提供學(xué)習(xí)信息的方法,提供學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)用裝置制造方法
【專(zhuān)利摘要】本發(fā)明涉及的是一種提供學(xué)習(xí)信息的方法和裝置，一種通過(guò)移動(dòng)通信終端機(jī)，提供由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:(a)顯示其內(nèi)部示出所述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形的階段；(b)在所述圖形中，輸入使用者的選擇后，針對(duì)所述選擇的學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年來(lái)劃分和顯示學(xué)習(xí)信息的階段；及(c)在所述學(xué)習(xí)信息中，選擇任一項(xiàng)后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段。這種提供學(xué)習(xí)信息的方法和裝置，其效果就在于，能夠讓使用者全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，便于使用者理解、記憶與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的概念。
【專(zhuān)利說(shuō)明】提供學(xué)習(xí)信息的方法，提供學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)用裝置

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，及提供該方法的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)裝置。

【背景技術(shù)】
[0002]在當(dāng)今的國(guó)際化時(shí)代，正在日益加強(qiáng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要性。尤其，在當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)實(shí)際上又被用作國(guó)際官方語(yǔ)言，因此，人們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勢(shì)頭仍在持續(xù)。
[0003]目前通用的一般外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，通常是在區(qū)分成語(yǔ)法、單詞、會(huì)話等學(xué)習(xí)主題之后，再采用逐項(xiàng)學(xué)習(xí)的方式，這種按主題來(lái)學(xué)習(xí)的方法，是以與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的，但，從快速習(xí)得外語(yǔ)的層面來(lái)看，卻很難說(shuō)其有效率性。
[0004]同時(shí)，公共教育課程中所執(zhí)行的英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常是根據(jù)校歷，按年級(jí)劃分的。由于這種劃分，是依據(jù)教育政策進(jìn)行的劃分，因而，從特定學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看時(shí)，也可以說(shuō)它是隨意進(jìn)行的劃分。由此，在公共教育課程各學(xué)年的英語(yǔ)教育上，學(xué)習(xí)者經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)容間不連續(xù)性的可能性就會(huì)很高。為了解決因這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的非體系性而導(dǎo)致的不連續(xù)性問(wèn)題，出現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方法提案。
[0005]隨著電子設(shè)備的發(fā)展，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也開(kāi)始使用各種各樣的電子設(shè)備。尤其，近來(lái)還開(kāi)發(fā)出了很多系統(tǒng)，其利用可連接網(wǎng)絡(luò)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的電腦，或移動(dòng)通信終端機(jī)來(lái)提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[0006]現(xiàn)有的提供學(xué)習(xí)信息的裝置和系統(tǒng)，大部分是模仿教室環(huán)境，或通過(guò)與該課程無(wú)太大關(guān)聯(lián)的娛樂(lè)因素來(lái)策勵(lì)學(xué)習(xí)等占據(jù)著主流。因此，其提供的不過(guò)是以供給者為中心的內(nèi)容，很難達(dá)到提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的效果。
[0007]從公開(kāi)專(zhuān)利公告第10-2009-0115425號(hào)和第10-2008-0055368號(hào)中也可獲悉到，現(xiàn)有的提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的裝置等，多數(shù)是在電腦或移動(dòng)通信終端設(shè)備上，單純地反復(fù)執(zhí)行脫機(jī)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種現(xiàn)有的提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)只停留在單純地反復(fù)脫機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無(wú)法達(dá)到提供多方向內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各種互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率的效果。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0008](一 )要解決的技術(shù)問(wèn)題
[0009]本發(fā)明從解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的問(wèn)題出發(fā)，其目的在于，提供一種提供個(gè)人學(xué)習(xí)信息的方法及提供該信息的裝置，其通過(guò)各種方式來(lái)顯示學(xué)習(xí)主題，指出符合使用者學(xué)習(xí)目的和水平的學(xué)習(xí)方向，以實(shí)現(xiàn)可按個(gè)人選擇學(xué)習(xí)的目的，從數(shù)量龐大的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取資料，通過(guò)知識(shí)傳遞式學(xué)習(xí)，以題目為中心式的學(xué)習(xí)，模擬式學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓供給者和學(xué)習(xí)者之間有一個(gè)充分的反饋過(guò)程，以此，更為有效地提高既準(zhǔn)確、又全面的學(xué)習(xí)能力。
[0010]本發(fā)明的另一目的在于，在使用者欲學(xué)習(xí)特定的主題時(shí)，讓其通過(guò)各個(gè)內(nèi)容的檢索菜單，輕松、快捷地獲取到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，關(guān)于個(gè)人需要的學(xué)習(xí)信息，則可利用語(yǔ)法導(dǎo)航(grammar navigat1n)學(xué)習(xí)菜單，讓使用者在學(xué)習(xí)菜單的選擇階段，便能輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。
[0011]與現(xiàn)有的上-下級(jí)概念的單純連接，即樹(shù)形結(jié)構(gòu)不同的是，上述語(yǔ)法導(dǎo)航結(jié)構(gòu)是有機(jī)地連接上-下級(jí)概念，與現(xiàn)有的樹(shù)形結(jié)構(gòu)不同，其特征在于，除上-下級(jí)概念外，還可有機(jī)地連接同一平面上的概念。
[0012]本發(fā)明的又一目的在于，提供一種利用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人選擇式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，是由含圖像(或視頻)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)在內(nèi)的多媒體數(shù)據(jù)構(gòu)成的，在視頻顯示裝置上同時(shí)顯示學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和圖像，在顯示文字的同時(shí)添加音頻，便于學(xué)習(xí)者背誦或理解，可快速提高各種語(yǔ)言和背誦科目的學(xué)習(xí)能力。其結(jié)合上述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和語(yǔ)法導(dǎo)航學(xué)習(xí)菜單，可更有效地完成學(xué)習(xí)。
[0013]另外，本發(fā)明還提供一種雙向?qū)W習(xí)系統(tǒng)，在進(jìn)行以題目為中心式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可用來(lái)區(qū)分正確答案和錯(cuò)誤答案，尤其，針對(duì)錯(cuò)誤答案，還可將其用作調(diào)整學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的資料，同時(shí)，針對(duì)同一錯(cuò)誤答案題目，可設(shè)置多個(gè)答案，分階段地反復(fù)出題，直到使用者選出該題目的正確答案為止，自然引導(dǎo)其進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可達(dá)到更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果。
[0014](二)技術(shù)方案
[0015]為達(dá)到這個(gè)目的，依據(jù)本發(fā)明一實(shí)施例的一種提供學(xué)習(xí)的方法，是一種通過(guò)移動(dòng)通信終端機(jī)，提供由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:(a)顯示其內(nèi)部示出上述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形的階段；(b)在上述圖形中，輸入使用者的選擇后，針對(duì)上述所選學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年來(lái)劃分和顯示學(xué)習(xí)信息的階段；及(C)在上述學(xué)習(xí)信息中，選擇任一項(xiàng)后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段。
[0016]另外，依據(jù)本發(fā)明的一實(shí)施例中的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:可連接無(wú)線通信網(wǎng)的移動(dòng)通信部；接收使用者的觸摸輸入，顯示由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)信息的顯示部；及為確保在上述圖形中輸入使用者的選擇后，能夠針對(duì)上述所選學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年進(jìn)行劃分并顯示學(xué)習(xí)信息而對(duì)上述顯示部進(jìn)行控制，且在上述學(xué)習(xí)信息中選擇任一項(xiàng)后，可提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并執(zhí)行相關(guān)運(yùn)算的控制部。
[0017]本發(fā)明涉及的是一種提供與全面學(xué)習(xí)方法相關(guān)的學(xué)習(xí)主題的方法，及提供該主題的影像信息處理裝置。從小學(xué)到大學(xué)，應(yīng)保持有機(jī)連續(xù)性地學(xué)習(xí)。但由于這種學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)校歷，按學(xué)年進(jìn)行劃分的，因此，依據(jù)特定學(xué)習(xí)者的水平所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)性。為了解決這種學(xué)習(xí)難題，本發(fā)明依據(jù)教科部的標(biāo)準(zhǔn)，以不同顏色來(lái)表示公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得全學(xué)年的學(xué)習(xí)者都能輕松地完成學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的選擇。此外，還用各種不同的顏色調(diào)節(jié)‘明度’，體現(xiàn)內(nèi)容的難易度，以選擇或排出特定難度的學(xué)習(xí)。另外，關(guān)于考試，各個(gè)主題的出題頻率是非常重要的，利用邊框的個(gè)數(shù)來(lái)表示在校考試、高考和公共認(rèn)證考試的出題頻率，以突出其重要性。即，這種提供學(xué)習(xí)主題的方法，為使學(xué)習(xí)能夠連接起來(lái)，通過(guò)上級(jí)概念和下級(jí)概念的立體連接，提升視覺(jué)學(xué)習(xí)效果。
[0018]尤其，本發(fā)明雖包含與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的豐富實(shí)施例，但應(yīng)注意的一點(diǎn)是，本發(fā)明并不局限于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。即，依據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)用裝置除英語(yǔ)外，還可無(wú)須區(qū)分地適用于數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等科目。
[0019]本發(fā)明的具體特征如下。
[0020]本發(fā)明涉及一種為使學(xué)習(xí)能夠連接起來(lái)，通過(guò)上級(jí)概念和下級(jí)概念的立體連接，以提高視覺(jué)學(xué)習(xí)效果的思維導(dǎo)圖英語(yǔ)語(yǔ)法?，F(xiàn)有的僅學(xué)習(xí)文字的語(yǔ)法，其存在學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。依據(jù)本發(fā)明，可通過(guò)立體連接上-下級(jí)概念的思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。其優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)者觸摸影像信息提供裝置的屏幕后，慢慢跟進(jìn)顯示的概念，在學(xué)習(xí)者的頭腦當(dāng)中，自然就會(huì)留下學(xué)習(xí)概念內(nèi)容。另外，與視頻講義等以供給者為中心的單向?qū)W習(xí)內(nèi)容所不同的是，在無(wú)自我參與的情況下，課程是無(wú)法進(jìn)行的，因此，可通過(guò)觸摸屏幕來(lái)不斷引導(dǎo)其參與，示出可通過(guò)視覺(jué)區(qū)分的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，提供類(lèi)似行星軌道形狀的圖像界面，讓使用者輕松意識(shí)到，從該軌道的內(nèi)部出發(fā)，越向外就表示學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序越低，可有效指明自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的正確方向。
[0021]本發(fā)明依據(jù)教科部的標(biāo)準(zhǔn)，以不同顏色來(lái)表示公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得全學(xué)年的學(xué)習(xí)者都能輕松地完成學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的選擇。這種學(xué)習(xí)方法，為克服韓國(guó)現(xiàn)有無(wú)連續(xù)性的英語(yǔ)語(yǔ)法教育之間斷性，利用語(yǔ)法導(dǎo)航學(xué)習(xí)方法，將分散到各學(xué)年的英語(yǔ)語(yǔ)法概念匯集到一處。通過(guò)以不同顏色區(qū)分這些概念的語(yǔ)法導(dǎo)航英語(yǔ)語(yǔ)法，使得學(xué)習(xí)者只學(xué)習(xí)各學(xué)年必需的語(yǔ)法內(nèi)容，從始至終都能有機(jī)地、有體制性地完成學(xué)習(xí)。
[0022]本發(fā)明的語(yǔ)法導(dǎo)航，作為一種有機(jī)地提供語(yǔ)法(尤其，英語(yǔ)語(yǔ)法)說(shuō)明的方法，并非只提供單純的說(shuō)明，而是一種根據(jù)使用者的選擇，提供語(yǔ)法說(shuō)明之構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)方法。
[0023]現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，其特點(diǎn)在于，使用者在親自制作預(yù)先規(guī)定的內(nèi)容之后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語(yǔ)法導(dǎo)航是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇和學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)信息提供者提供的龐大的學(xué)習(xí)信息。語(yǔ)法導(dǎo)航將語(yǔ)法說(shuō)明的結(jié)構(gòu)羅列成上-下級(jí)概念和同一平面上的概念，連接其中有關(guān)聯(lián)的概念之后，提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者也并非單純機(jī)械地學(xué)習(xí)上述概念，而是根據(jù)上述概念的有機(jī)連接關(guān)系，對(duì)概念進(jìn)行選擇，概念選擇完畢之后，即可獲得包含截至目前所選概念的例題或題目。例如，在語(yǔ)法說(shuō)明上需要三個(gè)階段的語(yǔ)法說(shuō)明時(shí)，學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段主動(dòng)選擇語(yǔ)法說(shuō)明，并在下級(jí)階段反復(fù)選擇。語(yǔ)法說(shuō)明的階段分三個(gè)階段，在每個(gè)階段可選擇3種概念時(shí)，最終應(yīng)提供的例題至少應(yīng)備有3x3x3 = 27種。但由于每個(gè)階段的信息量并不固定，因此，最終提供的例題量也是不固定的。這種例題應(yīng)由供給者不斷更新。
[0024]本發(fā)明使用各種不同的顏色調(diào)節(jié)‘明度’，以體現(xiàn)內(nèi)容的難度，其結(jié)構(gòu)能夠滿足選擇或排除特定難度學(xué)習(xí)的要求。本發(fā)明是應(yīng)用現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，擴(kuò)張其結(jié)構(gòu)的一種發(fā)明。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)就在于，從一個(gè)中心主題出發(fā)，將各種主題單詞化后，進(jìn)行排列，再用不同的線將其連接起來(lái)，以放射形來(lái)擴(kuò)張、連接各種主題，是一種與人類(lèi)思考方式類(lèi)似的信息顯示圖。而現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖問(wèn)題在于，由于顯示在同一平面上，因此，用于了解他人提供的學(xué)習(xí)信息時(shí)，過(guò)大且特別復(fù)雜。即現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，通常只能借助思維導(dǎo)圖的編制者才能完成學(xué)習(xí)，但，語(yǔ)法導(dǎo)航卻與之相反，其特征在于，其提供的由學(xué)習(xí)供給者制作的內(nèi)容，能夠符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的水平。在本發(fā)明中，各個(gè)思維導(dǎo)圖下級(jí)分支的劃分標(biāo)準(zhǔn)，整理得非常具有同一性，使得學(xué)習(xí)者越是使用該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越為增強(qiáng)。同時(shí)，用顏色的明度差異來(lái)顯示難易度，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度更能符合自己的需要，且更加合適。為了讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠了解各自學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序和弱點(diǎn)，通過(guò)‘導(dǎo)航’來(lái)實(shí)現(xiàn)自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)。
[0025]本發(fā)明利用邊框的個(gè)數(shù)來(lái)表示在?？荚?、高考和公共認(rèn)證考試的出題頻率，以突出其重要性。所有學(xué)習(xí)都必然要面臨考試。在證明自身實(shí)力的必經(jīng)關(guān)卡-考試中，本發(fā)明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法能確保大家輕松應(yīng)對(duì)各種考試。在各個(gè)思維導(dǎo)圖上畫(huà)著的邊框個(gè)數(shù)，用來(lái)顯示各個(gè)主體中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在考試中的那一部分。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要在校考試、修學(xué)能力考試、公共認(rèn)證考試中出現(xiàn)的要素時(shí)，即可通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到徹底消化。
[0026]在本發(fā)明的思維導(dǎo)圖最后一項(xiàng)中，提供各個(gè)語(yǔ)法概念所對(duì)應(yīng)的例句、題目和解析音頻講義。但，了解語(yǔ)法概念和名稱(chēng)，并不意味著英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的結(jié)束。本發(fā)明提供的英語(yǔ)語(yǔ)法，從視覺(jué)和觸覺(jué)方面出發(fā)，利用新穎的例句和扎實(shí)的題目來(lái)連接相應(yīng)的語(yǔ)法內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者確實(shí)能夠?qū)W到相應(yīng)的內(nèi)容。本發(fā)明在所有語(yǔ)法概念中，提供專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法用語(yǔ)的同時(shí)，還提供較為通俗易懂的解釋用語(yǔ)。即，第一次學(xué)習(xí)語(yǔ)法的人，也很容易明白所有主要語(yǔ)法內(nèi)容的解釋說(shuō)明。
[0027]下面，說(shuō)明一下利用語(yǔ)法導(dǎo)航執(zhí)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用程序。
[0028]運(yùn)行應(yīng)用程序之后，即會(huì)顯示中心概念。使用者選擇自己想要的學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)者根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)主題，繼續(xù)選擇下級(jí)主題，學(xué)習(xí)者欲實(shí)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)先順序時(shí)，可根據(jù)顏色、明度和邊框的形狀和個(gè)數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的概念。學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)順序，輕擊各個(gè)階段，即可到家最下級(jí)階段。輕擊最后一個(gè)要素，學(xué)習(xí)者即可查看到例句和例題。最后，學(xué)習(xí)者還可以接觸到與該概念的例句和例題相關(guān)的音頻講義等各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，快照保存可隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)的最上級(jí)主題至最下級(jí)主題、例題和例句頁(yè)面，同時(shí)，還可以連接提供附加說(shuō)明的開(kāi)發(fā)者論壇。
[0029](三)有益效果
[0030]依據(jù)本發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，第一，其區(qū)別于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者自主地學(xué)習(xí)一個(gè)主題概念后，即可從基本概念起，再到學(xué)習(xí)如何應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)較為全面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的以語(yǔ)法概念為主的教材雖然一直在強(qiáng)調(diào)，其可實(shí)現(xiàn)較為全面的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，現(xiàn)有教材無(wú)法提供一個(gè)適合特定學(xué)習(xí)者的難度。而通過(guò)本發(fā)明實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)法導(dǎo)航學(xué)習(xí)，卻能夠達(dá)到適合使用者難度的“自我主導(dǎo)式定制型全面學(xué)習(xí)”。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，還能達(dá)到各種概念的有機(jī)學(xué)習(xí)，相對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，可達(dá)到飛速提高學(xué)習(xí)能力的效果。
[0031]第二，本發(fā)明通過(guò)視覺(jué)連接‘概念’和‘例題、題目’的學(xué)習(xí)信息提供方法，通過(guò)強(qiáng)調(diào)以例句和解題為中心的Output課程和以概念為中心的Input課程，即語(yǔ)法導(dǎo)航，提供一種UI，其從視覺(jué)上連接語(yǔ)法概念、學(xué)習(xí)信息和確認(rèn)上述語(yǔ)法學(xué)習(xí)的題目，可實(shí)現(xiàn)“雙向課程”。
[0032]因此，其效果就在于，給感覺(jué)信息賦予意義的聽(tīng)力、閱讀等Input能力，及用文字和聲音來(lái)體現(xiàn)意義的寫(xiě)作、口語(yǔ)等Output能力，可得到均衡發(fā)展。
[0033]第三，本發(fā)明將“應(yīng)該從何開(kāi)始學(xué)起，現(xiàn)在我該學(xué)什么，接下來(lái)該學(xué)哪些內(nèi)容”方面的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)位置、學(xué)習(xí)優(yōu)先順序內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我診斷，并制定出精密的未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

【專(zhuān)利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0034]圖1a和圖1b是顯示依據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0035]圖2是依據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息之學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的顯示方法說(shuō)明示例圖。
[0036]圖3是顯示本發(fā)明實(shí)施例所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體連接結(jié)構(gòu)圖。
[0037]圖4是顯示提供本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。
[0038]圖5a至圖5g是借助本發(fā)明實(shí)施例之視頻信息的提供裝置(手機(jī)或觸屏功能的筆記本電腦等)，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。
[0039]圖6是顯示第二實(shí)施例之信息處理過(guò)程的流程圖。
[0040]圖7是顯示第二實(shí)施例之系統(tǒng)和裝置的框圖。
[0041]圖8是顯示依據(jù)本發(fā)明一實(shí)施例的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息之內(nèi)容主題的示意圖。

【具體實(shí)施方式】
[0042]下面結(jié)合附圖，對(duì)上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)作以詳述，因此，任何具有本發(fā)明所屬【技術(shù)領(lǐng)域】?jī)?nèi)普通知識(shí)的技術(shù)人員，均可較易實(shí)施本發(fā)明的技術(shù)構(gòu)思。在說(shuō)明本發(fā)明時(shí)，如果與本發(fā)明相關(guān)之公開(kāi)技術(shù)的具體說(shuō)明，可能會(huì)造成本發(fā)明的要旨模糊不清時(shí)，將省略其詳細(xì)說(shuō)明。下面將結(jié)合附圖，對(duì)本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。附圖中相同的參照符號(hào)，指明的是相同或相似的構(gòu)成要素。
[0043]本發(fā)明的第一實(shí)施例涉及的是，一種提供有機(jī)連接的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，及提供該學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)。
[0044]圖1a和圖1b是顯示依據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0045]本發(fā)明的利用語(yǔ)法導(dǎo)航的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，其特征在于，學(xué)習(xí)主題的有機(jī)連接，使得提供的主題，到實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能符合學(xué)習(xí)者的水平。
[0046]上述語(yǔ)法導(dǎo)航是通過(guò)多媒體終端機(jī)提供給學(xué)習(xí)者的，通常會(huì)利用便攜式終端機(jī)。
[0047]如對(duì)上述語(yǔ)法導(dǎo)航加以詳細(xì)說(shuō)明的話，其在SlOO階段提供學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)者可在S210至S230中選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果選擇S210，學(xué)習(xí)者即可在S310至S330中選擇任意一個(gè)主題。經(jīng)過(guò)這種選擇階段之后，學(xué)習(xí)者即可最終獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。上述選擇過(guò)程是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成的，只有完成該過(guò)程，學(xué)習(xí)者才能獲得符合自身水平的說(shuō)明和例題等。由此，即可通過(guò)符合學(xué)習(xí)者學(xué)年和水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。但，想要完成這種學(xué)習(xí)，就應(yīng)該提供給學(xué)習(xí)者通俗易懂的學(xué)習(xí)信息。因此，學(xué)習(xí)信息的表達(dá)方法，必須能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的集中狀態(tài)。
[0048]在上述主題選擇階段，會(huì)提供英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)順序，學(xué)習(xí)者選完是否已了解該部分英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等。這種學(xué)習(xí)方法，較于從多方向?qū)W習(xí)基本的文字、音頻或視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育方法，可以說(shuō)是非常有效的一種方法。
[0049]圖2是依據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息之學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的顯示方法說(shuō)明示例圖。學(xué)習(xí)者要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其重要程度會(huì)因難度、出題頻率和使用頻率等而有所差異。為區(qū)分這種重要程度的差異，本發(fā)明的實(shí)施例使用顯示主題的邊框來(lái)表示其程度。
[0050]可根據(jù)顯示主題的圖形(圓或其他圖形)邊框的個(gè)數(shù)，來(lái)劃分重要程度。從圖2中即可獲悉，按照陰影處理圖形、實(shí)線輪廓線、虛線輪廓線的順序，即可顯示其難度的重要性，由此，即可達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。
[0051]英語(yǔ)學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)年所要求的學(xué)習(xí)范圍和水平是不同的。因此，優(yōu)選地，應(yīng)提供符合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為對(duì)應(yīng)適合各個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)主題，使用顏色來(lái)對(duì)應(yīng)學(xué)年的主題。例如，在圖2所示的一實(shí)施例中，將韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)年劃分為7個(gè)學(xué)年。
[0052]例如，在圖2的實(shí)施例中，用黃色表示小學(xué)，綠色表示中學(xué)一年級(jí)，藍(lán)色表示二年級(jí)，紫色表示三年級(jí)，用棕色表示高中一年級(jí)和NEAT三級(jí)，用紅色表示高中二、三年級(jí)和NEAT 二級(jí)，最后用無(wú)色來(lái)表示大學(xué)、NEAT —級(jí)、TOEIC和TEPS。即綠色顯示的是，適合中學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題。雖然，在圖2中是使用7種顏色來(lái)劃分的，但，本發(fā)明的提供學(xué)習(xí)信息的方法和裝置并不限于此，規(guī)定顏色數(shù)時(shí)，可根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)信息而變化。
[0053]即使是同一個(gè)學(xué)習(xí)主題，其水平也是會(huì)有所差異的。因此，就需要一種區(qū)分這種水平的方法，可利用顏色的明度來(lái)進(jìn)行區(qū)分。通常，將難度劃分為三個(gè)等級(jí)最為適宜。舉例來(lái)說(shuō)，一眼即可看出，綠色明度較低的主題符合中學(xué)一年級(jí)，其難度較低。
[0054]圖3是顯示本發(fā)明實(shí)施例所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體連接結(jié)構(gòu)圖。
[0055]這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可全部提供，但，優(yōu)選地，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇依次提供。這種提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，可讓人一眼即看出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，學(xué)習(xí)者可通過(guò)圖像而非文字來(lái)識(shí)別重要性。這種直觀的信息傳遞具有快速、便利的優(yōu)點(diǎn)。另外，在通過(guò)終端機(jī)顯示視頻的同時(shí)，提供多種效果音，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
[0056]S卩，可直觀地了解各個(gè)主題的相關(guān)關(guān)系，難度關(guān)系和出題頻率。學(xué)習(xí)者可在多種主題中，主動(dòng)選擇適合自己的主題和難度。尤其，可完成連接多種主題的立體式學(xué)習(xí)，而不是先前學(xué)習(xí)。
[0057]圖4是顯示提供本發(fā)明實(shí)施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。
[0058]圖4選擇‘to不定式’主題SlOO后，主題即會(huì)擴(kuò)張，擴(kuò)張為第一下級(jí)學(xué)習(xí)信息S200，即‘與動(dòng)詞不同S210’，‘形態(tài)有所變化S220’，‘與動(dòng)詞相同S230’等主題。在這種狀態(tài)下，如果選擇S210，即會(huì)擴(kuò)張為以S210為中心的新主題，即第二下級(jí)學(xué)習(xí)信息S300。在這里，學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容S310至S330中，任選一項(xiàng)。如果選擇S310，即會(huì)擴(kuò)張為以S310為中心的新主題，及第三下級(jí)學(xué)習(xí)信息S400。顯示S310下級(jí)內(nèi)容，即S410至S430后，學(xué)習(xí)者即可選擇學(xué)習(xí)主題。這種階段式提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程可更有連續(xù)性地完成。在本實(shí)施例中，S410以下無(wú)新的學(xué)習(xí)主題。
[0059]雖然，針對(duì)選擇學(xué)習(xí)主題方面的內(nèi)容，只對(duì)上-下級(jí)概念的連接結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說(shuō)明，但很多時(shí)候會(huì)要求根據(jù)其重要性和內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行多樣化的選擇。因此，針對(duì)可在同一平面上進(jìn)行比較的主題和概念，也可進(jìn)行相互間的連接。
[0060]在到達(dá)學(xué)習(xí)主題的最后階段時(shí)，即會(huì)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是句子、例題、音頻講義及視頻講義，這些內(nèi)容并不限于使用一種方法來(lái)提供，而是可以結(jié)合各種內(nèi)容來(lái)提供的。但是，上述學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于在學(xué)習(xí)主題的最后選擇階段后提供的內(nèi)容，根據(jù)需要，其也可在學(xué)習(xí)主題選擇的中間階段予以提供。從各個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的重要性和量相異的角度來(lái)看，這種提供內(nèi)容的多樣性是必需的。
[0061]圖5a至圖5g是借助本發(fā)明實(shí)施例之視頻信息的提供裝置(手機(jī)或觸屏功能的筆記本電腦等)，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。對(duì)實(shí)際上能否通過(guò)具有畫(huà)面顯示功能的終端機(jī)體現(xiàn)語(yǔ)法導(dǎo)航進(jìn)行說(shuō)明。
[0062]圖5a顯示的是，由視頻裝置所提供的語(yǔ)法導(dǎo)航的初始畫(huà)面。選擇整體圖式60，即可確認(rèn)有關(guān)學(xué)習(xí)主題的整體結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與圖3相似。
[0063]選擇主題(10至50)，即可更改畫(huà)面上顯示的視頻信息。選擇學(xué)習(xí)主題50后，視頻裝置上即會(huì)顯示如圖5b所示的信息。
[0064]圖5b顯示的是，視頻裝置提供學(xué)習(xí)主題的階段?？梢钥闯?，其與圖4所示的內(nèi)容相似。在圖5b中，用實(shí)線來(lái)表示主題顯示圖形的連接關(guān)系，但并不限于用實(shí)線來(lái)顯示連接關(guān)系，顯示主題的圖形位置關(guān)系圖是可以變形的。
[0065]另外，在圖5b中，僅使用2級(jí)來(lái)顯示學(xué)習(xí)主題，但視情況而定，也可使用3級(jí)以上來(lái)顯示。用3級(jí)以上來(lái)顯示學(xué)習(xí)主題時(shí)，較易于了解學(xué)習(xí)主題之間的連接結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)更有效率。用3級(jí)以上來(lái)顯示學(xué)習(xí)主題時(shí)，通過(guò)若干層模糊顯示最下級(jí)階段較恰當(dāng)。這種情況下，即可看出模糊部分即為最下級(jí)階段，在上級(jí)階段的學(xué)習(xí)階段中，便可意識(shí)到下級(jí)概念的重要程度較低。
[0066]最終選擇學(xué)習(xí)主題后，學(xué)習(xí)主題的選擇過(guò)程即會(huì)終止，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇過(guò)程(圖5c)。學(xué)習(xí)者在多種學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇想要的內(nèi)容后，即會(huì)提供與其相關(guān)的文字、音頻、視頻或其結(jié)合體。上述學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于在學(xué)習(xí)主題的最后選擇階段后提供的內(nèi)容，根據(jù)需要，其也可在學(xué)習(xí)主題選擇的中間階段予以提供。
[0067]一方面，在學(xué)習(xí)主題的最終選擇階段，如果選擇圖5c的71或72，視頻裝置上顯示的使用者界面，即分別如圖5d至5g所示。
[0068]圖5d和5e所示的是，與各個(gè)例句和解題相關(guān)的用戶界面畫(huà)面示例。如圖5所示的例句畫(huà)面示例，在與所選學(xué)習(xí)主題，即疑問(wèn)詞+to不定式的名詞不定式相關(guān)的例句上，還會(huì)顯示選擇聽(tīng)取相關(guān)說(shuō)明的按鈕。
[0069]如圖5e所示的解題畫(huà)面示例，在所選的學(xué)習(xí)主題，即疑問(wèn)詞+to不定式的名詞不定式相關(guān)題目上，還同時(shí)顯示有選擇正確答案的按鈕和選擇聽(tīng)取答案的相關(guān)按鈕。使用者通過(guò)觸摸這些選擇正確答案和聽(tīng)取答案的按鈕，即可獲得相應(yīng)題目的正確答案和相關(guān)說(shuō)明。
[0070]同時(shí)，圖5f和5g顯示的是，例句和解題的又一實(shí)施例的使用者界面畫(huà)面。
[0071]如圖5f和5g所示的例句和解題，畫(huà)面上會(huì)顯示與所選學(xué)習(xí)主題，即與To不定式相關(guān)的例句和題目，同時(shí)還可能會(huì)顯示一個(gè)區(qū)域，在此，使用者可通過(guò)觸摸輸入工具或鍵輸入工具書(shū)寫(xiě)輸入相應(yīng)的例句或題目答案。本發(fā)明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息提供裝置，如果在這種可接收書(shū)寫(xiě)輸入的區(qū)域有使用者的輸入，即可比較相應(yīng)的輸入內(nèi)容和例句或正確答案，具備判斷是否有正確書(shū)寫(xiě)輸入的功能。另外，在判斷使用者的書(shū)寫(xiě)輸入是否正確時(shí)，還具有判斷正確輸入是否在預(yù)先設(shè)定次數(shù)以上的功能。依據(jù)本發(fā)明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息提供裝置還可以設(shè)定限制，即只有在斷定使用者完成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)輸入的次數(shù)超過(guò)預(yù)先設(shè)定的次數(shù)時(shí)，才可移動(dòng)至下一階段的學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，這種次數(shù)設(shè)定可由使用者自由更改，也可固定使用預(yù)先設(shè)定的值。像這樣，強(qiáng)制性地讓使用者充分學(xué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，可提高學(xué)習(xí)效率。
[0072]此外，如圖5f和5g所示，除使用者的書(shū)寫(xiě)輸入外，還可同時(shí)顯示一個(gè)區(qū)域，在此，使用者可直接通過(guò)相應(yīng)例句或題目答案的音頻輸入，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。使用者的口語(yǔ)練習(xí)是通過(guò)麥克風(fēng)等裝置輸入音頻數(shù)據(jù)的，依據(jù)本發(fā)明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息提供裝置的功能在于，對(duì)基本數(shù)據(jù)和以這種方式輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以判斷輸入的發(fā)音是否準(zhǔn)確。與上述書(shū)寫(xiě)輸入相似，依據(jù)本發(fā)明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息提供裝置，在判斷輸入的音頻數(shù)據(jù)發(fā)音是否準(zhǔn)確時(shí)，也可對(duì)準(zhǔn)確輸入是否在規(guī)定次數(shù)以上進(jìn)行判斷。音頻輸入亦與書(shū)寫(xiě)輸入相同，也可對(duì)其進(jìn)行限制，即只有在判斷出使用者的準(zhǔn)確發(fā)音次數(shù)高于預(yù)先設(shè)定的次數(shù)時(shí)，才可移動(dòng)至下一學(xué)習(xí)主題。
[0073]同時(shí)，圖6顯示的是，在選擇10至40時(shí)所顯示的畫(huà)面信息。上述畫(huà)面信息可變形為各種內(nèi)容后，予以提供。
[0074]在經(jīng)過(guò)圖5a至圖5b的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到關(guān)于有機(jī)連接的英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)明構(gòu)成要素的理論知識(shí)，其他主題也是通過(guò)相同的方式來(lái)完成這個(gè)過(guò)程的。另外，學(xué)習(xí)者在學(xué)到有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的理論知識(shí)之后，可接觸到與上述英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的實(shí)例和其他內(nèi)容(文字、音頻或視頻)，以此來(lái)最大限度地提高英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。這種復(fù)合的學(xué)習(xí)方法正是區(qū)別于現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的部分。
[0075]本發(fā)明的提供學(xué)習(xí)方法的裝置，通常是包含觸屏功能的視頻輸出裝置。這種終端機(jī)200，由輸入部250，顯示部240，控制部210，通信部230和存儲(chǔ)部220構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容則保存在存儲(chǔ)部220中。但，為了提供多種內(nèi)容和全新內(nèi)容，還可與獨(dú)立的服務(wù)器100收發(fā)信息。
[0076]第二實(shí)施例涉及的是，與獨(dú)立的服務(wù)器100進(jìn)行通信的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法提供裝置和外語(yǔ)學(xué)習(xí)用裝置。
[0077]圖6是顯示第二實(shí)施例之信息處理過(guò)程的流程圖。
[0078]圖7是顯示第二實(shí)施例之系統(tǒng)和裝置的框圖。
[0079]服務(wù)器100包含控制部110，存儲(chǔ)部120和通信部130。通信部130與終端機(jī)200可通過(guò)無(wú)線來(lái)收發(fā)信息。學(xué)習(xí)服務(wù)提供者將學(xué)習(xí)內(nèi)容保存在服務(wù)器100的存儲(chǔ)部120中，保存從使用者的終端機(jī)200接收到的正確答案與否信息，及難度選擇信息等。控制部210對(duì)終端機(jī)200要求的內(nèi)容進(jìn)行篩選后，通信部130即發(fā)出向終端機(jī)200發(fā)送上述內(nèi)容的指不O
[0080]終端機(jī)200包含控制部210，存儲(chǔ)部220，通信部230，顯示部240和輸入部250。存儲(chǔ)部220可保存學(xué)習(xí)內(nèi)容，可按照使用者的指示，在服務(wù)器100上更新成新的內(nèi)容。終端機(jī)200的通信部230和服務(wù)器100的通信部可進(jìn)行近距離無(wú)線通信，其可以是網(wǎng)絡(luò)線路或第三者提供的信息傳遞工具。控制部210判斷學(xué)習(xí)主題是否包含與上述學(xué)習(xí)主題相關(guān)的一個(gè)以上的下級(jí)學(xué)習(xí)主題，如果包含，則接收選擇上述學(xué)習(xí)主題的第一輸入，在周?chē)@示第一下級(jí)學(xué)習(xí)信息，在上述第一輸入后，繼續(xù)從上述輸入部中接收顯示第二下級(jí)學(xué)習(xí)信息的第二輸入，即可顯示上述下級(jí)菜單。
[0081]開(kāi)始提供學(xué)習(xí)的過(guò)程后SI，顯示部即會(huì)提供學(xué)習(xí)主題S2。所提供的學(xué)習(xí)主題會(huì)根據(jù)各學(xué)年的水平而顯示為不同的顏色，學(xué)習(xí)水平顯示為不同的明度S3。學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)難度后S4，控制部210即會(huì)使通信部230向服務(wù)器100發(fā)送難度信息，服務(wù)器100將所選的難度信息保存在存儲(chǔ)部120中S5。服務(wù)器100保存上述難度信息后，統(tǒng)計(jì)所選難度的頻率，重新設(shè)定各個(gè)學(xué)習(xí)主題的難度S6。這種重新設(shè)定難度的過(guò)程，其實(shí)際益處在于，可使若干名學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)接觸方式來(lái)提高難度的準(zhǔn)確性。在各個(gè)提供學(xué)習(xí)的裝置上提供重新設(shè)定的新難度信息，S3階段的實(shí)際益處就在于，能夠提供新的難度信息。
[0082]難度選擇完畢之后，即會(huì)顯示有關(guān)下級(jí)主題的信息S7，這種下級(jí)學(xué)習(xí)信息，可根據(jù)學(xué)習(xí)主題而提供若干個(gè)。如果還存在下級(jí)學(xué)習(xí)信息，就會(huì)反復(fù)進(jìn)行選擇下級(jí)學(xué)習(xí)信息的過(guò)程，否則就不會(huì)額外進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)信息的過(guò)程，而是提供相關(guān)的內(nèi)容S9。上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是單一的單方向信息提供，也可以是一種請(qǐng)求題目正確答案的方式。如果是解題方式，那么學(xué)習(xí)者在輸入題目答案之后，提供學(xué)習(xí)的裝置即會(huì)判斷其是否為正確答案，并將結(jié)果發(fā)送給服務(wù)器100。這種正確答案與否的信息將被保存在服務(wù)器100的存儲(chǔ)部120中S11，保存的正確答案與否信息將通過(guò)統(tǒng)計(jì)處理，來(lái)決定題目的難度。將這種統(tǒng)計(jì)處理的信息發(fā)送給終端機(jī)200后，終端機(jī)200就會(huì)輸出包含統(tǒng)計(jì)處理的題目準(zhǔn)確率的學(xué)習(xí)結(jié)果。S12。
[0083]參照?qǐng)D8所示本發(fā)明一實(shí)施例的學(xué)習(xí)主題顯示畫(huà)面，與‘非謂語(yǔ)動(dòng)詞的特點(diǎn)’這一規(guī)定的學(xué)習(xí)主題相連接的下級(jí)學(xué)習(xí)主題‘不定式完成式’和‘有否定式’，會(huì)按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，依次顯示在畫(huà)面上。例如，在設(shè)定學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序時(shí)，如果‘不定式完成式’先于‘有否定式’，使用者選擇‘非謂語(yǔ)動(dòng)詞的特點(diǎn)’這一上級(jí)學(xué)習(xí)主題后，首先顯示的下級(jí)學(xué)習(xí)主題是‘不定式完成式’，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后，顯示部上就會(huì)顯示‘有否定式’的下級(jí)學(xué)習(xí)主題。圖8所示的是，顯示兩種下級(jí)學(xué)習(xí)主題的例子，但本發(fā)明并不限于此，下級(jí)學(xué)習(xí)主題在兩個(gè)以上，有若干個(gè)時(shí)，也采用相同的方式，按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，在畫(huà)面上依次顯示各個(gè)下級(jí)學(xué)習(xí)主題。
[0084]另外，使用者選擇各個(gè)學(xué)習(xí)主題‘不定式完成式’和‘有否定式’時(shí)，顯示部上即會(huì)顯示與其下級(jí)學(xué)習(xí)主題相連接的第二下級(jí)主題。這種情況下，也如圖8所示，如果第一下級(jí)學(xué)習(xí)主題選擇了 ‘有否定式’，第二學(xué)習(xí)主題‘先發(fā)生時(shí)態(tài)否定’和‘相同時(shí)態(tài)否定’則會(huì)根據(jù)預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序依次顯示。例如，如圖8所示，‘先發(fā)生時(shí)態(tài)否定’的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序高于‘相同時(shí)態(tài)否定’的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序時(shí)，顯示部上即會(huì)先顯示‘先發(fā)生時(shí)態(tài)否定’的下級(jí)學(xué)習(xí)主題，然后，顯示部上才會(huì)顯示‘相同時(shí)態(tài)否定’的下級(jí)學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)者可選擇設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，在提供學(xué)習(xí)信息的層面上，則應(yīng)朝著可提高學(xué)習(xí)效率的方向來(lái)規(guī)定最佳的優(yōu)先順序，然后，再提供給使用者。
[0085]雖然，在選擇學(xué)習(xí)主題方面，只對(duì)上-下級(jí)概念的連接結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說(shuō)明，但很多時(shí)候會(huì)要求根據(jù)其重要性和內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行多樣化的選擇。因此，針對(duì)可在同一平面上進(jìn)行比較的主題和概念，也可進(jìn)行相互間的連接。
[0086]在到達(dá)學(xué)習(xí)主題的最后階段時(shí)，即會(huì)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是句子、例題、音頻講義及視頻講義，這些內(nèi)容并不限于使用一種方法來(lái)提供，而是可以結(jié)合各種內(nèi)容來(lái)提供的。但是，上述學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于在學(xué)習(xí)主題的最后選擇階段后提供的內(nèi)容，根據(jù)需要，其也可在學(xué)習(xí)主題選擇的中間階段予以提供。從各個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的重要性和量相異的角度來(lái)看，這種提供內(nèi)容的多樣性是必需的。
[0087]綜上所述，任何具有本發(fā)明所屬【技術(shù)領(lǐng)域】?jī)?nèi)普通知識(shí)的技術(shù)人員，在不脫離本發(fā)明技術(shù)構(gòu)思的范圍內(nèi)，可進(jìn)行各種置換、變形和變更，并不限于上述實(shí)施例和附圖。
【權(quán)利要求】
1.一種提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:(a)顯示其內(nèi)部示出所述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形的階段；(b)在所述圖形中，輸入使用者的選擇后，針對(duì)所述選擇的學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年來(lái)劃分和顯示學(xué)習(xí)信息的階段；及(C)在所述學(xué)習(xí)信息中，選擇任一項(xiàng)后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段，在所述(a)階段中，所述學(xué)習(xí)主題，其根據(jù)所含學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，由具有階層結(jié)構(gòu)的詳細(xì)主題構(gòu)成，內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形，其顯示形態(tài)為:在所述階層結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部示出所述主題的圖形周?chē)?，配置顯示下級(jí)主題的圖形，使用者在選擇內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形之后，即會(huì)接收到有關(guān)內(nèi)部示出所述上級(jí)主題圖形的選擇，至少會(huì)顯示包含一個(gè)以上下級(jí)主題的圖形，所述各學(xué)年的學(xué)習(xí)信息，其不同學(xué)年使用不同的顏色來(lái)表示，對(duì)于同一種顏色表示的學(xué)年信息，則使用不同的明度來(lái)體現(xiàn)其難度差異，所述圖形由具有若干個(gè)邊框的形態(tài)來(lái)表示，所述邊框的個(gè)數(shù)隨在?？荚嚭凸舱J(rèn)證考試的出題頻率而增加，所述詳細(xì)主題為各學(xué)科的詳細(xì)說(shuō)明構(gòu)成要素。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，內(nèi)部示出所述下級(jí)主題的圖形，其顯示形態(tài)為:配置在內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形周?chē)?，利用與內(nèi)部示出所述下級(jí)主題的圖形顏色相同顏色的線，來(lái)連接內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，內(nèi)部示出所述下級(jí)主題的圖形，其顯示形態(tài)為:與內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形隔開(kāi)一定的距離，畫(huà)出規(guī)定的軌道。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容，至少會(huì)生成視頻講義、文本信息、聲頻信息和FLASH文件信息中的任意一個(gè)。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述提供學(xué)習(xí)信息的方法，還包含一個(gè)至少顯示所述學(xué)內(nèi)容至學(xué)習(xí)程度的測(cè)試題，及與所述內(nèi)容相關(guān)例句中的一個(gè)的⑷階段。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，上述(d)階段還包含:接收至少一個(gè)以上的與所述顯示的題目和例句相關(guān)的使用者輸入的階段；比較所述輸入的使用者的輸入和預(yù)先保存的標(biāo)準(zhǔn)值，判斷使用者輸入是否準(zhǔn)確的階段；判斷為準(zhǔn)確的使用者輸入次數(shù)的計(jì)數(shù)階段；及判斷所述計(jì)數(shù)的使用者輸入次數(shù)是否在預(yù)先設(shè)定的次數(shù)以上的階段。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，上述使用者的輸入包含:通過(guò)所述移動(dòng)通信終端機(jī)的觸屏觸摸輸入及通過(guò)所述移動(dòng)通信終端機(jī)的鍵輸入裝置的鍵輸入中的至少任意一個(gè)文字輸入，及通過(guò)所述移動(dòng)通信終端機(jī)的麥克風(fēng)完成的使用者音頻輸入。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述學(xué)習(xí)主題，顯示在具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像內(nèi)。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像為船的轉(zhuǎn)向裝置。
10.—種提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，包含:接收使用者的觸摸輸入后，顯示由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容的顯示部；及對(duì)所述顯示部進(jìn)行控制，在所述顯示部顯示其內(nèi)部示出所述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形后，使用者在所述圖形中輸入選擇，按學(xué)年劃分顯示所述選擇的學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇所述各學(xué)年學(xué)習(xí)信息中的任意一個(gè)之后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容并執(zhí)行相關(guān)運(yùn)算的控制部，所述學(xué)習(xí)主題，其根據(jù)所含學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，生成具有階層結(jié)構(gòu)的詳細(xì)主題，所述控制部，使內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形之形態(tài)顯示成:在所述階層結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形周?chē)?，配置?nèi)部示出所述下級(jí)主題的圖形，使用者選擇內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形后，即會(huì)接收到有關(guān)內(nèi)部示出所述上級(jí)主題圖形的選擇，至少會(huì)顯示包含一個(gè)以上下級(jí)主題的圖形，所述各學(xué)年的學(xué)習(xí)信息，其不同學(xué)年使用不同的顏色來(lái)表示，對(duì)于同一種顏色表示的學(xué)年信息，則使用不同的明度來(lái)體現(xiàn)其難度差異，所述圖形由具有若干個(gè)邊框的形態(tài)來(lái)表示，所述邊框的個(gè)數(shù)隨在?？荚嚭凸舱J(rèn)證考試的出題頻率而增加，所述詳細(xì)主題為各學(xué)科的詳細(xì)說(shuō)明構(gòu)成要素。
11.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，為使內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形之形態(tài)顯示成:配置在內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形周?chē)?，以利用與內(nèi)部示出所述下級(jí)主題的圖形顏色相同顏色的線，連接內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形，而對(duì)所述顯示部進(jìn)行控制。
12.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，為使內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形之形態(tài)顯示成:與內(nèi)部示出所述上級(jí)主題的圖形隔開(kāi)一定的距離，畫(huà)出規(guī)定的軌道，而對(duì)所述顯示部進(jìn)行控制。
13.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容，至少會(huì)生成視頻講義、文本信息、聲頻信息和FLASH文件信息中的任意一個(gè)。
14.根據(jù)權(quán)利要求13所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，使所述顯示部上至少顯示所述學(xué)內(nèi)容至學(xué)習(xí)程度的測(cè)試題及與所述內(nèi)容相關(guān)例句中的一個(gè)。
15.根據(jù)權(quán)利要求14所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，還包含:接收與所述顯示題目和例句相關(guān)的至少一個(gè)以上的的使用者音頻輸入的麥克風(fēng)裝置，及接收與所述顯示題目和例句相關(guān)的至少一個(gè)以上的文字輸入的鍵輸入裝置。
16.根據(jù)權(quán)利要求14所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述顯示部，接收與所述顯示題目和例句相關(guān)的至少一個(gè)以上的使用者文字輸入。
17.根據(jù)權(quán)利要求15或16中任一項(xiàng)所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，對(duì)所述顯示題目和例句中至少一個(gè)以上的使用者輸入或音頻輸入，及預(yù)先保存的標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較，判斷所述輸入的使用者的文字輸入或音頻輸入是否準(zhǔn)確，對(duì)使用者的文字輸入或音頻輸入被判斷為準(zhǔn)確輸入的次數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)，并判斷所述計(jì)數(shù)的使用者的文字輸入或音頻輸入次數(shù)是否在預(yù)先設(shè)定值以上。
18.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述顯示部，將所述學(xué)習(xí)主題顯示在具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像內(nèi)。
19.根據(jù)權(quán)利要求18所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像為船的轉(zhuǎn)向裝置。
【文檔編號(hào)】G06Q50/20GK104471607SQ201380019273
【公開(kāi)日】2015年3月25日 申請(qǐng)日期:2013年8月16日 優(yōu)先權(quán)日:2012年10月15日
【發(fā)明者】李周桓 申請(qǐng)人:天才工廠