本實用新型涉及一種真假分?jǐn)?shù)教具，屬于數(shù)學(xué)教具技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。而在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，或一個事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

分子大于或者等于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1；與假分?jǐn)?shù)相對的是真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)；真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值小于一。

真假分?jǐn)?shù)的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，在講課時，教師一般會在黑板上演示，將一個物體分成數(shù)塊等分的小塊，在通過不同顏色的筆涂色并配合黑板擦擦拭，比較麻煩，且費時費力，沒有任何趣味性，講解的內(nèi)容也不夠生動，不易提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，亟待改進。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于針對現(xiàn)有技術(shù)的缺陷和不足，提供一種結(jié)構(gòu)簡單，設(shè)計合理、使用方便的真假分?jǐn)?shù)教具。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型采用的技術(shù)方案是：它包含底板、穿線孔、掛繩、通孔、轉(zhuǎn)軸、后限位擋板、前限位擋板、圓盤、拼接塊、中心孔；所述的底板上方設(shè)有兩個對稱的穿線孔；所述的掛繩的兩端穿射在穿線孔中；所述的底板上設(shè)有數(shù)個通孔；所述的圓盤的中心通過轉(zhuǎn)軸與通孔連接；所述的轉(zhuǎn)軸的前側(cè)設(shè)有前限位擋板；所述的轉(zhuǎn)軸的后側(cè)設(shè)有后限位擋板；所述的圓盤上設(shè)有數(shù)個大小相同的拼接塊；所述的拼接塊的內(nèi)端設(shè)有中心孔；所述的中心孔與轉(zhuǎn)軸和通孔相互配合。

作為優(yōu)選，所述的圓盤為一種顏色的圓盤，所述的圓盤為淺色圓盤。

作為優(yōu)選，所述的拼接塊為深色系的拼接塊，會與圓盤形成鮮明的對比。

作為優(yōu)選，所述的前限位擋板與轉(zhuǎn)軸之間為過盈配合。

本實用新型操作時，通過掛繩將底板掛設(shè)墻上或黑板上，通過拼接塊與圓盤的配合可以演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，單個圓盤上拼接塊的演示可以表示真分?jǐn)?shù)，數(shù)個圓盤的結(jié)合可以演示假分?jǐn)?shù)，演示時，拼接塊可以在前限位擋板的作用下活動或定位，因為前限位擋板可以前后活動，且前限位擋板與轉(zhuǎn)軸之間的配合比較緊。

采用上述結(jié)構(gòu)后，本實用新型有益效果為：本實用新型所述的一種真假分?jǐn)?shù)教具，結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，使用方便，靈活性好，演示效果好，避免了現(xiàn)有技術(shù)中存在的弊端，大大提高了教學(xué)效果，同時，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于真假分?jǐn)?shù)知識點的理解學(xué)習(xí)。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型實施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實用新型的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本實用新型的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本實用新型中底板的示意圖；

圖3是本實用新型中轉(zhuǎn)軸的示意圖；

附圖標(biāo)記說明：

底板1、穿線孔2、掛繩3、通孔4、轉(zhuǎn)軸5、后限位擋板6、前限位擋板7、圓盤8、拼接塊9、中心孔10。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖對本實用新型作進一步的說明。

參看如圖1--圖3所示，本具體實施方式包含底板1、穿線孔2、掛繩3、通孔4、轉(zhuǎn)軸5、后限位擋板6、前限位擋板7、圓盤8、拼接塊9、中心孔10；所述的底板1上方設(shè)有兩個對稱的穿線孔2；所述的掛繩3的兩端穿射在穿線孔2中；所述的底板1上設(shè)有數(shù)個通孔4；所述的圓盤8的中心通過轉(zhuǎn)軸5與通孔4連接；所述的轉(zhuǎn)軸5的前側(cè)設(shè)有前限位擋板7；所述的轉(zhuǎn)軸5的后側(cè)設(shè)有后限位擋板6；所述的圓盤8上設(shè)有數(shù)個大小相同的拼接塊9；所述的拼接塊9的內(nèi)端設(shè)有中心孔10；所述的中心孔10與轉(zhuǎn)軸5和通孔4相互配合；所述的圓盤8為一種顏色的圓盤，所述的圓盤8為淺色圓盤；所述的拼接塊9為深色系的拼接塊，會與圓盤8形成鮮明的對比；所述的前限位擋板7與轉(zhuǎn)軸5之間為過盈配合。

本具體實施方式操作時，通過掛繩3將底板1掛設(shè)墻上或黑板上，通過拼接塊9與圓盤8的配合可以演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，單個圓盤8上拼接塊9的演示可以表示真分?jǐn)?shù)，數(shù)個圓盤8的結(jié)合可以演示假分?jǐn)?shù)，演示時，拼接塊9可以在前限位擋板7的作用下活動或定位，因為前限位擋板7可以前后活動，且前限位擋板7與轉(zhuǎn)軸5之間的配合比較緊；本具體實施方式結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，使用方便，靈活性好，演示效果好，大大提高了教學(xué)效果，同時，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于真假分?jǐn)?shù)知識點的理解學(xué)習(xí)。

以上所述，僅用以說明本實用新型的技術(shù)方案而非限制，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實用新型的技術(shù)方案所做的其它修改或者等同替換，只要不脫離本實用新型技術(shù)方案的精神和范圍，均應(yīng)涵蓋在本實用新型的權(quán)利要求范圍當(dāng)中。