本發(fā)明涉及一種仿真教學(xué)系統(tǒng)和方法。

背景技術(shù)：

在校的學(xué)生有時(shí)候需要進(jìn)行實(shí)踐課，例如，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生需要了解下訂單、原料入庫(kù)、產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售產(chǎn)品的全過(guò)程。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)本或者是網(wǎng)站去了解上述實(shí)踐知識(shí)，或者由工作人員去到實(shí)際工廠進(jìn)行拍攝，老師通過(guò)視頻為學(xué)生講解整個(gè)流程，在老師講解過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)視頻拍攝到的畫(huà)面了解整個(gè)過(guò)程。但是，如果在拍攝過(guò)程中，出現(xiàn)漏拍、錯(cuò)拍等現(xiàn)象，老師只能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行直觀的觀察，降低學(xué)生的體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)的效率。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提供一種仿真教學(xué)系統(tǒng)和方法，以力圖解決或者至少緩解上面存在的問(wèn)題。

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種仿真教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括：可移動(dòng)設(shè)備、第一顯示屏、第二顯示屏、可攝像設(shè)備、可投影設(shè)備和控制處理設(shè)備，其中

所述可攝像設(shè)備，用于獲取包括包含標(biāo)識(shí)碼的可移動(dòng)設(shè)備和二維教學(xué)課程畫(huà)面的所述第一顯示屏上的圖像，將所述圖像發(fā)送給所述控制處理設(shè)備；

所述控制處理設(shè)備，用于根據(jù)獲取的所述圖像，獲取所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息，處理所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息得到對(duì)應(yīng)的三維位置信息，以及識(shí)別所述標(biāo)識(shí)碼并獲取所述標(biāo)識(shí)碼對(duì)應(yīng)的物品信息，將所述可移動(dòng)設(shè)備的物品信息和二維位置信息傳輸至所述可投影設(shè)備；

所述可投影設(shè)備，用于根據(jù)所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息和物品信息，在所述可移動(dòng)設(shè)備的位置周?chē)M(jìn)行投影；

所述第二顯示屏，用于根據(jù)所述控制處理設(shè)備中的物品信息和所述可移動(dòng)設(shè)備對(duì)應(yīng)的三維位置信息在與所述二維教學(xué)課程畫(huà)面對(duì)應(yīng)的三維仿真圖像中進(jìn)行顯示，

其中，所述控制處理設(shè)備中運(yùn)行有教學(xué)課程系統(tǒng)，所述控制處理設(shè)備指示所述可投影設(shè)備在所述第一顯示屏上投影所述二維教學(xué)課程。

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)系統(tǒng)中，所述物品信息包括依據(jù)所述詳細(xì)功能信息和基本功能信息通過(guò)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)獲得進(jìn)行顯示的目標(biāo)數(shù)據(jù)，所述目標(biāo)數(shù)據(jù)包括所述詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像和所述基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)系統(tǒng)中，所述顯示屏用于根據(jù)所述控制處理設(shè)備中的可移動(dòng)設(shè)備的三維位置信息，在所述三維仿真圖像中顯示所述詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)系統(tǒng)中，所述可投影設(shè)備還用于根據(jù)所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息，將所述基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像投影在所述可移動(dòng)設(shè)備的位置周?chē)?/p>

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)系統(tǒng)中，所述攝影設(shè)備還用于連續(xù)獲取所述可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于所述可投影設(shè)備的旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合，以預(yù)定方式將所述旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合傳輸?shù)剿隹刂铺幚碓O(shè)備；

所述控制處理設(shè)備對(duì)所述旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合進(jìn)行處理；

所述可投影設(shè)備根據(jù)所述控制處理設(shè)備的處理結(jié)果將相應(yīng)的基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像投影在第一顯示屏上；

所述第二顯示屏根據(jù)所述控制處理設(shè)備的處理結(jié)果顯示相應(yīng)的詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

第二方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種仿真教學(xué)方法，采用如上的仿真教學(xué)系統(tǒng)，該方法包括：

所述控制處理設(shè)備中運(yùn)行有教學(xué)課程系統(tǒng)，所述控制處理設(shè)備指示所述可投影設(shè)備在所述第一顯示屏上投影所述二維教學(xué)課程；

所述可攝像設(shè)備獲取包括包含標(biāo)識(shí)碼的可移動(dòng)設(shè)備和二維教學(xué)課程畫(huà)面的所述第一顯示屏上的圖像，將所述圖像發(fā)送給所述控制處理設(shè)備；

所述控制處理設(shè)備根據(jù)獲取的所述圖像，獲取所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息，處理所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息得到對(duì)應(yīng)的三維位置信息，以及識(shí)別所述標(biāo)識(shí)碼并獲取所述標(biāo)識(shí)碼對(duì)應(yīng)的物品信息，將所述可移動(dòng)設(shè)備的物品信息和二維位置信息傳輸至所述可投影設(shè)備；

所述可投影設(shè)備根據(jù)所述可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息和物品信息，在所述可移動(dòng)設(shè)備的位置周?chē)M(jìn)行投影；以及

所述第二顯示屏根據(jù)所述控制處理設(shè)備中的物品信息和所述可移動(dòng)設(shè)備對(duì)應(yīng)的三維位置信息在與所述二維教學(xué)課程畫(huà)面對(duì)應(yīng)的三維仿真圖像中進(jìn)行顯示。

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)方法中，物品信息包括通過(guò)識(shí)別所述標(biāo)識(shí)碼得到的基本功能信息和詳細(xì)功能信息。

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)方法中，物品信息包括依據(jù)所述詳細(xì)功能信息和基本功能信息通過(guò)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)獲得進(jìn)行顯示的目標(biāo)數(shù)據(jù)，所述目標(biāo)數(shù)據(jù)包括所述詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像和所述基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

可選地，在根據(jù)本發(fā)明的仿真教學(xué)方法中，還包括：

所述攝影設(shè)備還用于連續(xù)獲取所述可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于所述可投影設(shè)備的旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合，以預(yù)定方式將所述旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合傳輸?shù)剿隹刂铺幚碓O(shè)備，

所述控制處理設(shè)備對(duì)所述旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合進(jìn)行處理，

所述可投影設(shè)備根據(jù)所述控制處理設(shè)備的處理結(jié)果將相應(yīng)的基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像投影在第一顯示屏上，

所述第二顯示屏根據(jù)所述控制處理設(shè)備的處理結(jié)果顯示相應(yīng)的詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

根據(jù)本發(fā)明的技術(shù)方案，通過(guò)識(shí)別標(biāo)識(shí)碼對(duì)應(yīng)的功能信息，將所述信息在三維空間中進(jìn)行相應(yīng)的展示。另外，當(dāng)可移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)時(shí)，三維仿真圖像也進(jìn)行相應(yīng)的變化，更加直觀，便于了解整個(gè)操作流程。

為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能更明顯易懂，下文特舉較佳實(shí)施例，并配合所附附圖，作詳細(xì)說(shuō)明如下。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對(duì)范圍的限定，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種仿真教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖；

圖2示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種仿真教學(xué)方法的流程圖；以及

圖3示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像顯示示意圖。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來(lái)布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對(duì)在附圖中提供的本發(fā)明的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實(shí)施例?；诒景l(fā)明的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

圖1示出了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的仿真教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。如圖1所示，該系統(tǒng)包括：可移動(dòng)設(shè)備100、第二顯示屏200、可攝像設(shè)備300、可投影設(shè)備400、控制處理設(shè)備500和第一顯示屏600。

在本發(fā)明的仿真教學(xué)系統(tǒng)中，可移動(dòng)設(shè)備100放置在第一顯示屏600上，第一顯示屏600一般為玻璃面板，例如鋼化玻璃面板?？赏队霸O(shè)備400和可攝像設(shè)備300都位于第一顯示屏600下方?？刂铺幚碓O(shè)備500中運(yùn)行有教學(xué)課程系統(tǒng)，控制處理設(shè)備500指示可投影設(shè)備400事先在第一顯示屏600上投射二維教學(xué)課程。其中，二維教學(xué)課程的存儲(chǔ)形式一般是數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件、網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)絡(luò)的形式，可依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行投影?？蓴z像設(shè)備300獲取包括可移動(dòng)設(shè)備100和二維教學(xué)課程畫(huà)面的圖像，并將上述圖像傳輸至控制處理設(shè)備500，控制處理設(shè)備500對(duì)圖像進(jìn)行處理，在第二顯示屏200中顯示與二維教學(xué)課程畫(huà)面對(duì)應(yīng)的三維仿真圖像，上述可移動(dòng)設(shè)備100在三維仿真圖像中可以以例如虛擬人物的形式進(jìn)行表示，當(dāng)可移動(dòng)設(shè)備100在第一顯示屏600上移動(dòng)時(shí)，第二顯示屏200中的虛擬人物對(duì)應(yīng)進(jìn)行移動(dòng)。以下進(jìn)行詳細(xì)敘述。

工作人員事先將控制處理設(shè)備500中的二維教學(xué)課程投影在第一顯示屏600上。其中，二維教學(xué)課程在第一顯示屏600上以二維圖像的形式展示?？梢苿?dòng)設(shè)備100可以放置第一顯示屏600上的任意區(qū)域。

可移動(dòng)設(shè)備100上設(shè)置有標(biāo)識(shí)碼，標(biāo)識(shí)碼是以圖像來(lái)存儲(chǔ)信息的信息碼，例如，條形碼、二維碼等?？梢苿?dòng)設(shè)備100為任意可印刷標(biāo)識(shí)碼的設(shè)備，例如，鼠標(biāo)、遙控器等。不過(guò)應(yīng)當(dāng)理解，上述示例僅僅是示意性的，應(yīng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。所有可以印刷標(biāo)識(shí)碼的設(shè)備和可以存儲(chǔ)信息的信息碼都在本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。

可攝像設(shè)備200用于獲取包括可移動(dòng)設(shè)備100和二維教學(xué)課程畫(huà)面的圖像。通過(guò)可攝像設(shè)備200對(duì)包括標(biāo)識(shí)碼的可移動(dòng)設(shè)備100進(jìn)行拍攝從而獲取可移動(dòng)設(shè)備100和二維教學(xué)課程畫(huà)面的圖像，將上述圖像發(fā)送給控制處理設(shè)備500。其中，可攝像設(shè)備可以是但不限于攝像機(jī)、帶有攝像功能的移動(dòng)設(shè)備、帶有攝像功能的便攜式設(shè)備等等。

控制處理設(shè)備500根據(jù)可攝像設(shè)備200傳輸?shù)膱D像，檢測(cè)可移動(dòng)設(shè)備500邊緣部分的位置坐標(biāo)，基于檢測(cè)到的邊緣部分的位置坐標(biāo)，進(jìn)一步確定可移動(dòng)設(shè)備100對(duì)應(yīng)的在二維教學(xué)課程畫(huà)面中的二維位置信息如坐標(biāo)，其中，二維位置信息包括可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于可攝像設(shè)備200的角度信息、可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于第一顯示屏的坐標(biāo)信息以及相關(guān)聯(lián)的其他信息，將上述二維位置信息進(jìn)行坐標(biāo)變換，得到對(duì)應(yīng)到三維仿真圖像中的三維位置信息。其中，進(jìn)行邊緣檢測(cè)、坐標(biāo)變換的算法、模型都為現(xiàn)有技術(shù)，此處不做過(guò)多敘述。不過(guò)應(yīng)當(dāng)理解，所有可以對(duì)邊緣檢測(cè)和坐標(biāo)變換的算法、模型都在本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。

控制處理設(shè)備500還用于識(shí)別圖像中的標(biāo)識(shí)碼，以獲取標(biāo)識(shí)碼對(duì)應(yīng)的物品信息。其中，物品信息包括通過(guò)識(shí)別標(biāo)識(shí)碼得到的基本功能信息和詳細(xì)功能信息，還可以包括依據(jù)詳細(xì)功能信息和基本功能信息通過(guò)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)獲得進(jìn)行顯示的目標(biāo)數(shù)據(jù)，目標(biāo)數(shù)據(jù)包括詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像和基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。其中，基本功能信息和詳細(xì)功能信息對(duì)于不同的標(biāo)識(shí)碼顯示的內(nèi)容不同，具體應(yīng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。不同的標(biāo)識(shí)碼存儲(chǔ)有不同的功能信息，例如，可移動(dòng)設(shè)備上印刷有燈卡標(biāo)識(shí)碼時(shí)，燈卡識(shí)別碼可以通過(guò)識(shí)別的物品信息對(duì)三維仿真圖像進(jìn)行補(bǔ)光或者控制特定區(qū)域的燈光，展示標(biāo)識(shí)碼可以自動(dòng)播放如工廠工作的整個(gè)過(guò)程。

控制處理設(shè)備500將獲取的可移動(dòng)設(shè)備100的基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像和二維位置信息(如角度信息和坐標(biāo)信息)發(fā)送到可投影設(shè)備400?？赏队霸O(shè)備400中處理單元對(duì)接收到的可移動(dòng)設(shè)備100的位置信息進(jìn)行處理，將上述基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像投影的可移動(dòng)設(shè)備100的周?chē)?。其中，可投影設(shè)備可以是但不限于投影儀、帶有投影功能的移動(dòng)設(shè)備、帶有投影功能的便攜式設(shè)備等等。例如，參考圖3，當(dāng)?shù)谝伙@示屏600上投影的二維教學(xué)課程畫(huà)面為某工廠生產(chǎn)流程的鳥(niǎo)瞰圖，將可移動(dòng)設(shè)備位于經(jīng)濟(jì)型生產(chǎn)線通道，可投影設(shè)備在可移動(dòng)設(shè)備的左上方投影“領(lǐng)料生產(chǎn)”信息的圖像。

控制處理設(shè)備500根據(jù)獲取的與可移動(dòng)設(shè)備100的二維位置信息對(duì)應(yīng)的三維位置信息，在第二顯示屏200中的三維仿真圖像中的相應(yīng)位置顯示上述詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。其中，詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像在顯示時(shí)，可以是對(duì)話形式。例如，同樣是在第一顯示屏600上投影的二維教學(xué)課程畫(huà)面為某工廠生產(chǎn)流程的鳥(niǎo)瞰圖，當(dāng)可移動(dòng)設(shè)備位于經(jīng)濟(jì)型生產(chǎn)線通道時(shí)，顯示屏對(duì)應(yīng)顯示經(jīng)濟(jì)型生產(chǎn)線通道的三維仿真圖像，在三維仿真圖像中可以以虛擬人像表示可移動(dòng)設(shè)備，在虛擬人像的周?chē)鷮?duì)應(yīng)顯示如“物料在右，請(qǐng)搬運(yùn)”的信息。

當(dāng)可移動(dòng)設(shè)備100在第一顯示屏600上進(jìn)行前后、左右移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)時(shí)，攝影設(shè)備300可以連續(xù)獲取可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于可投影設(shè)備300或第一顯示屏600的旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合，以預(yù)定方式將上述旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合傳輸?shù)剿隹刂铺幚碓O(shè)備500。其中，預(yù)定方式一般為記錄上述旋轉(zhuǎn)角度、移動(dòng)速度、加速度等數(shù)據(jù)文本文件或表格。此處應(yīng)當(dāng)理解，所有可以記錄所述數(shù)據(jù)并可備控制處理設(shè)備識(shí)別的形式都在本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。

控制處理設(shè)備500根據(jù)接收到的旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合進(jìn)行處理，并在第二顯示屏200中的三維仿真圖像中的相應(yīng)的位置顯示相應(yīng)的詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。例如，在第一顯示屏600上投影的二維教學(xué)課程畫(huà)面為某工廠生產(chǎn)流程的鳥(niǎo)瞰圖，當(dāng)可移動(dòng)設(shè)備位于經(jīng)濟(jì)型生產(chǎn)線通道并進(jìn)行前后移動(dòng)時(shí)，三維仿真圖像中的虛擬人像對(duì)應(yīng)進(jìn)行前后移動(dòng)，在前后移動(dòng)時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)顯示三維仿真圖像中所處位置處的信息。

根據(jù)一個(gè)實(shí)施例，當(dāng)?shù)谝伙@示屏上投放的二維教學(xué)課程為銷(xiāo)售接單-生產(chǎn)計(jì)劃-領(lǐng)料生產(chǎn)-完工入庫(kù)-銷(xiāo)售出庫(kù)-財(cái)務(wù)結(jié)算整個(gè)流程時(shí)，可移動(dòng)設(shè)備位于第一顯示屏的相應(yīng)的菜單處，第二顯示屏顯示的相應(yīng)菜單對(duì)應(yīng)的辦公室的三維仿真場(chǎng)景，并通過(guò)語(yǔ)音和文字結(jié)合的方式展示場(chǎng)景中的各級(jí)主管間的對(duì)話。對(duì)話形式如下：

可移動(dòng)設(shè)備位于銷(xiāo)售接單菜單處，顯示對(duì)話如下：

銷(xiāo)售主管：“今天接到XX訂購(gòu)500輛XX童車(chē)訂單，需要和生產(chǎn)部確定生產(chǎn)計(jì)劃，和倉(cāng)儲(chǔ)部確認(rèn)出貨計(jì)劃?！?，并顯示相應(yīng)的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)。

接下來(lái)，可移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)到生產(chǎn)計(jì)劃菜單處，對(duì)話如下：

銷(xiāo)售主管：“我們接到500輛XX童車(chē)訂單，需要X月X號(hào)出貨，貨夠不？”

倉(cāng)儲(chǔ)主管：“倉(cāng)庫(kù)還有100輛，再生產(chǎn)400輛就夠了，生產(chǎn)有問(wèn)題嗎？”

生產(chǎn)主管：“沒(méi)問(wèn)題，給我準(zhǔn)備400套XX童車(chē)原材料。”

倉(cāng)儲(chǔ)主管：“好的，庫(kù)存可以滿足生產(chǎn)，辦理領(lǐng)料手續(xù)吧！”

接下來(lái)，可移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)到領(lǐng)料生產(chǎn)菜單處，顯示對(duì)話如下：

生產(chǎn)主管：“我要領(lǐng)400套XX童車(chē)原材料，這是領(lǐng)料單”

倉(cāng)儲(chǔ)主管：“好的，馬上辦理出庫(kù)，請(qǐng)?jiān)诔鰩?kù)單簽字?！?/p>

接下來(lái)，可移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)到完工入庫(kù)菜單處，顯示對(duì)話如下：

生產(chǎn)主管：“400輛XX童車(chē)按計(jì)劃生產(chǎn)完成，請(qǐng)安排入庫(kù)?！?/p>

倉(cāng)儲(chǔ)主管：“好的，我立刻安排?！?/p>

接下來(lái)，可移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)到銷(xiāo)售出庫(kù)菜單處，顯示對(duì)話如下：

倉(cāng)儲(chǔ)主管：“你要的500輛XX童車(chē)已經(jīng)按計(jì)劃完成，可以安排發(fā)貨了?！?/p>

銷(xiāo)售主管：“好的，運(yùn)輸車(chē)輛馬上到，請(qǐng)準(zhǔn)備裝車(chē)?！?/p>

接下來(lái)，可移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)到財(cái)務(wù)結(jié)算菜單處，顯示對(duì)話如下：

銷(xiāo)售主管：“這是銷(xiāo)售出庫(kù)單和客戶的開(kāi)票信息，請(qǐng)幫我開(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票?！?/p>

財(cái)務(wù)主管：“這是你要的發(fā)票，請(qǐng)?jiān)贆z查一下相關(guān)信息，賬期是一個(gè)月，請(qǐng)及時(shí)跟進(jìn)收款?！?/p>

20天后，銷(xiāo)售主管：“你好，這是XX的轉(zhuǎn)賬支票，請(qǐng)入賬，謝謝！”

財(cái)務(wù)主管：“好的，我立刻辦理?！?/p>

至此，整個(gè)教學(xué)流程結(jié)束，如果需要進(jìn)行其他教學(xué)，可相應(yīng)投放其他教學(xué)課程，其他教學(xué)課程的演示過(guò)程與上述實(shí)施例類(lèi)似，不再進(jìn)行示例。

根據(jù)本發(fā)明的技術(shù)方案，通過(guò)識(shí)別標(biāo)識(shí)碼對(duì)應(yīng)的功能信息，將所述信息在三維空間中進(jìn)行相應(yīng)的展示。另外，當(dāng)可移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)時(shí)，三維仿真圖像也進(jìn)行相應(yīng)的變化，更加直觀，便于了解整個(gè)操作流程。

圖2示出了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的仿真教學(xué)方法的流程圖。如圖2所示，該方法始于步驟S210。

在步驟S210中，控制處理設(shè)備中運(yùn)行有教學(xué)課程系統(tǒng)，控制處理設(shè)備指示可投影設(shè)備在第一顯示屏上投影二維教學(xué)課程。

在步驟S220中，可攝像設(shè)備獲取包括包含標(biāo)識(shí)碼的可移動(dòng)設(shè)備和二維教學(xué)課程畫(huà)面的圖像，將圖像發(fā)送給控制處理設(shè)備。

在步驟S230中，控制處理設(shè)備根據(jù)圖像，獲取可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息，處理可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息得到對(duì)應(yīng)的三維位置信息，以及識(shí)別所述標(biāo)識(shí)碼并獲取標(biāo)識(shí)碼對(duì)應(yīng)的物品信息，將可移動(dòng)設(shè)備的物品信息和二維位置信息傳輸至所述可投影設(shè)備。

根據(jù)一種實(shí)施方式，物品信息包括通過(guò)識(shí)別所述標(biāo)識(shí)碼得到的基本功能信息和詳細(xì)功能信息。物品信息包括依據(jù)所述詳細(xì)功能信息和基本功能信息通過(guò)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)獲得進(jìn)行顯示的目標(biāo)數(shù)據(jù)，目標(biāo)數(shù)據(jù)包括詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像和基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

在步驟S240中，可投影設(shè)備根據(jù)可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息和物品信息，在可移動(dòng)設(shè)備的位置周?chē)M(jìn)行投影。

根據(jù)一種實(shí)施方式，可投影設(shè)備還用于根據(jù)可移動(dòng)設(shè)備的二維位置信息，將基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像投影在可移動(dòng)設(shè)備的位置周?chē)?/p>

根據(jù)一種實(shí)施方式，攝影設(shè)備還用于連續(xù)獲取可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于可投影設(shè)備的旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合，以預(yù)定方式將旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合傳輸?shù)娇刂铺幚碓O(shè)備?？刂铺幚碓O(shè)備對(duì)旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合進(jìn)行處理，可投影設(shè)備根據(jù)控制處理設(shè)備的處理結(jié)果將相應(yīng)的基本功能信息對(duì)應(yīng)的圖像投影到第一顯示屏上。

同時(shí)，在步驟S250中，第二顯示屏根據(jù)控制處理設(shè)備中的物品信息和可移動(dòng)設(shè)備對(duì)應(yīng)的三維位置信息在與二維教學(xué)課程畫(huà)面對(duì)應(yīng)的三維仿真圖像中進(jìn)行顯示。

根據(jù)一種實(shí)施方式，攝影設(shè)備還用于連續(xù)獲取所述可移動(dòng)設(shè)備相對(duì)于可投影設(shè)備的旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或任意組合，以預(yù)定方式將旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合傳輸?shù)娇刂铺幚碓O(shè)備?？刂铺幚碓O(shè)備對(duì)所述旋轉(zhuǎn)角度或移動(dòng)速度或加速度或兩者組合進(jìn)行處理，第二顯示屏根據(jù)控制處理設(shè)備的處理結(jié)果顯示相應(yīng)的詳細(xì)功能信息對(duì)應(yīng)的圖像。

本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種仿真教學(xué)系統(tǒng)可以為設(shè)備上的特定硬件或者安裝于設(shè)備上的軟件或固件等。本發(fā)明實(shí)施例所提供的裝置，其實(shí)現(xiàn)原理及產(chǎn)生的技術(shù)效果和前述方法實(shí)施例相同，為簡(jiǎn)要描述，裝置實(shí)施例部分未提及之處，可參考前述方法實(shí)施例中相應(yīng)內(nèi)容。所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到，為描述的方便和簡(jiǎn)潔，前述描述的系統(tǒng)、裝置和單元的具體工作過(guò)程，均可以參考上述方法實(shí)施例中的對(duì)應(yīng)過(guò)程，在此不再贅述。

在本發(fā)明所提供的實(shí)施例中，應(yīng)該理解到，所揭露裝置和方法，可以通過(guò)其它的方式實(shí)現(xiàn)。以上所描述的裝置實(shí)施例僅僅是示意性的，例如，所述單元的劃分，僅僅為一種邏輯功能劃分，實(shí)際實(shí)現(xiàn)時(shí)可以有另外的劃分方式，又例如，多個(gè)單元或組件可以結(jié)合或者可以集成到另一個(gè)系統(tǒng)，或一些特征可以忽略，或不執(zhí)行。另一點(diǎn)，所顯示或討論的相互之間的耦合或直接耦合或通信連接可以是通過(guò)一些通信接口，裝置或單元的間接耦合或通信連接，可以是電性，機(jī)械或其它的形式。

所述作為分離部件說(shuō)明的單元可以是或者也可以不是物理上分開(kāi)的，作為單元顯示的部件可以是或者也可以不是物理單元，即可以位于一個(gè)地方，或者也可以分布到多個(gè)網(wǎng)絡(luò)單元上?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的需要選擇其中的部分或者全部單元來(lái)實(shí)現(xiàn)本實(shí)施例方案的目的。

另外，在本發(fā)明提供的實(shí)施例中的各功能單元可以集成在一個(gè)處理單元中，也可以是各個(gè)單元單獨(dú)物理存在，也可以兩個(gè)或兩個(gè)以上單元集成在一個(gè)單元中。

所述功能如果以軟件功能單元的形式實(shí)現(xiàn)并作為獨(dú)立的產(chǎn)品銷(xiāo)售或使用時(shí)，可以存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀取存儲(chǔ)介質(zhì)中。基于這樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說(shuō)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來(lái)，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲(chǔ)在一個(gè)存儲(chǔ)介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備(可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲(chǔ)介質(zhì)包括：U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)、只讀存儲(chǔ)器(ROM，Read-Only Memory)、隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盤(pán)等各種可以存儲(chǔ)程序代碼的介質(zhì)。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號(hào)和字母在下面的附圖中表示類(lèi)似項(xiàng)，因此，一旦某一項(xiàng)在一個(gè)附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋?zhuān)送?，術(shù)語(yǔ)“第一”、“第二”、“第三”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上所述實(shí)施例，僅為本發(fā)明的具體實(shí)施方式，用以說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制，本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，其依然可以對(duì)前述實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改或可輕易想到變化，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改、變化或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。