本發(fā)明屬于教學器材，特別涉及一種用于藝術教學的多功能器材。

背景技術：

在音樂的教學過程中，對五線譜的識別和畫法是音樂教學中的重點和難點，特別對于中學階段的音樂教學，教師在教授的過程中，更多的需要讓學生參與其中，讓學生掌握五線譜的識別和畫法，但現(xiàn)在的教學過程中，在畫五線譜時，仍然是在現(xiàn)在的黑板或白板上進行繪制，首先在黑板或白板上繪制幾組長長的五條橫線，在繪制橫線的過程中，橫線之間的平行度不容易保證，導致在橫線上繪制音符時不嚴謹和不美觀，而且浪費時間，如果讓學生來繪制，其對學生來說壓力更大，而且在音樂教學過程中，在橫線上繪制音符才是重點，因此，如果能出現(xiàn)一種針對音樂的教學器材，第一，能降低老師繪制橫線的勞動強度；第二，能讓學生更好的參與到在橫線上繪制音符的過程中，將會對音樂教學的效果產生很好的幫助，也能調動學生學習的積極性。

技術實現(xiàn)要素：

針對上述情況，為克服現(xiàn)階段音樂教學中繪制五條平行的橫線的勞動強度和教學效果不好、學生參與度不高的問題，本發(fā)明提供一種用于藝術教學的多功能器材，可從根本上解決現(xiàn)階段音樂教學中存在的問題。

其解決的技術方案是，包括豎向固定桿和橫向固定桿，豎向固定桿為兩個，兩個豎向固定桿上裝有數量相同的橫向固定桿，豎向固定桿的前端面有滑動凹槽，與豎向固定桿接觸的橫向固定桿的后端面上有凹槽，凹槽的后端面上有與滑動凹槽對應的凸臺，凸臺置于滑動凹槽內，豎向固定桿的前端面上有上下均布的多個定位凹槽，橫向固定桿上裝有定位框，定位框上裝有扭轉彈簧，扭轉彈簧將定位框的前端置于定位凹槽內，構成對橫向固定桿進行上下位置定位的結構；凹槽腔內的左右側面上裝有可轉動的固定框，固定框上有轉動軸承，與凹槽腔體內左右側面對應的豎向固定桿的左右側面上有與轉動軸承對應的固定槽，固定框使轉動軸承緊密的置于固定槽內，構成橫向固定桿和豎向固定桿固定在一起的結構；橫向固定桿的左右兩端各有一個豎桿，兩個豎桿為一組，每組豎桿上分別經可拆卸的結構裝有一個演示板，演示板上繪制有五線譜。

本發(fā)明結構巧妙，使用時非常靈活，給了學生參與音符繪制很大的空間，能很好的提高教學效果，降低教師繪制五線譜的勞動強度。

附圖說明

圖1為本發(fā)明固定在黑板或白板上時的主視圖。

圖2為本發(fā)明圖1中拿掉演示板后的主視圖。

圖3為本發(fā)明橫向固定桿及橫向固定桿內凹槽的主視剖面圖（放大圖）。

圖4為本發(fā)明橫向固定桿和豎向固定桿固定在一起時的主視剖面圖（放大圖）。

圖5為本發(fā)明橫向固定桿的側向剖面圖（放大圖）。

圖6為本發(fā)明固定框及固定框內的轉動軸承和第一彈簧連接在一起時的主視圖（放大圖）。

圖7為本發(fā)明豎向固定桿和橫向固定桿固定在一起時的側視圖（放大圖）。

圖8為本發(fā)明豎向固定桿的俯視圖（放大圖）。

圖9為本發(fā)明豎向固定桿的側視剖面圖（放大圖）。

圖10為本發(fā)明演示板固定在豎桿上時的主視剖面圖（放大圖）。

圖11為本發(fā)明豎桿一端的豎向通孔的俯視圖（局部放大圖）。

圖12為本發(fā)明豎桿的俯視圖。

圖13為本發(fā)明豎向固定桿上端固定結構的側視圖。

具體實施方式

以下結合附圖對本發(fā)明的具體使用情況做進一步詳細說明。

由圖1至圖13給出，本發(fā)明包括豎向固定桿和橫向固定桿，豎向固定桿1為兩個，兩個豎向固定桿1上裝有數量相同的橫向固定桿2，豎向固定桿1的前端面有滑動凹槽3，與豎向固定桿1接觸的橫向固定桿2的后端面上有凹槽7，凹槽7的后端面上有與滑動凹槽3對應的凸臺4，凸臺4置于滑動凹槽3內，豎向固定桿1的前端面上有上下均布的多個定位凹槽5，橫向固定桿2上裝有定位框6，定位框6上裝有扭轉彈簧，扭轉彈簧將定位框6的前端置于定位凹槽5內，構成對橫向固定桿2進行上下位置定位的結構；凹槽7腔內的左右側面上裝有可轉動的固定框8，固定框8上有轉動軸承9，與凹槽7腔體內左右側面對應的豎向固定桿1的左右側面上有與轉動軸承9對應的固定槽10，固定框8使轉動軸承緊密的置于固定槽10內，構成橫向固定桿2和豎向固定桿1固定在一起的結構；橫向固定桿2的左右兩端各有一個豎桿11，兩個豎桿為一組，每組豎桿上分別經可拆卸的結構裝有一個演示板16，演示板16上繪制有五線譜。

為了保證使用時的穩(wěn)定性，所述的豎向固定桿1的前端面為凹面，凹槽7置于豎向固定桿1的凹面內，使豎向固定桿1和橫向固定桿2的前端面能置于一個平面內。

為了保證橫向固定桿2在原有的黑板或白板上上下滑動時的效果，所述的橫向固定桿2的后端面上裝有多個滾輪24，橫向固定桿2經滾輪滑動，減少橫向固定桿的后端面與原有的黑板或白板之間的模板，減少對原有黑板或白板的損傷。

所述的固定框8上端經轉軸轉動固定在凹槽7內，固定框8上裝有與凹槽7的左右側面相連的第一彈簧18，第一彈簧18給固定框一個向內的彈力，使固定框8上的轉動軸承9緊緊的固定在固定槽10內，進而使橫向固定桿2和豎向固定桿1固定在一起， 由于經第一彈簧18進行固定，當需要將橫向固定桿2和豎向固定桿1拆開時，向外撥動固定框8，壓緊第一彈簧18即可使轉動軸承9與固定槽10分離。

所述的豎桿11的上下兩端各有一個豎向通孔12，豎向通孔12腔體內有固定環(huán)13，固定環(huán)13上端面裝有第二彈簧14，第二彈簧14的上端面置于豎向通孔12的外部，固定環(huán)13的下端面裝有一對彈性片15，兩個彈性片之間有間隔，豎桿11上固定有演示板16，演示板16的下端面與豎向通孔12對應的位置上裝有拉桿17，拉桿17的一端為錐形頭，錐形頭后端的直徑大于拉桿17的直徑，使錐形頭上形成固定凸臺；錐形頭的直徑大于兩個彈性片15之間的間隔；拉桿17的錐形頭貫穿第二彈簧14并穿過彈性片15上的間隔，彈性片15卡住錐形頭上的固定凸臺，構成使演示板16固定在豎桿11上的結構，演示板16上與豎向通孔12對應的位置上有圓形凹槽，圓形凹槽內裝有螺母19，拉桿17的后端旋裝在螺母19，拉桿17的錐形頭上有旋轉缺口20。

所述的在現(xiàn)有的黑板或白板所固定的墻體上端有固定滾筒21，豎向固定桿1上端有與固定滾筒對應的半圓形凹槽，構成豎向固定桿在固定滾筒上可轉動的結構，現(xiàn)有的黑板或白板所固定的墻體下端有固定臺，固定臺由兩個固定板22構成，固定板上有對應的通孔，豎向固定桿上有與通孔對應的固定孔，銷軸23插入通孔和固定孔內，將豎向固定桿下端固定在固定臺上。

所述的每個橫向固定桿2上分別固定一個演示板16，橫向固定桿2的數量可根據需要確定，以達到多個演示板16能拼成一個完整的五線譜演示板，本發(fā)明由上下四組演示板構成，每組演示板由左右兩個演示板構成，每個豎向固定桿1上的定位凹槽對應布置，經定位框6和定位凹槽5的配合，每組內的兩個演示板拼接后，其上的五線譜也拼合在一起，構成一個完成的五線譜橫線。

本發(fā)明就是在現(xiàn)有的教室內的黑板或白板的基礎上，再安裝一個可拆卸的專門用于音樂教學中音符的繪制，本發(fā)明在演示板上預先繪制好五線譜，省去了教師頻繁的繪制五線譜的麻煩，預先繪制好的五線譜效果好，為音符的繪制做好了準備，具體使用情況如下：

當在音樂課上需要本發(fā)明時，先將豎向固定桿1的上端固定在墻上的固定滾筒21上，豎向固定桿1的下端固定在固定臺上，完成對豎向固定桿1的固定，然后再在豎向固定桿1上安裝橫向固定桿2，由于橫向固定桿2可在豎向固定桿1上進行上下移動，為了讓學生也盡可能的參與音樂的教學中，所以，根據本發(fā)明的特點，在將橫向固定桿2安裝到豎向固定桿1的環(huán)節(jié)中，可讓學生進行操作，具體操作為，挑選兩名學生，一名學生手拿橫向固定桿2，將橫向固定桿2上的凸臺4置于豎向固定桿1上滑動凹槽3的下部，然后另外一名學生用手將橫向固定桿2上的固定框8向外掰開，將固定框8上的轉動軸承9置于豎向固定桿1的固定槽10內，兩名學生的配合將橫向固定桿安裝在豎向固定桿1的下部，然后在橫向固定桿2上安裝演示板16，先將拉桿17的一端旋裝在演示板16內的螺母19內，然后兩名學生配合著將演示板16上的四個拉桿17插入豎桿11的豎向通孔12內，最終使拉桿17的錐形頭穿過彈性片15，在彈性片15和第二彈簧14的共同作用下，拉桿17將演示板16牢牢的固定在橫向固定桿2上的兩個豎桿11上，此時完成了演示板的安裝，再經定位框6和定位凹槽5的配合，可將安裝好的第一組演示板牢牢的固定在豎向固定桿1的最下端，由于學生的個頭較低，學生便可以在固定在豎向固定桿1下端的第一組演示板上進行音符的繪制，繪制好之后，教師便可以將演示板推向豎向固定桿1的上端，橫向固定桿2在定位框6和定位凹槽5的配合下，定位在豎向固定桿1的上端，之后依次從豎向固定桿1的下端處安裝第二組、第三組和第四組演示板，最終完成整個演示板的安裝，每安裝好一組演示板，隨即就在其上進行音符的繪制，當課程結束后，從最下端的一組開始拆解，首先還是需要兩個學生的配合，一個學生扶著演示板，另外一個學生向外掰開固定框8，將轉動軸承9從固定槽10內拔出，將橫向固定桿2和演示板16從豎向固定桿上分離，之后再將演示板從橫向固定桿上拆解下來，由于拉桿17錐形頭上有旋轉缺口20，將螺絲刀插入旋轉缺口20內，旋動拉桿17，將拉桿17的另一端從螺母19內旋出，將拉桿17和演示板16分離，進而達到豎桿11和演示板16分離的作用，之后教師將上端的多組演示板滑向豎向固定桿1的下端，一一將多組演示板進行拆解，最后將豎向固定桿1取下，完成整個拆解的過程。

本發(fā)明豎向固定桿1為可拆卸的結構，豎向固定桿1和橫向固定干2之間也為可拆卸的結構，橫向固定桿2與演示板也為可拆卸的結構，這樣，就能給學生很好的動手機會，讓學生自己去組裝用于繪制音符的演示板，教師在旁邊輔助即可，而且橫向固定桿2在豎向固定桿1的下端開始組裝和拆卸，也很適合學生個頭不高的問題，而且每安裝好一組，便可以隨機在每組演示板上進行音符的繪制，教師也不用繪制五線譜了，整個課堂便可以讓學生為主導去組裝、繪制和拆解，讓學生充分的參與音樂的學習中，能很好的調動學生學習的積極性。

本發(fā)明經凸臺4和滑動凹槽3的配合，首先對橫向固定桿進行預定位，然后經固定框8、轉動軸承9和固定槽10的配合將橫向固定桿和豎向固定桿連接在一起，再經定位框6和定位凹槽5的配合，對橫向固定桿2進行上下位置的定位，三個結構的巧妙結合，既能保證橫向固定桿在豎向固定桿上進行上下滑動的同時，又能保證橫向固定桿在豎向固定桿上上下位置的精準定位，每組演示板中左右兩塊演示板上五線譜能否精確的拼合在一起，取決于定位框6和定位凹槽5的配合程度。定位款6在扭轉彈簧的作用下，時刻緊緊的置于定位凹槽5內，對橫向固定桿2進行上下位置的定位。

本發(fā)明傳統(tǒng)的由教師主導的音樂教學轉化成由學生親自操作為主的教學，學生既能自己動手組裝教學器具，又能很方便的在教學器具上繪制音符，能很好的調動學生參與學習的主動性，能達到很到的教學效果，保證了學生繪制音符的效果，是音樂教學中音符繪制環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新。