本發(fā)明涉及學(xué)習(xí)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架。

背景技術(shù)：

在知識(shí)時(shí)代和十分重視知識(shí)型人才的今天，隨著人們對(duì)教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)也就格外關(guān)注。進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，在絕大多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)是子女成才和人生發(fā)展的一大關(guān)鍵，對(duì)大部分學(xué)生而言也是人生一大目標(biāo)和夢(mèng)寐以求的，這樣就使得教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的重視顯得尤為突出。的確，高中階段學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生能否進(jìn)入高等學(xué)府接受高等教育，而學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率得不到保證就難以讓學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)結(jié)果也就難以令人滿(mǎn)意。所以，學(xué)習(xí)效率對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要作用。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的，同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)效率并設(shè)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高它。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要查閱課本或資料書(shū)，由于課本或資料書(shū)有一定的厚度，尤其是嶄新的課本或資料書(shū)，為了對(duì)書(shū)本進(jìn)行分類(lèi)和整體，學(xué)生們使用書(shū)架將書(shū)本放置起來(lái)，現(xiàn)有的書(shū)架雖然能夠?qū)?shū)本放置好，但還存在有不足，如書(shū)架整體結(jié)構(gòu)固定，不便于人們進(jìn)行攜帶，同時(shí)學(xué)生在查閱課本或資料書(shū)時(shí)，如果不使用手按壓課本或資料書(shū)，課本或資料書(shū)就會(huì)產(chǎn)生翻頁(yè)或合攏的現(xiàn)象，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的不便，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外在學(xué)習(xí)或考試時(shí)多需要看時(shí)間，還要在高中學(xué)生晚自習(xí)比較多，看書(shū)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)光線不足的情況，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成影響，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，鑒于以上現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺陷，有必要將其進(jìn)一步改進(jìn)，使其更具備實(shí)用性，才能符合實(shí)際使用情況。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架，以解決上述背景技術(shù)中提出的現(xiàn)有的書(shū)架整體結(jié)構(gòu)固定，不便于人們進(jìn)行攜帶，需要用手按壓課本或資料書(shū)，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的不便，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)由于光線不好會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成影響，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架，包括上基板、固定板和標(biāo)簽貼，所述上基板下方依次設(shè)置有放書(shū)板和下基板，且上基板、放書(shū)板和下基板上貫穿有滑動(dòng)柱，所述放書(shū)板、上基板和下基板兩兩之間通過(guò)鉸接連接桿相互連接，且放書(shū)板、上基板和下基板與滑動(dòng)柱上均設(shè)置有固定孔，所述下基板的左側(cè)分別設(shè)置有第一放置區(qū)、第二放置區(qū)和第三放置區(qū)，且第一放置區(qū)內(nèi)部開(kāi)設(shè)有放筆槽，所述第三放置區(qū)內(nèi)部開(kāi)設(shè)有放尺槽，所述滑動(dòng)柱的下端固定于下基板上，所述固定板上設(shè)置有固定桿，且固定板位于放書(shū)板的兩側(cè)，所述標(biāo)簽貼分別粘貼于基板、放書(shū)板和下基板的一側(cè)。

優(yōu)選的，所述上基板包括有第一放置槽、電池盒、第一鉸接軸、基座、LED燈和開(kāi)關(guān)按鈕，且LED燈固定于基座上，所述基板通過(guò)第一鉸接軸固定于第一放置槽，所述開(kāi)關(guān)按鈕位于基座上，且開(kāi)關(guān)按鈕與LED燈電性連接。

優(yōu)選的，所述上基板、放書(shū)板和下基板兩兩上的固定孔之間的間距與固定桿之間的間距相等。

優(yōu)選的，所述放書(shū)板包括有滑動(dòng)槽、滑輪和摩擦塊，且滑動(dòng)槽內(nèi)部設(shè)置有滑輪，所述摩擦塊位于滑動(dòng)槽一側(cè)。

優(yōu)選的，所述下基板包括第二放置槽、連接桿、第二鉸接軸、第一書(shū)本固定桿、第三鉸接軸、第二書(shū)本固定桿、第四鉸接軸、支撐桿和書(shū)頁(yè)夾，且連接桿通過(guò)第二鉸接軸連接有第一書(shū)本固定桿，所述第一書(shū)本固定桿通過(guò)第三鉸接軸連接有第二書(shū)本固定桿，且第二書(shū)本固定桿上設(shè)置有第四鉸接軸，所述支撐桿和書(shū)頁(yè)夾通過(guò)鉸接固定于第二書(shū)本固定桿的兩側(cè)。

優(yōu)選的，所述滑輪三個(gè)為一組，共設(shè)置有兩組，且關(guān)于放書(shū)板中心對(duì)稱(chēng)。

優(yōu)選的，所述摩擦塊與滑輪相互垂直。

優(yōu)選的，所述連接桿為可伸縮裝置，且連接桿伸縮長(zhǎng)度范圍為0-20cm。

優(yōu)選的，所述第一書(shū)本固定桿的截面圖呈“T”形。

優(yōu)選的，所述第二書(shū)本固定桿個(gè)數(shù)為兩個(gè)，且第二書(shū)本固定桿關(guān)于第一書(shū)本固定桿中心線對(duì)稱(chēng)。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的上基板、放書(shū)板和下基板兩兩之間通過(guò)鉸接連接桿相連接，不使用時(shí)，可以將上基板、放書(shū)板和下基板合緊，大大縮小體積，便于學(xué)生攜帶或存放，通過(guò)第一書(shū)本固定桿、第二書(shū)本固定桿和書(shū)頁(yè)夾可以將書(shū)本固定住，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)需用手按住書(shū)本，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)連接桿伸縮長(zhǎng)度范圍為0-20cm，這樣通過(guò)拉伸連接桿至不同長(zhǎng)度，可以將書(shū)本挪動(dòng)到不同的位置，便于學(xué)生閱讀，當(dāng)夜晚光線不好時(shí)，學(xué)生可以將LED燈旋轉(zhuǎn)出來(lái)，這樣就可以照亮下方的書(shū)本，不僅可以使學(xué)生看的更加清晰，而且保護(hù)了學(xué)生的視力，使用效果好。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的上基板局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的放書(shū)板結(jié)構(gòu)俯視示意圖；

圖4為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的下基板局部結(jié)構(gòu)俯視示意圖；

圖5為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的第二書(shū)本固定桿局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的第一書(shū)本固定桿結(jié)構(gòu)側(cè)視示意圖；

圖7為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的下基板局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖8為本發(fā)明一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架的固定板結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、上基板，101、第一放置槽，102、電池盒，103、第一鉸接軸，104、基座，105、LED燈，106、開(kāi)關(guān)按鈕，2、放書(shū)板，201、滑動(dòng)槽，202、滑輪，203、摩擦塊，3、下基板，301、第二放置槽，302、連接桿，303、第二鉸接軸，304、第一書(shū)本固定桿，305、第三鉸接軸，306、第二書(shū)本固定桿，307、第四鉸接軸，308、支撐桿，309、書(shū)頁(yè)夾，4、第一放置區(qū)，5、放筆槽，6、第二放置區(qū)，7、第三放置區(qū)，8、放尺槽，9、鉸接連接桿，10、滑動(dòng)柱，11、固定孔，12、固定板，13、固定桿，14、標(biāo)簽貼。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-8，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架，包括上基板1、第一放置槽101、電池盒102、第一鉸接軸103、基座104、LED燈105、開(kāi)關(guān)按鈕106、放書(shū)板2、滑動(dòng)槽201、滑輪202、摩擦塊203、下基板3、第二放置槽301、連接桿302、第二鉸接軸303、第一書(shū)本固定桿304、第三鉸接軸305、第二書(shū)本固定桿306、第四鉸接軸307、支撐桿308、書(shū)頁(yè)夾309、第一放置區(qū)4、放筆槽5、第二放置區(qū)6、第三放置區(qū)7、放尺槽8、鉸接連接桿9、滑動(dòng)柱10、固定孔11、固定板12、固定桿13和標(biāo)簽貼14，上基板1下方依次設(shè)置有放書(shū)板2和下基板3，且上基板1、放書(shū)板2和下基板3上貫穿有滑動(dòng)柱10，上基板1包括有第一放置槽101、電池盒102、第一鉸接軸103、基座104、LED燈105和開(kāi)關(guān)按鈕106，且LED燈105固定于基座104上，基板104通過(guò)第一鉸接軸103固定于第一放置槽101，開(kāi)關(guān)按鈕106位于基座104上，且開(kāi)關(guān)按鈕106與LED燈105電性連接，上基板1、放書(shū)板2和下基板3兩兩上的固定孔11之間的間距與固定桿13之間的間距相等，這樣通過(guò)固定桿13與固定孔11相互咬合，就可以將上基板1、放書(shū)板2和下基板3固定在滑動(dòng)柱10上，結(jié)構(gòu)合理，放書(shū)板2、上基板1和下基板3兩兩之間通過(guò)鉸接連接桿9相互連接，放書(shū)板2包括有滑動(dòng)槽201、滑輪202和摩擦塊203，且滑動(dòng)槽201內(nèi)部設(shè)置有滑輪202，摩擦塊203位于滑動(dòng)槽201一側(cè)，滑輪202三個(gè)為一組，共設(shè)置有兩組，且關(guān)于放書(shū)板2中心對(duì)稱(chēng)，這樣便于人們將書(shū)放入到放書(shū)板2上，摩擦塊203與滑輪202相互垂直，當(dāng)書(shū)本在滑輪202上滑動(dòng)速度過(guò)快時(shí)，摩擦塊203可以對(duì)書(shū)本施加阻力，防止書(shū)本從放書(shū)板2上掉落下去，而上述的放書(shū)板2、上基板1和下基板3與滑動(dòng)柱10上均設(shè)置有固定孔11，下基板3的左側(cè)分別設(shè)置有第一放置區(qū)4、第二放置區(qū)6和第三放置區(qū)7，下基板3包括第二放置槽301、連接桿302、第二鉸接軸303、第一書(shū)本固定桿304、第三鉸接軸305、第二書(shū)本固定桿306、第四鉸接軸307、支撐桿308和書(shū)頁(yè)夾309，且連接桿302通過(guò)第二鉸接軸303連接有第一書(shū)本固定桿304，第一書(shū)本固定桿304通過(guò)第三鉸接軸305連接有第二書(shū)本固定桿306，且第二書(shū)本固定桿306上設(shè)置有第四鉸接軸307，支撐桿308和書(shū)頁(yè)夾309通過(guò)鉸接固定于第二書(shū)本固定桿306的兩側(cè)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)支撐桿308和書(shū)頁(yè)夾309就可以將書(shū)本撐住以及固定住，連接桿302為可伸縮裝置，且連接桿302伸縮長(zhǎng)度范圍為0-20cm，第一書(shū)本固定桿304的截面圖呈“T”形，這樣就能將書(shū)本的底部固定住，便于學(xué)生閱讀，第二書(shū)本固定桿306個(gè)數(shù)為兩個(gè)，且第二書(shū)本固定桿306關(guān)于第一書(shū)本固定桿304中心線對(duì)稱(chēng)，可以將書(shū)本支撐住，并通過(guò)書(shū)頁(yè)夾309固定住，且第一放置區(qū)4內(nèi)部開(kāi)設(shè)有放筆槽5，第三放置區(qū)7內(nèi)部開(kāi)設(shè)有放尺槽8，滑動(dòng)柱10的下端固定于下基板3上，固定板12上設(shè)置有固定桿13，且固定板12位于放書(shū)板2的兩側(cè)，標(biāo)簽貼14分別粘貼于基板1、放書(shū)板2和下基板3的一側(cè)。

本實(shí)施例的工作原理：該高中生用折疊學(xué)習(xí)書(shū)架，使用時(shí)，在鉸接連接桿9的作用下，在滑動(dòng)柱10上滑動(dòng)上基板1、放書(shū)板2和下基板3，并使上基板1、放書(shū)板2和下基板3上的固定孔11與滑動(dòng)柱10上的固定孔11對(duì)齊，對(duì)齊之后，將固定板12上的固定桿13插入到固定孔11中，這樣就能將上基板1、放書(shū)板2和下基板3固定住，固定住后，人們可以通過(guò)滑動(dòng)槽201內(nèi)的滑輪202將書(shū)本滑入到上基板1、放書(shū)板2和下基板3上，同時(shí)可以在上基板1、放書(shū)板2和下基板3上的標(biāo)簽貼14上標(biāo)注放的書(shū)本的科目名稱(chēng)，便于學(xué)生拿取，當(dāng)學(xué)生需要閱讀書(shū)本時(shí)，在第二鉸接軸303的作用下，使第一書(shū)本固定桿304旋轉(zhuǎn)90°，同時(shí)第三鉸接軸305的作用下，使第二書(shū)本固定桿306旋轉(zhuǎn)90°，然后再第四鉸接軸307使第二書(shū)本固定桿306傾斜一定的角度，之后旋轉(zhuǎn)支撐桿308將第二書(shū)本固定桿306固定住，學(xué)生可以將書(shū)本放置在第一書(shū)本固定桿304和第二書(shū)本固定桿306上，閱讀時(shí)，可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)書(shū)頁(yè)夾309將書(shū)本夾住，防止書(shū)本翻動(dòng)，當(dāng)夜晚光線不好時(shí)，可以在電池盒102內(nèi)放入電池，在第一鉸接軸103的作用下，通過(guò)基座104使LED燈105旋轉(zhuǎn)90°，按下開(kāi)關(guān)按鈕106，LED燈105開(kāi)始工作并發(fā)出光亮，這樣就能照亮?xí)?，便于學(xué)生閱讀，同時(shí)學(xué)生可以在第一放置區(qū)4內(nèi)的放筆槽5里放置寫(xiě)字筆，在第二放置區(qū)6內(nèi)放入橡皮，修正帶等學(xué)習(xí)用具，在第三放置區(qū)7內(nèi)的放尺槽8里放置尺子，這就是該裝置的工作原理。

盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。