信息、資源信息、學(xué)生信息、測試信息，并在各類信息中建立了基于知識點(diǎn)的密切聯(lián)系，便于后續(xù)基于知識點(diǎn)的智能組卷測試和診斷；
[0033]本發(fā)明以知識點(diǎn)的先備知識點(diǎn)和后繼知識點(diǎn)為關(guān)聯(lián)診斷依據(jù)，診斷出可能引發(fā)該知識點(diǎn)沒被掌握的先備知識點(diǎn)和可能導(dǎo)致后續(xù)難以掌握的后續(xù)知識點(diǎn)，形成以薄弱知識點(diǎn)為核心的且?guī)в兄R水平級別屬性的薄弱知識關(guān)聯(lián)圖，相比傳統(tǒng)單一知識點(diǎn)診斷方法，本發(fā)明診斷結(jié)果更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)、更能體現(xiàn)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的規(guī)律性。
[0034]本發(fā)明提供三種方式鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)，第一種是呈現(xiàn)試題解析，第二種試是根據(jù)薄弱知識關(guān)聯(lián)圖生成知識點(diǎn)鞏固路線圖，為其中知識節(jié)點(diǎn)推薦與知識水平級別匹配的試題集，第三種是為知識點(diǎn)鞏固路線圖中的知識節(jié)點(diǎn)推薦與知識水平級別匹配的資源集，通過試題解析、鞏固試題和資源的選擇或組合，可系統(tǒng)地對測試者因地制宜的完成鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了學(xué)習(xí)盲目性，學(xué)習(xí)路線和資源非常匹配測試者的學(xué)習(xí)水平和需求。
【附圖說明】
[0035]圖1是本發(fā)明數(shù)據(jù)庫構(gòu)建流程圖；
[0036]圖2是本發(fā)明學(xué)情診斷技術(shù)思路示意圖；
[0037]圖3是本發(fā)明學(xué)情診斷系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；
[0038]圖4是測試模塊的工作流程圖。
【具體實(shí)施方式】
[0039]為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。此外，下面所描述的本發(fā)明各個(gè)實(shí)施方式中所涉及到的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互組合。
[0040]圖1給出了本發(fā)明數(shù)據(jù)庫構(gòu)建流程圖，具體為:
[0041 ] (I)構(gòu)建數(shù)據(jù)表
[0042]構(gòu)建數(shù)據(jù)表，包括:學(xué)科庫數(shù)據(jù)表、知識點(diǎn)庫數(shù)據(jù)表、試題庫數(shù)據(jù)表、資源庫數(shù)據(jù)表、學(xué)生信息庫數(shù)據(jù)表、測試庫數(shù)據(jù)表、測試學(xué)生庫數(shù)據(jù)表和測試成績庫數(shù)據(jù)表。下面對各數(shù)據(jù)表詳細(xì)說明:
[0043](a)學(xué)科