本發(fā)明涉及計算機技術領域，尤其涉及一種家庭作業(yè)的智能布置方法及設備。

背景技術：

在中國應試教育這個大環(huán)境下，當學生結束一天的課業(yè)安排時，教師都會向學生統(tǒng)一布置家庭作業(yè)。由于不同的學生對知識點的掌握程度不同，統(tǒng)一布置相同的家庭作業(yè)并不能根據(jù)學生對知識點的掌握程度去加強、提高和鞏固知識點，反而會給學生帶來更多的課業(yè)負擔。與此同時，統(tǒng)一布置相同的家庭作業(yè)，也容易導致出現(xiàn)家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。另一方面，如果教師每天都根據(jù)每一個學生對知識點的掌握程度去為每一個學生布置不同難易程度的家庭作業(yè)，那么對于教師而言也是一件繁重的工作。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例公開了一種家庭作業(yè)的智能布置方法及設備，能夠根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生布置相應難易程度的個性化家庭作業(yè)，減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師布置家庭作業(yè)的工作負擔。

本發(fā)明實施例第一方面公開一種家庭作業(yè)的智能布置方法，包括：

收集學生用戶發(fā)起的家庭作業(yè)請求消息，所述家庭作業(yè)請求消息包括對某一知識點的掌握程度；

確定出所述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，所述家庭作業(yè)布置方案包括所述知識點對應的習題庫、所述掌握程度匹配的習題難度等級；其中，當所述掌握程度變化時，所述掌握程度匹配的習題難度等級也相應發(fā)生變化；

從所述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與所述習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與所述習題難度等級指定數(shù)量相符的習題；

將抽取出的所有習題作為家庭作業(yè)向所述學生用戶發(fā)布。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，所述家庭作業(yè)請求消息還包括所述學生用戶的用戶屬性，所述用戶屬性包括所述學生用戶所屬班級的班級標識；所述確定出所述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，包括：

以所述學生用戶所屬班級的班級標識為依據(jù)，從預設的班級標識與教師的對應關系中確定出與所述學生用戶所屬班級的班級標識相對應的若干個教師；

以及，識別出所述知識點所屬的教學科目，并從所述若干個教師中識別負責教學所述知識點所屬的教學科目的目標教師；

以及，確定出由所述目標教師預先設置的所述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，還包括：

收集所述學生用戶對所述抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)；

以所述學生用戶對所述抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)為依據(jù)，統(tǒng)計所述學生用戶對所述抽取出的所有習題的答題正確率；

向所述目標教師發(fā)送所述學生用戶對所述抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)以及所述答題正確率。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，還包括：

判斷所述答題正確率是否超過用于觸發(fā)更新知識點的掌握程度的閾值，如果超過所述指定閾值，對所述學生用戶對所述知識點的掌握程度進行更新，并向所述學生用戶發(fā)布更新后的對所述知識點的掌握程度。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，所述知識點對應的習題庫包含所述知識點對應的基礎習題庫、簡單習題庫、困難習題庫、拔高習題庫以及附加習題庫，所述掌握程度為中級別、良級別或優(yōu)級別中的任一種；

當所述掌握程度為中級別時，所述掌握程度匹配的習題難度等級為所述基礎習題庫對應的基礎等級、所述簡單習題庫對應的簡單等級以及所述困難習題庫對應的困難等級；所述從所述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與所述習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與所述習題難度等級指定數(shù)量相符的習題，包括：

從所述知識點對應的基礎習題庫隨機抽取出難度等級與所述基礎等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述基礎等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與所述簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述簡單等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與所述困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述困難等級指定數(shù)量相符的習題；

當所述掌握程度為良級別時，所述掌握程度匹配的習題難度等級為所述簡單習題庫對應的簡單等級、所述困難習題庫對應的困難等級以及所述拔高習題庫對應的拔高等級；所述從所述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與所述習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與所述習題難度等級指定數(shù)量相符的習題，包括：

從所述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與所述簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述簡單等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與所述困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述困難等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與所述拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述拔高等級指定數(shù)量相符的習題；

當所述掌握程度為優(yōu)級別時，所述掌握程度匹配的習題難度等級為所述困難習題庫對應的基礎等級、所述拔高習題庫對應的拔高等級以及所述附加習題庫對應的附加等級；所述從所述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與所述習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與所述習題難度等級指定數(shù)量相符的習題，包括：

從所述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與所述困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述困難等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與所述拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述拔高等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的附加習題庫隨機抽取出難度等級與所述附加等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述附加等級指定數(shù)量相符的習題；其中，所述附加等級﹥所述拔高等級﹥所述困難等級﹥所述簡單等級﹥所述基礎等級。

本發(fā)明實施例第二方面公開一種家庭作業(yè)的智能布置設備，包括：

第一收集單元，用于收集學生用戶發(fā)起的家庭作業(yè)請求消息，所述家庭作業(yè)請求消息包括對某一知識點的掌握程度；

確定單元，用于確定出所述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，所述家庭作業(yè)布置方案包括所述知識點對應的習題庫、所述掌握程度匹配的習題難度等級；其中，所述掌握程度變化時，所述掌握程度匹配的習題難度等級也相應發(fā)生變化；

抽取單元，用于從所述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與所述習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與所述習題難度等級指定數(shù)量相符的習題；

第一發(fā)布單元，用于將抽取出的所有習題作為家庭作業(yè)向所述學生用戶發(fā)布。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中，所述家庭作業(yè)請求消息還包括所述學生用戶的用戶屬性，所述用戶屬性包括所述學生用戶所屬班級的班級標識；所述確定單元包括：

第一子單元，用于以所述學生用戶所屬班級的班級標識為依據(jù)，從預設的班級標識與教師的對應關系中確定出與所述學生用戶所屬班級的班級標識相對應的若干個教師；

第二子單元，用于識別出所述知識點所屬的教學科目，并從所述若干個教師中識別負責教學所述知識點所屬的教學科目的目標教師；

第三子單元，用于確定出由所述目標教師預先設置的所述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中，還包括：

第二收集單元，用于收集所述學生用戶對所述抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)；

統(tǒng)計單元，用于以所述學生用戶對所述抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)為依據(jù)，統(tǒng)計所述學生用戶對所述抽取出的所有習題的答題正確率；

第二發(fā)布單元，用于向所述目標教師發(fā)送所述學生用戶對所述抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)以及所述答題正確率。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中，還包括：

判斷單元，用于判斷所述答題正確率是否超過用于觸發(fā)更新知識點的掌握程度的閾值；

所述第一發(fā)布單元，還用于在所述判斷單元的判斷結果為超過所述指定閾值時，對所述學生用戶對所述知識點的掌握程度進行更新，并向所述學生用戶發(fā)布更新后的對所述知識點的掌握程度。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中，所述知識點對應的習題庫包含所述知識點對應的基礎習題庫、簡單習題庫、困難習題庫、拔高習題庫以及附加習題庫，所述掌握程度為中級別、良級別或優(yōu)級別中的任一種；

當所述掌握程度為中級別時，所述掌握程度匹配的習題難度等級為所述基礎習題庫對應的基礎等級、所述簡單習題庫對應的簡單等級以及所述困難習題庫對應的困難等級；所述抽取單元用于從所述知識點對應的基礎習題庫隨機抽取出難度等級與所述基礎等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述基礎等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與所述簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述簡單等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與所述困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述困難等級指定數(shù)量相符的習題；

當所述掌握程度為良級別時，所述掌握程度匹配的習題難度等級為所述簡單習題庫對應的簡單等級、所述困難習題庫對應的困難等級以及所述拔高習題庫對應的拔高等級；所述抽取單元用于從所述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與所述簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述簡單等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與所述困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述困難等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與所述拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述拔高等級指定數(shù)量相符的習題；

當所述掌握程度為優(yōu)級別時，所述掌握程度匹配的習題難度等級為所述困難習題庫對應的基礎等級、所述拔高習題庫對應的拔高等級以及所述附加習題庫對應的附加等級；所述抽取單元用于從所述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與所述困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述困難等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與所述拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述拔高等級指定數(shù)量相符的習題；以及，從所述知識點對應的附加習題庫隨機抽取出難度等級與所述附加等級相匹配、且抽取數(shù)量與所述附加等級指定數(shù)量相符的習題；其中，所述附加等級﹥所述拔高等級﹥所述困難等級﹥所述簡單等級﹥所述基礎等級。

與現(xiàn)有技術相比，本發(fā)明實施例具備以下有益效果：

本發(fā)明實施例中，可以收集學生用戶對某一知識點的掌握程度，并且可以確定出知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，而家庭作業(yè)布置方案包括知識點對應的習題庫、掌握程度匹配的習題難度等級；其中，掌握程度變化時，掌握程度匹配的習題難度等級也相應發(fā)生變化；在此基礎上，可以從知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與該習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與該習題難度等級指定數(shù)量相符的習題，并將抽取的所有習題作為家庭作業(yè)向該學生用戶發(fā)布。顯然，實施本發(fā)明實施例中，可以根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生用戶布置與該掌握程度匹配的習題難度等級(即相應難易程度)的個性化家庭作業(yè)，這樣不僅有利于加強、提高和鞏固知識點，還可以減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師的工作負擔。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例中的技術方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實施例公開的一種家庭作業(yè)的智能布置方法的流程示意圖；

圖2是本發(fā)明實施例公開的另一種家庭作業(yè)的智能布置方法的流程示意圖；

圖3是本發(fā)明實施例公開的一種家庭作業(yè)的智能布置裝置的結構示意圖；

圖4是本發(fā)明實施例公開的另一種家庭作業(yè)的智能布置裝置的結構示意圖。

具體實施方式

下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

本發(fā)明實施例公開了一種家庭作業(yè)的智能布置方法及設備，能夠根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生布置相應難易程度的個性化家庭作業(yè)，減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師布置家庭作業(yè)的工作負擔。以下進行結合附圖進行詳細描述。

實施例一

請參閱圖1，圖1是本發(fā)明實施例公開的一種家庭作業(yè)的智能布置方法的流程示意圖。如圖1所示，該家庭作業(yè)的智能布置方法可以包括以下步驟：

101、收集學生用戶發(fā)起的家庭作業(yè)請求消息，該家庭作業(yè)請求消息包括對某一知識點的掌握程度。

本發(fā)明實施例中，可以由服務設備來收集學生用戶發(fā)起的包括對某一知識點的掌握程度的家庭作業(yè)請求消息。其中，服務設備可以是服務器、服務平臺、服務主機或者云端平臺等能夠進行大數(shù)據(jù)處理的設備，本發(fā)明實施例不作限定。

在一種優(yōu)選的場景中，服務設備可以位于學校內部，并且可以通過無線網(wǎng)絡與學生用戶的終端設備(如學習平板、學習手機)、教師的終端設備(如教學平板、教學電腦)建立數(shù)據(jù)通訊連接，在此基礎上，服務設備可以收集學生用戶通過終端設備上報的包括對某一知識點的掌握程度的家庭作業(yè)請求消息。

需要說明的是，在后續(xù)實施例中涉及到的服務設備與學生用戶的交互均是指服務設備與學生用戶的終端設備之間的交互，而服務設備與教師的交互均是指服務設備與教師的終端設備之間的交互，本發(fā)明實施例后續(xù)不再復述。

本發(fā)明實施例中，舉例來說，上述的知識點可以包括正負數(shù)、對數(shù)等任意一種知識點，而對某一知識點的掌握程度可以包括中級別、良級別或優(yōu)級別中的任意一種，本發(fā)明實施例不作限定。

102、確定出上述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，該家庭作業(yè)布置方案包括上述知識點對應的習題庫、上述掌握程度匹配的習題難度等級；其中，當上述掌握程度變化時，上述掌握程度匹配的習題難度等級也相應發(fā)生變化。

本發(fā)明實施例中，服務設備可以確定出上述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，其中，該家庭作業(yè)布置方案包括的上述知識點對應的習題庫可以存在多個，例如，上述知識點對應的基礎習題庫、簡單習題庫、困難習題庫、拔高習題庫以及附加習題庫；其中，基礎習題庫中所有習題的難度等級均為基礎等級，簡單習題庫中所有習題的難度等級均為簡單等級，困難習題庫中所有習題的難度等級均為困難等級，拔高習題庫中所有習題的難度等級均為拔高等級，而附加習題庫中所有習題的難度等級均為附加等級；其中，附加等級﹥拔高等級﹥困難等級﹥簡單等級﹥基礎等級。

本發(fā)明實施例中，該家庭作業(yè)布置方案包括的上述掌握程度匹配的習題難度等級也可以為多個，例如：

當上述掌握程度為中級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級可以為基礎習題庫對應的基礎等級、簡單習題庫對應的簡單等級以及困難習題庫對應的困難等級；

當上述掌握程度為良級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級可以為簡單習題庫對應的簡單等級、困難習題庫對應的困難等級以及拔高習題庫對應的拔高等級；

當上述掌握程度為優(yōu)級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級可以為困難習題庫對應的基礎等級、拔高習題庫對應的拔高等級以及附加習題庫對應的附加等級。

舉例來說，當上述掌握程度由于中級別變化為良級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級也由基礎等級、簡單等級以及困難等級變化為簡單等級、困難等級以及拔高等級。

103、從上述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與該習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與該習題難度等級指定數(shù)量相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為中級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為基礎等級、簡單等級以及困難等級；相應地，上述步驟103可以包括：

服務設備從上述知識點對應的基礎習題庫隨機抽取出難度等級與基礎等級相匹配、且抽取數(shù)量與基礎等級指定數(shù)量(如3個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與簡單等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如1個)相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為良級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為簡單等級、困難等級以及拔高等級；相應地，上述步驟103可以包括：

服務設備從上述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與簡單等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與拔高等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為優(yōu)級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為困難等級、拔高等級以及附加等級；相應地，上述步驟103可以包括：

服務設備從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如1個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與拔高等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的附加習題庫隨機抽取出難度等級與附加等級相匹配、且抽取數(shù)量與附加等級指定數(shù)量(如3個)相符的習題。

104、將抽取出的所有習題作為家庭作業(yè)向該學生用戶發(fā)布。

其中，實施圖1所描述的方法，可以根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生用戶布置與該掌握程度匹配的習題難度等級(即相應難易程度)的個性化家庭作業(yè)，這樣不僅有利于加強、提高和鞏固知識點，還可以減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師的工作負擔。

實施例二

請參閱圖2，圖2是本發(fā)明實施例公開的另一種家庭作業(yè)的智能布置方法的流程示意圖。如圖2所示，該家庭作業(yè)的智能布置方法可以包括以下步驟：

201、服務設備收集學生用戶發(fā)起的家庭作業(yè)請求消息，該家庭作業(yè)請求消息包括對某一知識點的掌握程度以及該學生用戶的用戶屬性，該用戶屬性包括該學生用戶所屬班級的班級標識。

舉例來說，學生用戶在終端設備上選擇某一知識點之后，終端設備可以檢測終端設備綁定的穿戴設備與終端設備發(fā)生同一動作事件，即終端設備可以檢測其是否發(fā)生第一甩動作事件，如果其發(fā)生第一甩動作事件，檢測穿戴設備是否發(fā)生第二甩動作事件，如果穿戴設備發(fā)生第二甩動作事件，判斷第一甩動作事件和第二甩動作事件包括的甩動作方向是否相同，如果甩動作方向相同，判斷第一甩動作事件和第二甩動作事件包括的甩動作起始時間是否均位于預設時長內，以及第一甩動作事件和第二甩動作事件包括的甩動作持續(xù)時長是否均位于該預設時長內，如果第一甩動作事件和第二甩動作事件包括的甩動作起始時間均位于該預設時長內，以及第一甩動作事件和第二甩動作事件包括的甩動作持續(xù)時長均位于該預設時長內，判斷第一甩動作事件與第二甩動作事件包括的甩動作起始時間的差值是否小于第一預設閾值，如果第一甩動作事件與第二甩動作事件包括的甩動作起始時間的差值小于第一預設閾值，判斷第一甩動作事件與第二甩動作事件包括的甩動作持續(xù)時長的差值是否小于第二預設閾值，如果第一甩動作事件與第二甩動作事件包括的甩動作持續(xù)時長的差值小于第二預設閾值，確定終端設備與終端設備綁定的穿戴設備在該預設時長內發(fā)生同一動作事件，終端設備可以生成包含該知識點的掌握程度(由服務設備預先下發(fā))以及該學生用戶的用戶屬性的家庭作業(yè)請求消息并上報給服務設備。本發(fā)明實施例中，學生用戶在終端設備上選擇好某一知識點之后，學生用戶拿著終端設備的同一只手上只要戴著無線連接終端設備的穿戴設備，并且學生用戶同時搖一搖終端設備和穿戴設備，即可快速地、精確地向服務設備發(fā)起家庭作業(yè)請求消息，從而可以提高學生用戶體驗。

202、服務設備以該學生用戶所屬班級的班級標識為依據(jù)，從預設的班級標識與教師的對應關系中確定出與該學生用戶所屬班級的班級標識相對應的若干個教師。

203、服務設備識別出上述知識點所屬的教學科目，并從確定出的若干個教師中識別負責教學上述知識點所屬的教學科目的目標教師。

204、服務設備確定出由目標教師預先設置的上述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，該家庭作業(yè)布置方案包括上述知識點對應的習題庫、上述掌握程度匹配的習題難度等級；其中，當上述掌握程度變化時，上述掌握程度匹配的習題難度等級也相應發(fā)生變化。

其中，實施上述步驟201～步驟205可以精確地確定出該學生用戶所在班級的目標教師預先設置的上述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，從而可以實現(xiàn)由學生用戶所在班級的教師向學生用戶發(fā)布家庭作業(yè)。由于學生用戶所在班級的教師對學生用戶的學習狀況會比較清楚，因此由學生用戶所在班級的教師向學生用戶發(fā)布家庭作業(yè)可以提升學生的學習效率。

205、服務設備從上述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與該習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與該習題難度等級指定數(shù)量相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為中級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為基礎等級、簡單等級以及困難等級；相應地，上述步驟205可以包括：

服務設備從上述知識點對應的基礎習題庫隨機抽取出難度等級與基礎等級相匹配、且抽取數(shù)量與基礎等級指定數(shù)量(如3個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與簡單等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如1個)相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為良級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為簡單等級、困難等級以及拔高等級；相應地，上述步驟205可以包括：

服務設備從上述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與簡單等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與拔高等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為優(yōu)級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為困難等級、拔高等級以及附加等級；相應地，上述步驟205可以包括：

服務設備從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如1個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與拔高等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的附加習題庫隨機抽取出難度等級與附加等級相匹配、且抽取數(shù)量與附加等級指定數(shù)量(如3個)相符的習題。

206、服務設備將抽取出的所有習題作為家庭作業(yè)向該學生用戶發(fā)布。

207、服務設備收集該學生用戶對抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)，并以該學生用戶對抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)為依據(jù)，統(tǒng)計該學生用戶對抽取出的所有習題的答題正確率。

其中，服務設備可以計算正確答案數(shù)據(jù)的數(shù)量與所有習題的數(shù)量的比例值，作為該學生用戶對抽取出的所有習題的答題正確率。

208、服務設備向目標教師發(fā)送該學生用戶對抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)以及該答題正確率。

其中，實施上述步驟208可以使該學生用戶所在班級的教師清楚地了解該學生用戶的對上述知識點的掌握程度，從而可以合理地調整課業(yè)安排。

209、服務設備判斷該答題正確率是否超過用于觸發(fā)更新知識點的掌握程度的閾值，如果超過指定閾值，執(zhí)行步驟210；如果未超過指定閾值，結束本流程。

舉例來說，服務設備可以判斷該答題正確率是否超過90％(即用于觸發(fā)更新知識點的掌握程度的閾值)，如果超過，執(zhí)行步驟210；如果未超過，結束本流程。

210、服務設備對該學生用戶對上述知識點的掌握程度進行更新，并向該學生用戶發(fā)布更新后的對上述知識點的掌握程度。

其中，服務設備對該學生用戶對上述知識點的掌握程度進行更新可以是：服務設備將該學生用戶對上述知識點的掌握程度由中級別更新至良級別，或者服務設備將該學生用戶對上述知識點的掌握程度由良級別更新至優(yōu)級別，本發(fā)明實施例不作限定。

其中，實施圖2所描述的方法，可以根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生用戶布置與該掌握程度匹配的習題難度等級(即相應難易程度)的個性化家庭作業(yè)，這樣不僅有利于加強、提高和鞏固知識點，還可以減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師的工作負擔。

實施例三

請參閱圖3，圖3是本發(fā)明實施例公開的一種家庭作業(yè)的智能布置設備的結構示意圖。其中，圖3所示的家庭作業(yè)的智能布置設備可以用于執(zhí)行上述服務設備的功能。如圖3所示，該家庭作業(yè)的智能布置設備可以包括：

第一收集單元301，用于收集學生用戶發(fā)起的家庭作業(yè)請求消息，該家庭作業(yè)請求消息包括對某一知識點的掌握程度；

確定單元302，用于確定出上述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案，該家庭作業(yè)布置方案包括上述知識點對應的習題庫、上述掌握程度匹配的習題難度等級；其中，上述掌握程度變化時，上述掌握程度匹配的習題難度等級也相應發(fā)生變化；

抽取單元303，用于從上述知識點對應的習題庫中隨機抽取出難度等級與該習題難度等級相匹配、且抽取數(shù)目與該習題難度等級指定數(shù)量相符的習題；

第一發(fā)布單元304，用于將抽取出的所有習題作為家庭作業(yè)向該學生用戶發(fā)布。

本發(fā)明實施例中，該家庭作業(yè)布置方案包括的上述知識點對應的習題庫可以存在多個，例如，上述知識點對應的基礎習題庫、簡單習題庫、困難習題庫、拔高習題庫以及附加習題庫；其中，基礎習題庫中所有習題的難度等級均為基礎等級，簡單習題庫中所有習題的難度等級均為簡單等級，困難習題庫中所有習題的難度等級均為困難等級，拔高習題庫中所有習題的難度等級均為拔高等級，而附加習題庫中所有習題的難度等級均為附加等級；其中，附加等級﹥拔高等級﹥困難等級﹥簡單等級﹥基礎等級。

本發(fā)明實施例中，該家庭作業(yè)布置方案包括的上述掌握程度匹配的習題難度等級也可以為多個，例如：

當上述掌握程度為中級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級可以為基礎習題庫對應的基礎等級、簡單習題庫對應的簡單等級以及困難習題庫對應的困難等級；

當上述掌握程度為良級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級可以為簡單習題庫對應的簡單等級、困難習題庫對應的困難等級以及拔高習題庫對應的拔高等級；

當上述掌握程度為優(yōu)級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級可以為困難習題庫對應的基礎等級、拔高習題庫對應的拔高等級以及附加習題庫對應的附加等級。

舉例來說，當上述掌握程度為中級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為基礎等級、簡單等級以及困難等級；相應地，抽取單元303可以從上述知識點對應的基礎習題庫隨機抽取出難度等級與基礎等級相匹配、且抽取數(shù)量與基礎等級指定數(shù)量(如3個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與簡單等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如1個)相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為良級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為簡單等級、困難等級以及拔高等級；相應地，抽取單元303可以從上述知識點對應的簡單習題庫隨機抽取出難度等級與簡單等級相匹配、且抽取數(shù)量與簡單等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與拔高等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題。

舉例來說，當上述掌握程度為優(yōu)級別時，上述掌握程度匹配的習題難度等級為困難等級、拔高等級以及附加等級；相應地，抽取單元303可以從上述知識點對應的困難習題庫隨機抽取出難度等級與困難等級相匹配、且抽取數(shù)量與困難等級指定數(shù)量(如1個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的拔高習題庫隨機抽取出難度等級與拔高等級相匹配、且抽取數(shù)量與拔高等級指定數(shù)量(如2個)相符的習題；以及，從上述知識點對應的附加習題庫隨機抽取出難度等級與附加等級相匹配、且抽取數(shù)量與附加等級指定數(shù)量(如3個)相符的習題。

其中，實施圖3所描述的智能布置設備，可以根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生用戶布置與該掌握程度匹配的習題難度等級(即相應難易程度)的個性化家庭作業(yè)，這樣不僅有利于加強、提高和鞏固知識點，還可以減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師的工作負擔。

實施例四

請參閱圖4，圖4是本發(fā)明實施例公開的另一種家庭作業(yè)的智能布置設備的結構示意圖。其中，圖4所示的家庭作業(yè)的智能布置設備是由圖3所示的家庭作業(yè)的智能布置設備進行優(yōu)化得到的。在圖4所示的家庭作業(yè)的智能布置設備中，上述家庭作業(yè)請求消息還包括該學生用戶的用戶屬性，該用戶屬性包括該學生用戶所屬班級的班級標識，相應地，確定單元302可以包括：

第一子單元3021，用于以該學生用戶所屬班級的班級標識為依據(jù)，從預設的班級標識與教師的對應關系中確定出與該學生用戶所屬班級的班級標識相對應的若干個教師；

第二子單元3022，用于識別出上述知識點所屬的教學科目，并從確定出的若干個教師中識別負責教學上述知識點所屬的教學科目的目標教師；

第三子單元3023，用于確定出由目標教師預先設置的上述知識點的掌握程度匹配的家庭作業(yè)布置方案。

作為一種可選的實施方式，圖4所示的家庭作業(yè)的智能布置設備還可以包括：

第二收集單元305，用于收集該學生用戶對抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)；

統(tǒng)計單元306，用于以該學生用戶對抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)為依據(jù)，統(tǒng)計該學生用戶對抽取出的所有習題的答題正確率；

第二發(fā)布單元307，用于向目標教師發(fā)送該學生用戶對抽取出的所有習題進行作答的答案數(shù)據(jù)以及該答題正確率。

作為一種可選的實施方式，圖4所示的家庭作業(yè)的智能布置設備還可以包括：

判斷單元308，用于判斷該答題正確率是否超過用于觸發(fā)更新知識點的掌握程度的閾值；

第一發(fā)布單元304，還用于在判斷單元308的判斷結果為超過指定閾值時，對該學生用戶對上述知識點的掌握程度進行更新，并向該學生用戶發(fā)布更新后的對上述知識點的掌握程度。

其中，實施圖4所描述的方法，可以根據(jù)學生對知識點的掌握程度智能地為學生用戶布置與該掌握程度匹配的習題難度等級(即相應難易程度)的個性化家庭作業(yè)，這樣不僅有利于加強、提高和鞏固知識點，還可以減少家庭作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，降低教師的工作負擔。

本領域普通技術人員可以理解上述實施例的各種方法中的全部或部分步驟是可以通過程序來指令相關的硬件來完成，該程序可以存儲于一計算機可讀存儲介質中，存儲介質包括只讀存儲器(Read-Only Memory，ROM)、隨機存儲器(Random Access Memory，RAM)、可編程只讀存儲器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可編程只讀存儲器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可編程只讀存儲器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、電子抹除式可復寫只讀存儲器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只讀光盤(Compact Disc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盤存儲器、磁盤存儲器、磁帶存儲器、或者能夠用于攜帶或存儲數(shù)據(jù)的計算機可讀的任何其他介質。

以上對本發(fā)明實施例公開的一種家庭作業(yè)的智能布置方法及設備進行了詳細介紹，本文中應用了具體個例對本發(fā)明的原理及實施方式進行了闡述，以上實施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時，對于本領域的一般技術人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實施方式及應用范圍上均會有改變之處，綜上所述，本說明書內容不應理解為對本發(fā)明的限制。