本發(fā)明涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，特別是指一種區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

隨著自動(dòng)高清錄播系統(tǒng)的普及，如何提高老師和學(xué)生的互動(dòng)性，讓老師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度，更好的去把握講課尺度，成為了急需要解決的問(wèn)題。

目前的錄播系統(tǒng)中，有關(guān)記錄打點(diǎn)信息比較簡(jiǎn)單單一，只是老師在pc上操作課件ppt的打點(diǎn)，留下痕跡，其意義和對(duì)老師更好的把握講課尺度作用都是有限的。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提出一種區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)，減弱了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)隔閡，提高了老師的講課質(zhì)量。

基于上述目的本發(fā)明提供的一種區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法，包括步驟：

開(kāi)啟錄播主機(jī)，開(kāi)始錄制；

在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息；

結(jié)束錄制；

所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息傳送給所述的錄播主機(jī)；

所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)；

關(guān)閉所述的錄播主機(jī)；

或者，開(kāi)啟錄播主機(jī)，開(kāi)始錄制；

在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息；

所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的實(shí)時(shí)打點(diǎn)信息傳送給所述的錄播主機(jī)；

所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的實(shí)時(shí)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；

結(jié)束錄制，所述錄播主機(jī)將生成一節(jié)課的錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)；

關(guān)閉所述錄播主機(jī)。

可選地，所述安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息步驟包括：

在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識(shí)點(diǎn)列表；

每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)，教師在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存；

教師講課結(jié)束，在所述的知識(shí)點(diǎn)列表上形成區(qū)域性打點(diǎn)信息。

進(jìn)一步地，所述在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存該知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)和開(kāi)始時(shí)間。

進(jìn)一步地，所述的在每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)時(shí)在該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)，下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始為上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束。

可選地，所述在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息步驟包括：

在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上進(jìn)行疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)；

將打點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行記錄并保存。

進(jìn)一步地，所述在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息之后所述學(xué)生觸摸屏通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將打點(diǎn)信息傳送給所述的教師觸摸屏，所述教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置將所有學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上。

進(jìn)一步地，所述教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置根據(jù)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息中的時(shí)間點(diǎn)與記錄的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息的時(shí)間信息進(jìn)行對(duì)比，判定每個(gè)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息所在的區(qū)域性打點(diǎn)信息。

可選地，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳送給所述的錄播主機(jī)。

可選地，所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)包括步驟：

將所有所述學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在所述的每個(gè)區(qū)域性 打點(diǎn)信息上；

判斷在所述的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上的關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值；

若超出則將該區(qū)域性打點(diǎn)信息對(duì)應(yīng)的區(qū)域片段視頻進(jìn)行裁剪，若沒(méi)有超出則直接退出。

進(jìn)一步地，所述將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，是將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個(gè)的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

進(jìn)一步地，所述教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏登錄到所述的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，在線或下載所述網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的區(qū)域片段視頻和整個(gè)的錄播視頻。

另外，本發(fā)明還提供了一種區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)系統(tǒng)，包括：

打點(diǎn)信息形成模塊，用于開(kāi)啟錄播主機(jī)，在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息；還有，能夠用于在完成錄制之后，關(guān)閉所述的錄播主機(jī)；

打點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì)模塊，用于將所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息傳送給所述的錄播主機(jī)，然后所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；

打點(diǎn)信息共享模塊，用于所述錄播主機(jī)將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

可選地，所述的打點(diǎn)信息形成模塊包括區(qū)域性打點(diǎn)信息形成模塊和疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息形成模塊。

進(jìn)一步地，所述的區(qū)域性打點(diǎn)信息形成模塊是先在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識(shí)點(diǎn)列表；每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)，教師在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存；教師講課結(jié)束，在所述的知識(shí)點(diǎn)列表上形成區(qū)域性打點(diǎn)信息。

進(jìn)一步地，所述在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存該知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)和開(kāi)始時(shí)間。

進(jìn)一步地，所述的在每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)時(shí)在該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)，下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始為上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束。

進(jìn)一步地，所述的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息形成模塊是在安裝有打點(diǎn)裝置的 學(xué)生觸摸屏上進(jìn)行疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)，然后將打點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行記錄并保存。

進(jìn)一步地，所述的區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)呈現(xiàn)模塊，是將所述學(xué)生觸摸屏通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將打點(diǎn)信息傳送給所述的教師觸摸屏，所述教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置將所有學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上。

進(jìn)一步地，所述的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)模塊是將所述教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置根據(jù)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息中的時(shí)間點(diǎn)與記錄的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息的時(shí)間信息進(jìn)行對(duì)比，判定每個(gè)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息所在的區(qū)域性打點(diǎn)信息。

進(jìn)一步地，所述的打點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì)模塊是所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即將所有所述學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在所述的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上；然后判斷在所述的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上的關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值，若超出則將該區(qū)域性打點(diǎn)信息對(duì)應(yīng)的區(qū)域片段視頻進(jìn)行裁剪。

進(jìn)一步地，所述打點(diǎn)信息共享模塊是將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，是將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個(gè)的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

從上面所述可以看出，本發(fā)明提供的區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)，通過(guò)在錄播的過(guò)程中，安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息；然后所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息傳送給所述的錄播主機(jī)；所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。從而，本發(fā)明所述的區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)上課時(shí)方便老師能及時(shí)了解講課質(zhì)量的動(dòng)態(tài)，下課后老師能查看講課整體的效果以及學(xué)生也能清楚的看到自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法的流程示意圖；

圖2為本發(fā)明另一實(shí)施例區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法的流程示意圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例錄播主機(jī)對(duì)信息統(tǒng)計(jì)、上傳的流程示意圖；

圖4為本發(fā)明實(shí)施例區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合具體實(shí)施例，并參照附圖，對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。

需要說(shuō)明的是，本發(fā)明實(shí)施例中所有使用“第一”和“第二”的表述均是為了區(qū)分兩個(gè)相同名稱(chēng)非相同的實(shí)體或者非相同的參量，可見(jiàn)“第一”“第二”僅為了表述的方便，不應(yīng)理解為對(duì)本發(fā)明實(shí)施例的限定，后續(xù)實(shí)施例對(duì)此不再一一說(shuō)明。

參閱圖1中所示，為本發(fā)明實(shí)施例區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法的流程示意圖，所述區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法包括：

步驟101，啟動(dòng)錄播主機(jī)，開(kāi)始錄制。

較佳地，開(kāi)啟錄播主機(jī)也可以采用遠(yuǎn)程開(kāi)啟錄制。

步驟102，在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息。

作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏都是通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與錄播主機(jī)相連。教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏上都安裝有打點(diǎn)裝置，較佳地，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏上分別安裝有打點(diǎn)APP。

步驟103，結(jié)束錄制。

在實(shí)施例中，錄播主機(jī)可以將教師講課的全過(guò)程進(jìn)行錄像，而在錄制的過(guò)程中教師可以在教師觸摸屏上打點(diǎn)形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，而學(xué)生可以在聽(tīng)教師講課的同時(shí)遇到有疑問(wèn)的時(shí)候便能夠在學(xué)生觸摸屏上打點(diǎn)形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息。

步驟104，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息傳送給所述的錄播主機(jī)。

當(dāng)錄播結(jié)束時(shí)即關(guān)閉了錄播主機(jī)后，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)分別將打點(diǎn)信息發(fā)送給錄播主機(jī)。

步驟105，所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

在本發(fā)明的另一個(gè)實(shí)施例中，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接登錄到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，然后可以在線或下載網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的錄播視頻和統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

步驟106，關(guān)閉所述的錄播主機(jī)。

作為本發(fā)明的另一個(gè)實(shí)施例，如圖2所示，所述區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法包括：

步驟201，開(kāi)啟錄播主機(jī)，開(kāi)始錄制。

步驟202，在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識(shí)點(diǎn)列表，每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)，教師在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存。同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上進(jìn)行疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)。

較佳地，教師觸摸屏上可以預(yù)先設(shè)置好了一個(gè)講課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)列表，教師可以在知識(shí)點(diǎn)列表上進(jìn)行直接打點(diǎn)操作。優(yōu)選地，在每次打點(diǎn)操作時(shí)，需要將該打點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的名稱(chēng)和打點(diǎn)的時(shí)間(該知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始的時(shí)間)進(jìn)行記錄、保存。

還需要說(shuō)明的是，當(dāng)進(jìn)行到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)υ撓乱粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行打點(diǎn)時(shí)，記錄的該時(shí)間可以表示為該下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始時(shí)間，也可以表示為所述上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束時(shí)間。

步驟203，結(jié)束錄制，在教師觸摸屏的知識(shí)點(diǎn)列表上形成區(qū)域性打點(diǎn)信息。同時(shí)學(xué)生觸摸屏上完成對(duì)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)的打點(diǎn)。

在實(shí)施例中，學(xué)生觸摸屏上完成對(duì)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)的打點(diǎn)，也可以將所有打點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行記錄并保存。優(yōu)選地，學(xué)生觸摸屏上在進(jìn)行疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)時(shí)還可以附帶文字。

步驟204，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳送給所述的錄播主機(jī)。

步驟205，所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

作為本發(fā)明的另一個(gè)實(shí)施例，具體步驟包括，如圖3所示：

步驟301：將所有學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上。

步驟302：判斷在每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上的關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值。

優(yōu)選地，預(yù)先設(shè)置的閾值可以是某一具體數(shù)值，關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息的數(shù)量超過(guò)該數(shù)值時(shí)說(shuō)明該區(qū)域所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生存在的疑問(wèn)最多。

步驟303：若超出則將該區(qū)域性打點(diǎn)信息對(duì)應(yīng)的區(qū)域片段視頻進(jìn)行裁剪，然后將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個(gè)的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。若沒(méi)有超出則將整個(gè)的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

步驟206，關(guān)閉所述的錄播主機(jī)。

需要說(shuō)明的是，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏可以是實(shí)時(shí)將各自的打點(diǎn)信息發(fā)送給該錄播主機(jī)，然后該錄播主機(jī)實(shí)時(shí)的進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)。等到錄制結(jié)束后等到錄制結(jié)束后生成一節(jié)課的錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。也可以是在結(jié)束錄制之后(上面描述的過(guò)程)，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將各自的打點(diǎn)信息傳送給該錄播主機(jī)，然后該錄播主機(jī)對(duì)整個(gè)的打點(diǎn)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理，最后將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳。

具體來(lái)說(shuō)，實(shí)時(shí)進(jìn)行區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法可以為：首先開(kāi)啟錄播主機(jī)，開(kāi)始錄制。在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識(shí)點(diǎn)列表，每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)，教師在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存。同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上進(jìn)行疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)。然后，在教師觸摸屏的知識(shí)點(diǎn)列表上進(jìn)行區(qū)域性打點(diǎn)信息，并將實(shí)時(shí)的打點(diǎn)信息發(fā)送給所述的錄播主機(jī)。同時(shí)學(xué)生觸摸屏上進(jìn)行疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)的打點(diǎn)，并將實(shí)時(shí)的打點(diǎn)信息發(fā)送給所述的錄播主機(jī)。所述錄播主機(jī)對(duì)實(shí)時(shí)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)束錄制并將生成一節(jié)課的錄播視頻(整個(gè)一節(jié)課的視頻以及剪裁的視頻)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。最后，關(guān)閉所述錄播主機(jī)。

另外，在上面的步驟102和202步驟中，還可以在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息之后，學(xué)生觸摸屏通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將打點(diǎn)信息傳送給教師觸摸屏，然后教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置可以將學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上。這樣，教師在講課的過(guò)程中可以隨時(shí)看到學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果和問(wèn)題。

優(yōu)選地，教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置可以根據(jù)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息中的時(shí)間點(diǎn)與記錄的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息的時(shí)間信息進(jìn)行對(duì)比，判定每個(gè)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息所在的區(qū)域性打點(diǎn)信息。在實(shí)施例中，在教師觸摸屏上和學(xué)生觸摸屏上的打點(diǎn)裝置都分別設(shè)置同一個(gè)時(shí)間軸，區(qū)域性打點(diǎn)信息和疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息都分別在各自的打點(diǎn)裝置上進(jìn)行打點(diǎn)。教師觸摸屏實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生觸 摸屏上的打點(diǎn)情況時(shí)，學(xué)生觸摸屏實(shí)時(shí)發(fā)送給教師觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息的時(shí)間會(huì)呈現(xiàn)在區(qū)域性打點(diǎn)信息的時(shí)間軸上。

還需要說(shuō)明的是，無(wú)論是教師觸摸屏還是學(xué)生觸摸屏上打點(diǎn)裝置的時(shí)間都是與錄播主機(jī)開(kāi)始錄制后的相對(duì)時(shí)間一致。

在本發(fā)明另一個(gè)實(shí)施例中，本發(fā)明還提出了一種區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)系統(tǒng)，如圖4所示，包括依次連接的打點(diǎn)信息形成模塊401、打點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì)模塊402、打點(diǎn)信息共享模塊403。其中，打點(diǎn)信息形成模塊401用于開(kāi)啟錄播主機(jī)，在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息；結(jié)束錄制以及關(guān)閉所述的錄播主機(jī)。然后，打點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì)模塊402將所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點(diǎn)信息傳送給所述的錄播主機(jī)，然后所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后，打點(diǎn)信息共享模塊403用于錄播主機(jī)將錄播視頻和統(tǒng)計(jì)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

作為本發(fā)明的實(shí)施例，打點(diǎn)信息形成模塊401包括區(qū)域性打點(diǎn)信息形成模塊和疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息形成模塊。其中，區(qū)域性打點(diǎn)信息形成模塊是先在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識(shí)點(diǎn)列表；每開(kāi)始講一知識(shí)點(diǎn)，教師在所述知識(shí)點(diǎn)列表的該知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行打點(diǎn)并保存；教師講課結(jié)束，在所述的知識(shí)點(diǎn)列表上形成區(qū)域性打點(diǎn)信息。優(yōu)選地，區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)呈現(xiàn)模塊404，是將所述學(xué)生觸摸屏通過(guò)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將打點(diǎn)信息傳送給所述的教師觸摸屏，所述教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置將所有學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上。也就是說(shuō)，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)模塊是將所述教師觸摸屏上的打點(diǎn)裝置根據(jù)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息中的時(shí)間點(diǎn)與記錄的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息的時(shí)間信息進(jìn)行對(duì)比，判定每個(gè)疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息所在的區(qū)域性打點(diǎn)信息。

疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息形成模塊是所述錄播主機(jī)對(duì)傳送的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即將所有所述學(xué)生觸摸屏的疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息呈現(xiàn)在所述的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上；然后判斷在所述的每個(gè)區(qū)域性打點(diǎn)信息上的關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值，若超出則將該區(qū)域性打點(diǎn)信息對(duì)應(yīng)的區(qū)域片段視頻進(jìn)行裁剪。優(yōu)選地，打點(diǎn)信息共享模塊可以將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個(gè)的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

綜上所述，本發(fā)明提供的區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)，創(chuàng)造性地提出了在安裝有打點(diǎn)裝置的教師觸摸屏上形成知識(shí)點(diǎn)區(qū)域性打點(diǎn)信息，同時(shí)在安裝有打點(diǎn)裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)信息；也就是說(shuō)，教師觸摸屏上劃分出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)域，而在學(xué)生觸摸屏上能夠同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做疑問(wèn)打點(diǎn)；因此，所述區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)使得老師能了解講課質(zhì)量的動(dòng)態(tài)；并且，錄播主機(jī)通過(guò)閾值判斷，將超過(guò)閾值的視頻進(jìn)行剪裁，因此下課后老師能通過(guò)原始視頻的打點(diǎn)或經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)裁剪后的視頻，來(lái)查看一節(jié)課整體的效果，學(xué)生也能清楚的看到自己所打的理解不清楚的知識(shí)點(diǎn)迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)區(qū)域片段視頻；而且，教師觸摸屏上還可以實(shí)時(shí)得到學(xué)生觸摸屏上的打點(diǎn)情況，從而能夠在講課的過(guò)程中實(shí)時(shí)得到學(xué)生聽(tīng)課的效果；與此同時(shí)，本發(fā)明讓老師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度，更好的去把握講課尺度，最大限度地提高了講課質(zhì)量；最后，整個(gè)所述的區(qū)域關(guān)鍵點(diǎn)打點(diǎn)方法和系統(tǒng)簡(jiǎn)便、緊湊，易于實(shí)現(xiàn)。

所屬領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：以上所述僅為本發(fā)明的具體實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所做的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。