專利名稱：多功能兒童智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明是一種兒童早期教育、智力開發(fā)的文教用具，特別涉及一種對兒童視力、骨骼保護(hù)具有提示功能的矯正儀。
長期以來，雖然老師和家長對兒童讀書、寫字的坐姿有正確的教育和要求，但缺乏一種行之有效的防范措施，也有的是由于對兒童的溺愛和教育方法不當(dāng)，造成兒童近視率居高不下，甚至有極少數(shù)兒童出現(xiàn)駝背現(xiàn)象。據(jù)社會(huì)調(diào)查，我國兒童視力普遍下降，其部分原因是兒童在學(xué)校、家庭讀書時(shí)很難做到“一尺一拳一寸”的良好書寫姿勢，加之坐姿不正，使眼睛與讀寫物間的距離太近，甚至臉貼近桌面等不良習(xí)慣，是影響兒童視力和骨骼健康成長的重要原因之一。近年來，人們對下一代的正常發(fā)育越來越重視，“人之初，玉雕成，益終身”的理念普遍被接受。許多廠家紛紛研制糾正兒童不良書寫姿勢和坐姿的產(chǎn)品也已上市例如上海市寶山區(qū)祈連金正紅光村蘇家橋6號(hào)陳貞設(shè)計(jì)的《書寫姿勢糾正器》(專利申請?zhí)?0217914.8)，其特征為在底板上裝有調(diào)節(jié)板，在調(diào)節(jié)板上開有調(diào)節(jié)槽，在調(diào)節(jié)槽上裝有擱枕；在使用時(shí)固定架呈90°的凹型，由于課桌臺(tái)面實(shí)際厚度的不同，會(huì)造成夾得太緊或太松，若夾得太松，即會(huì)失去矯正不良坐姿的作用。福建省閩候縣廷坪村街心李德勝設(shè)計(jì)的《小學(xué)生視力保護(hù)器》(專利申請?zhí)?4218919.1)，它是通過調(diào)整彈簧控制距離尺的水平高度，以限定小學(xué)生的頭部位置，挺直軀干，促以養(yǎng)成良好的讀書和寫字姿勢，使眼睛與讀寫物間保持明視距離，保護(hù)小學(xué)生的視力，但由于其插板穩(wěn)固性較差，所以尚有美中不足之處。目前市場上可供兒童作啟蒙練習(xí)或示教的產(chǎn)品頗多，但學(xué)習(xí)內(nèi)容都較單一，缺乏多內(nèi)容，多功能，既方便學(xué)習(xí)又能激起兒童興趣感的產(chǎn)品。本人申請雖已經(jīng)初步審查合格的(申請?zhí)?31127894)兒童視力保護(hù)矯正儀中內(nèi)容也較單調(diào)。
本發(fā)明的目的1、本發(fā)明的目的是研制一種具有實(shí)用價(jià)值，有益對兒童早期教育、智力開發(fā)的文教用具。
2、本發(fā)明進(jìn)一步的目的是要在該文教用具中設(shè)置蘊(yùn)含，聽、讀、書寫、語法、算術(shù)、外文初學(xué)、畫圖、音樂等多學(xué)科的學(xué)教內(nèi)容。采用先簡易再漸序地向廣度、深度進(jìn)展，不斷提高知識(shí)層面的示教方法。
3、本發(fā)明更進(jìn)一步的目的是要通過使用多功能兒童智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀，不但起到對智力的開發(fā)和提高文化知識(shí)的作用，同時(shí)還應(yīng)對兒童視力、骨骼真正起到保護(hù)的作用。實(shí)現(xiàn)“人之初，玉雕成，益終身”的目的。
實(shí)現(xiàn)本發(fā)明的技術(shù)方案是多功能兒童智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀是依托文具盒底盤作載體，再在文具盒底盤最前端設(shè)置書本定靠結(jié)構(gòu)，前端設(shè)置多內(nèi)容示教屏結(jié)構(gòu)，中部設(shè)置字畫練習(xí)磁盤結(jié)構(gòu)和電子琴，尾端設(shè)置矯正坐姿結(jié)構(gòu)和提示矯正結(jié)構(gòu)，再將諸結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理組合；構(gòu)成一個(gè)既具實(shí)用價(jià)值又蘊(yùn)含防范功能的有助兒童初學(xué)時(shí)的智力開發(fā)同時(shí)兼?zhèn)鋵σ暳?、骨骼保護(hù)作用的多功能文教用具。


圖1為本發(fā)明實(shí)施例的立體結(jié)構(gòu)示意圖圖2為本發(fā)明中的多內(nèi)容示教示意圖圖3為本發(fā)明中的載卡模和知識(shí)卡片結(jié)構(gòu)示意圖如圖1、圖2、圖3所示多功能兒童早期教育、智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀是由文具盒底盤(1)、角度鉸鏈(2)、書靠板(3)、書夾(4)、寫字墊板(5)、示教屏(6)、載卡模(7)、知識(shí)卡片(8)、磁性片(9)、開關(guān)(10)、教育芯片(11)、字畫練習(xí)磁盤(12)、磁性吸附器(13)、畫模(14)、磁性寸距筆(15)、開關(guān)(16)、電子琴(17)、扦板(18)、明視定距尺(19)、觸點(diǎn)開關(guān)(20)、矯正坐姿座(21)、波形滑孔(22)、鋼珠(23)、彈簧(24)、升降定位器(25)、微振芯片(26)、軸座(27)、連接軸(28)、置穩(wěn)螺母(29)、電源(30)、開關(guān)(31)、折疊板(32)、角度鉸鏈(33)、鉸鏈(34)、提示燈(35)、電源(36)、夾槽(37)、磁片(38)所組成。
書本定靠結(jié)構(gòu)的技術(shù)特征是由文具盒底盤(1)、角度鉸鏈(2)、書靠板(3)、書夾(4)磁性片(9)所組成。是依托文具盒底盤(1)作載體通過角度鉸鏈(2)與書靠板(3)相連接，再借助書夾(4)的彈力將書本固定，即構(gòu)成一個(gè)約110°明視角度的書架。在折疊收藏過程中憑借磁性片(9)的吸力使書靠板(3)與寫字墊板(5)粘合不散。
多內(nèi)容示教屏結(jié)構(gòu)的技術(shù)特征是由寫字墊板(5)、示教屏(6)、載卡模(7)、知識(shí)卡片(8)、開關(guān)(10)、教育芯片(11)、電源(36)、夾槽(37)、磁片(38)所組成。通過鉸鏈(34)將寫字墊板(5)、示教屏(6)與文具盒底盤(1)相連接。若要啟用字畫練習(xí)磁盤(12)或示教屏(6)和電子琴(17)作示教或讓兒童作自習(xí)、自練時(shí)就先將寫字墊板(5)從平臥狀態(tài)向上掀開擱在已展開的書靠板(3)上使示教屏(6)呈仰立狀態(tài)構(gòu)成一個(gè)展立面，此時(shí)即可啟用示教屏(6)或字畫磁盤(2)和電子琴(17)。如再放下寫字墊板(5)使其恢復(fù)至原平臥的位置，即可起到作寫字墊板和蓋板的作用。示教屏(6)的結(jié)構(gòu)是依托在寫字墊板(5)的背面夾貼一塊蒙著蜂窩織物的薄鐵片，它的正面是寫字墊板(5)背面就是示教屏(6)。載卡模(7)為注塑件，其背部設(shè)嵌小磁鐵片(38)，憑借磁性吸力使載卡模(7)可懸浮于示教屏(6)上的任何部位。在它面上的兩邊側(cè)設(shè)置夾槽(37)，利用夾槽作載體，可以將專門印制好的對兒童具有教育意義的例字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拼音、成語、音符、畫圖、以及加、減、乘、除運(yùn)算法則等多內(nèi)容多學(xué)科的知識(shí)卡片，按需地更換插入到載卡模(7)的夾槽(37)內(nèi)，對兒童開展示教或讓其自習(xí)、自練、運(yùn)算。另外印制一種作為一次性使用的卡片，將這種卡片上的圖案印成黑白本色或半彩色并有意不畫完整，目的讓兒童自已臨摹畫完整和動(dòng)手配畫上適宜的顏色。還預(yù)設(shè)一種凹凸圖案模型，并提供安全、無毒的泥膠，讓兒童動(dòng)手學(xué)塑造。憑借示教屏和載卡屏的磁性作用，使示教屏(6)尤如棋盤或黑板，載卡模(7)尤如棋子或粉筆，棋子可在棋盤內(nèi)任意展示，粉筆可在黑板上寫字、作畫。設(shè)置教育芯片(11)的目的是結(jié)合示教屏(6)上所開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓兒童邊學(xué)邊跟著念讀標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以作啟蒙示范教育。
字畫練習(xí)磁盤結(jié)構(gòu)由字畫練習(xí)磁盤(12)、磁性吸附器(13)、畫模(14)、磁性寸距筆(15)所組成。
其技術(shù)特征是采用螺釘將字畫練習(xí)磁盤(12)按裝在文具盒底盤(1)內(nèi)。磁性寸距筆(15)的特征是在筆尖向上一寸處設(shè)置彩色圈形標(biāo)記，手握于標(biāo)記處，培養(yǎng)兒童從初學(xué)就養(yǎng)成良好的握筆姿勢。磁性吸附器(13)采用插扣式方法裝入字畫練習(xí)磁盤(12)面板下部，用它將磁性寸距筆(15)或畫模(14)寫、畫出的筆跡吸附干凈，以實(shí)現(xiàn)無數(shù)次的循環(huán)寫、練。電子琴(17)設(shè)置于文具盒底盤(1)內(nèi)讓兒童自練音樂，增添樂趣。啟用時(shí)先打開開關(guān)(16)。
矯正坐姿結(jié)構(gòu)是由扦板(18)、明視定距尺(19)、矯正坐姿座(21)、波形滑孔(22)、鋼珠(23)、彈簧(24)升降定位器(25)、軸座(27)、連接軸(28)、置穩(wěn)螺母(29)、折疊板(32)、角度鉸鏈(33)，所組成。
其技術(shù)特征是依托文具盒底盤(1)在桌面上的制穩(wěn)作用，通過角度鉸鏈(33)將文具盒底盤(1)和折疊板(32)以及矯正坐姿座(21)相連接，為使連接后的矯正坐姿座(21)可作180°(臥倒、垂直、平行)三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)，是采取在折疊板(32)凸頂端設(shè)置軸孔，再將凸頂端扦夾于矯正坐姿座(21)下端預(yù)設(shè)的兩個(gè)軸座(27)間，再用連接軸(28)貫穿進(jìn)兩端軸座(27)和凸頂端的軸孔內(nèi)，采用這種活動(dòng)式的連接方法既便于折疊收藏更是為確保整架矯正坐姿結(jié)構(gòu)可挺立于桌面邊沿的穩(wěn)固性和移動(dòng)的規(guī)則性。設(shè)置扦板(18)是為維修提供方便。為使明視定距尺(19)的橫向水平高度能根據(jù)兒童身高的不等可作升降調(diào)節(jié)，是采用在明視定距尺(19)下端的直立板上設(shè)置裝彈簧的孔，孔中穿裝彈簧(24)再將鋼珠(23)嵌入彈簧(24)的兩頭，再將明視定距尺(19)下端的直立板安裝于矯正坐姿座(21)的腹腔內(nèi)，使裸露出彈簧圈的兩側(cè)鋼珠(23)正好與設(shè)置在矯正坐姿(21)腹腔兩側(cè)的波形滑孔相磨合以實(shí)現(xiàn)升降調(diào)節(jié)的滑暢。明視定距尺(19)橫向水平的高度，一般與使用者端正坐姿后的上胸或下鄂平行為宜。利用明視定距尺(19)橫向水平高度來有效阻檔頭、胸部不能太低傾以利做到抬頭挺胸、端正坐姿、確保眼睛與讀寫物之間保持明視距離。
提示矯正結(jié)構(gòu)是由觸點(diǎn)開關(guān)(20)、微振芯片(26)、電源(30)、開關(guān)(31)、提示燈(35)以及導(dǎo)線所組成。
其技術(shù)特征是將觸點(diǎn)開關(guān)(20)設(shè)置于矯正坐姿座(21)內(nèi)側(cè)的上端，將微振芯片(26)、電源(30)、開關(guān)(31)設(shè)置在矯正坐姿座(21)中的預(yù)設(shè)槽內(nèi)，提示燈(35)設(shè)置在文具盒底盤(1)的邊框預(yù)設(shè)孔內(nèi)，通過導(dǎo)線將它們之間相連接，當(dāng)使用者坐姿不正時(shí)的頭或胸接觸到明視定距尺(19)時(shí)就會(huì)使明視定距尺(19)略向前傾而擠壓到觸點(diǎn)開關(guān)(20)接通電源(30)、引導(dǎo)提示燈(34)發(fā)出微光和微振芯片(26)發(fā)出微振感信號(hào)，此微振感就是提示快糾正不良坐姿，敦促兒童在看書、寫字、學(xué)習(xí)時(shí)的胸部必須與課桌邊沿保持約一拳的距離，做到抬頭挺胸坐端正。
下面結(jié)合附圖1、2、3對本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例作進(jìn)一步描述在啟用多功能兒童智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀時(shí)，首先將矯正儀放置于桌面上，然后開啟書靠板(3)、再將矯正坐姿座(21)向右邊翻轉(zhuǎn)至挺立位置并將它的下端貼靠課桌邊沿與桌面構(gòu)成夾角。再擰緊置穩(wěn)螺母(29)以防朝上冒。如看書就將書本斜靠于書靠板(3)，再用書夾(4)將書本夾緊，即構(gòu)成一個(gè)明視角度的書架。然后再將明視定距尺(19)作升或降的調(diào)節(jié)至適宜高度，再旋緊升降定位器(25)。讓明視定距尺(19)阻擋兒童的下顎或上胸部不能太低傾。使眼睛與讀寫物間保持約一尺較合理的視距。如需啟用字畫練磁盤(12)和示教屏(6)或電子琴(17)就再將寫字墊板(5)向上掀開與已展開的書靠板(3)重疊，如果要用紙張寫字、作畫就放下寫字墊板(5)作墊板用。如果啟用示教屏(6)就將知識(shí)卡片(8)扦進(jìn)載卡模(7)的夾槽內(nèi)，內(nèi)容按需換扦，然后將載卡模(7)吸靠在示教屏(6)上作示教或讓兒童自習(xí)、自練。如果學(xué)習(xí)拼音、外文、字母、詞語等就打開開關(guān)(10)，使教育芯片(11)播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓兒童看著字母跟隨著讀念。不學(xué)時(shí)，關(guān)閉開關(guān)(10)。休息不學(xué)時(shí)就將載卡模(7)從示教屏(6)上取下。放于收藏盒內(nèi)。
收藏時(shí)，首先將打開的寫字墊板(5)放下，蓋在文具盒底盤(1)上，再將矯正坐姿座(21)向右翻轉(zhuǎn)使矯正坐姿(21)和折疊板(32)以及文具盒底盤(1)三者拉平構(gòu)成同一水平的直線，然后再將折疊板(32)以及矯正坐姿座(21)一并向左翻轉(zhuǎn)至折疊臥倒在寫字墊板(5)上，然后再按下書靠板(3)這樣就將本展開的整架矯正儀折疊成一個(gè)便于攜帶的整體。
下面再將啟用、收藏作更進(jìn)一步描述啟用請按下列步驟操作1.將整架矯正儀擺放于桌面上2.將疊合在寫字墊板(5)上的書靠板(3)向上翻轉(zhuǎn)呈斜立狀態(tài)再將矯正坐姿座(21)向上翻轉(zhuǎn)至挺立狀態(tài)，并將下端貼靠桌面邊沿3.旋緊矯正坐姿痤(21)下端的置穩(wěn)螺母(29)4.調(diào)節(jié)升降定位器(25)將明視定距尺(19)的橫向水平高度調(diào)到適宜位置旋緊定位器螺母5.首先打開開關(guān)(31)。如啟用電子琴(17)就打開開關(guān)(16)。啟用教育芯片(11)就打開開關(guān)(10)。
收藏請按下列步驟操作1.關(guān)閉開關(guān)(10、16、31)2.取下示教屏(6)上的載卡模收藏于盒內(nèi)3.旋松升降定位器(25)的螺母將明視定距尺(19)降到貼靠矯正坐姿座(21)4.旋松矯正坐姿座(21)下端的置穩(wěn)螺母(29)5.將矯正坐姿座(21)向右翻轉(zhuǎn)使其后仰至與折疊板(32)和文具盒底盤(1)拉平構(gòu)成同一水平直線，然后再將折疊板(32)和矯正坐姿座(21)一并向左折轉(zhuǎn)疊臥于寫字墊板(5)上，再合下書靠板(3)本發(fā)明與現(xiàn)有相近技術(shù)相比的優(yōu)特點(diǎn)1.本發(fā)明改變了目前市場上現(xiàn)有的兒童早期教育和智力開發(fā)產(chǎn)品中，學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較單一的狀況，增添了豐富多彩的內(nèi)容，多樣學(xué)習(xí)的方式。
2.本發(fā)明注重在開發(fā)智力、提高知識(shí)的同時(shí)，將視力、骨骼的保護(hù)也有機(jī)地結(jié)合起來。更有益兒童德、智、體全方位的健康成長。既能培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣感，又適宜兒童家庭學(xué)用和幼兒園學(xué)用。
3.本發(fā)明中蘊(yùn)含可供學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，是遵循先從簡易再漸序地向廣度、深度的進(jìn)展，適宜周期基本可滿足從初學(xué)至入學(xué)前的知識(shí)學(xué)習(xí)需要。
權(quán)利要求
1.一種多功能兒童智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀，其特征在于依托文具盒底盤作載體，在文具盒底盤前端設(shè)置有書本定靠結(jié)構(gòu)，文具盒底盤內(nèi)設(shè)置有示教屏、教育芯片、字畫練習(xí)磁盤和電子琴，文具盒底盤后端設(shè)置有坐姿矯正結(jié)構(gòu)和提示矯正結(jié)構(gòu)。并將諸結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的組合，使其成為早期教育和智力開發(fā)具有實(shí)用價(jià)值的文教用具。同時(shí)也為兒童能做到“一尺一拳一寸”的良好坐姿和書寫姿勢創(chuàng)造了條件。矯正儀采用無毒、無創(chuàng)傷性材料制作。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于采用微振感作提示矯正信號(hào)，為此在矯正儀中設(shè)置微振結(jié)構(gòu)。當(dāng)坐姿不正時(shí)的胸部或頭部接觸到明視定距尺時(shí)，使用者就會(huì)覺察到有微振感，此微振感就是提示并敦促使用者抬頭挺胸坐端正，讓眼睛與讀、寫物間保持適宜的距離。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于采用對明視定距尺的橫向水平高度可作升、降調(diào)節(jié)，所以適宜身高不等的兒童。升降調(diào)節(jié)是采用在矯正坐姿座內(nèi)側(cè)設(shè)置波形滑孔，再在明視定距尺下端的直立板中設(shè)置彈簧孔，孔中穿入彈簧，并將鋼珠嵌入彈簧的兩端，再將設(shè)置有彈簧、鋼珠的明視定距尺下端的直立板安裝于矯正坐姿座的腹腔內(nèi)，使裸露出彈簧圈兩側(cè)的鋼珠與腹腔兩側(cè)的波形滑孔磨合，達(dá)到升降滑暢的目的。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于矯正坐姿座可作臥倒、垂直、仰平三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)。是采用在折疊板凸出部頂段設(shè)置軸孔，在矯正坐姿座下端內(nèi)側(cè)設(shè)置軸座，將連接軸貫穿軸座和軸孔內(nèi)，使折疊板和矯正坐姿座連接構(gòu)成可作90度轉(zhuǎn)動(dòng)的連體；再用鉸鏈將折疊板與文具盒底盤相連接，即可作180度三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)。并實(shí)現(xiàn)使整架矯正坐姿結(jié)構(gòu)可挺立于桌面邊沿的穩(wěn)固性和移動(dòng)的規(guī)則性，也便于折疊后收藏。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于書本定靠裝置上的書靠板通過角度鉸鏈與文具盒底盤前端相連，角度鉸鏈可確保書靠板打開后與水平面的夾角約110°，使書靠板與明視定距尺間構(gòu)成一個(gè)明視角度。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于在字畫練習(xí)磁盤的面板上用磁性寸距筆練字、作畫而產(chǎn)生的筆跡可用設(shè)在面板下部的磁性吸附器將其吸干凈。憑此可實(shí)現(xiàn)無數(shù)次的循環(huán)寫練。設(shè)置專用磁性寸距筆目的是讓兒童從初學(xué)就養(yǎng)成良好的握筆姿勢。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于將凡具有教育意義，適宜兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容印制成卡片以作教材，例在卡片上印制看圖識(shí)字、看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)數(shù)、外文字母、單詞、加、減、乘、除運(yùn)算等簡易學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)卡片，并將其更換插入到載卡模的夾槽內(nèi)讓兒童自習(xí)、自練運(yùn)算或作示教教材。另外印制一種作為一次性使用的卡片，將這種知識(shí)卡片上的圖案印成黑白本色或半彩色并有意不畫完整； 目的是讓兒童臨摹著畫完整并配畫上適宜的顏色，培養(yǎng)鑒別和描繪的能力。根據(jù)兒童的不斷成長，再漸序地更換和增添多內(nèi)容、多層面、多學(xué)科的教材，以實(shí)現(xiàn)早期教育并有助智力開發(fā)的效果。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于采用在載卡模上設(shè)置夾槽，用夾槽承載知識(shí)卡片作教材。再依托夾槽可更換不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)卡片的方法，使載卡模所承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容是活的。再采用在載卡模背部設(shè)置了小磁片，將它與示教屏中的鐵片接觸而產(chǎn)生了吸引力，這樣就使載卡?？梢晕≡谑窘唐辽系娜魏尾课?。以這種方式展示學(xué)教內(nèi)容，使載卡模成為現(xiàn)實(shí)的變幻無窮的活教材。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于憑借示教屏和載卡模中的磁性作用，使展開后呈仰立狀態(tài)的示教屏尤如棋盤或黑板。承載著各種內(nèi)容的知識(shí)卡片的載卡模尤如棋子或粉筆，棋子可在棋盤內(nèi)任意展示；粉筆可在黑板上任意書寫、作畫。(示教屏上也可以用無塵粉筆寫字、作畫)再預(yù)設(shè)一種凹凸圖案作模型，提供一種安全、無毒的泥膠，可讓兒童動(dòng)手學(xué)塑造。這樣為兒童提供多內(nèi)容、多方式的學(xué)習(xí)條件，有益兒童萌生對學(xué)習(xí)的興趣，有助智力的開發(fā)。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述，其特征在于教育芯片中錄有部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音， 目的是讓兒童在啟蒙教育時(shí)就接受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。為兒童創(chuàng)造一個(gè)邊學(xué)邊跟著念讀的帶教學(xué)習(xí)條件。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種多功能兒童智力開發(fā)、視力保護(hù)矯正儀，其特征在于依托文具盒底盤作載體，在文具盒底盤內(nèi)設(shè)置有書本定靠結(jié)構(gòu)，示教屏、教育芯片、字畫練習(xí)磁盤和電子琴，文具盒底盤后端設(shè)置有坐姿矯正結(jié)構(gòu)和提示矯正結(jié)構(gòu)。將其構(gòu)成具有實(shí)用價(jià)值的多功能文教用具。與現(xiàn)有相近技術(shù)相比的優(yōu)點(diǎn)1.本發(fā)明改變了目前市場上現(xiàn)有的產(chǎn)品中普遍存在學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一的狀況。2.本發(fā)明在注重早期教育、智力開發(fā)的同時(shí)又與視力、骨骼的保護(hù)也有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)“人之初，玉雕成，益終身”的目的。
文檔編號(hào)G08B21/00GK1514416SQ03132039
公開日2004年7月21日 申請日期2003年7月15日 優(yōu)先權(quán)日2003年7月15日
發(fā)明者陳祝如 申請人:陳祝如