(x，A)〈 =r}(d-般是指歐氏距離，也可以是其他的距離，其中r為鄰域半徑或緩沖區(qū) 建立的條件）對(duì)圖中所有區(qū)域進(jìn)行不同區(qū)域顏色的方式，以解決填充顏色突變的問(wèn)題，實(shí) 現(xiàn)顏色表達(dá)的平滑過(guò)度。完成以上三步后，即可形成不同時(shí)間段的預(yù)約駕培需求熱力圖。
[0060] 2、面向教員的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法
[0061] 由于不同教員教學(xué)質(zhì)量的差別，學(xué)員對(duì)不同教員的教學(xué)情況也有所評(píng)判，造成部 分教員教學(xué)任務(wù)過(guò)重，部分教員任務(wù)不足。教員預(yù)約駕培的需求熱力圖情況以及績(jī)效工資 有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升整體教學(xué)水平。
[0062] (1)學(xué)員通過(guò)手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品，根據(jù)教員自我評(píng)價(jià)、過(guò) 往學(xué)員評(píng)價(jià)情況以及學(xué)員自身的情況，選擇需要進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)中的教員情況 提出固定時(shí)間的預(yù)約駕培需求。
[0063] (2)將駕校區(qū)域在電子地圖上根據(jù)教員數(shù)量劃分成若干個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域代表某 個(gè)教員。
[0064] (3)根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕培學(xué)員情況，以時(shí)間、學(xué)員人數(shù)兩個(gè)條件進(jìn)行劃分，以設(shè)定時(shí) 間段（1小時(shí)等）為劃分，設(shè)定某時(shí)間段某教員預(yù)約駕培需求數(shù)為N，則以以下方式對(duì)教員所 對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注：
[0065]

[0066] 3、面向駕校及教員的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法
[0067] (1)學(xué)員通過(guò)手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品，選擇需要進(jìn)行報(bào)名學(xué) 習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)，并根據(jù)教員自我評(píng)價(jià)、過(guò)往學(xué)員評(píng)價(jià)情況以及學(xué)員自身的情況，選擇需要 進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)中的教員情況提出固定時(shí)間的預(yù)約駕培需求。
[0068] (2)將駕校區(qū)域在電子地圖上根據(jù)教員數(shù)量劃分成若干個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域代表某 個(gè)教員。
[0069] (3)根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕培學(xué)員情況，以時(shí)間、學(xué)員人數(shù)兩個(gè)條件進(jìn)行劃分，以設(shè)定時(shí) 間段（1小時(shí)等）為劃分，設(shè)定某時(shí)間段某教員預(yù)約駕培需求數(shù)為N，則以以下方式對(duì)教員所 對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注：
[0070]
[0071] 4、同時(shí)考慮教員和學(xué)員的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法
[0072] (1)教員預(yù)約駕培需求熱力圖與面向駕校及教員的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法 完全一致。
[0073] (2)以學(xué)院所在小區(qū)等居住片區(qū)作為劃分。以時(shí)間、預(yù)約駕培需求為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，可 將電子地圖上學(xué)員居住片區(qū)按照不同時(shí)間的預(yù)約駕培需求進(jìn)行標(biāo)注，形成不同居住片區(qū)預(yù) 約駕培熱力圖。
[0074] (3)把駕校預(yù)約駕培需求與居住片區(qū)學(xué)員分布片區(qū)進(jìn)行匹配，可對(duì)比不同教學(xué)點(diǎn) 對(duì)附近居住片區(qū)的學(xué)員的選擇熱點(diǎn)程度。
[0075] (4)以統(tǒng)計(jì)學(xué)上餅圖作為不同教學(xué)點(diǎn)教員駕培預(yù)約需求熱力圖的表達(dá)方式，將教 員和學(xué)員的對(duì)應(yīng)關(guān)系以餅圖方式按照百分比方式表達(dá)不同居住片區(qū)學(xué)員預(yù)約駕培需求之 間的比例關(guān)系。
[0076] 上述實(shí)施例為本發(fā)明較佳的實(shí)施方式，但本發(fā)明的實(shí)施方式并不受上述實(shí)施例的 限制，其他的任何未背離本發(fā)明的精神實(shí)質(zhì)與原理下所作的改變、修飾、替代、組合、簡(jiǎn)化， 均應(yīng)為等效的置換方式，都包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1. 預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，包括下述步驟： 51、 學(xué)員根據(jù)自身情況選擇需要報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)； 52、 根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕校培訓(xùn)學(xué)員情況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行劃分； 53、 對(duì)駕校區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注； 54、 形成不同時(shí)間段的預(yù)約駕培需求熱力圖。2. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，所述熱力圖為 面向教學(xué)資源分布優(yōu)化方面的考慮建立的預(yù)約駕培需求熱力圖，其構(gòu)建方法為： (Al)學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品，根據(jù)學(xué)員自身的情況，選擇需要進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校 教學(xué)點(diǎn)； (A2)根據(jù)已經(jīng)報(bào)名學(xué)員情況，W時(shí)間、學(xué)員人數(shù)、教練人數(shù)=個(gè)條件進(jìn)行劃分，W設(shè)定 時(shí)間段為劃分，每個(gè)設(shè)定時(shí)間段下對(duì)劃定區(qū)域的駕校進(jìn)行標(biāo)注，并進(jìn)行顏色標(biāo)注； (A3)W緩沖區(qū)的計(jì)算方式，對(duì)于一個(gè)給定的對(duì)象A，它的緩沖區(qū)可W定義為：P=IxId(X，A) < =r}，d-般是指歐氏距離，也可W是其他的距離，其中r為鄰域半徑或緩沖區(qū) 建立的條件，對(duì)圖中所有區(qū)域進(jìn)行不同區(qū)域顏色的方式，W解決填充顏色突變的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn) 顏色表達(dá)的平滑過(guò)度，完成W上=步后，即可形成不同時(shí)間段的預(yù)約駕培需求熱力圖。3. 根據(jù)權(quán)利要求2所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，所述步驟A2中， 按照下表進(jìn)行顏色標(biāo)注：其中，某時(shí)間段的報(bào)名學(xué)員數(shù)量為N，教員的數(shù)量為M。4. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，所述熱力圖為 面向教員的預(yù)約駕培需求熱力圖，其構(gòu)建方法為： 度1)學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品，根據(jù)教員自我評(píng)價(jià)、過(guò)往學(xué)員評(píng)價(jià)情況W及學(xué)員自身 的情況，選擇需要進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)中的教員情況提出固定時(shí)間的預(yù)約駕培需 求； 度2)將駕校區(qū)域在電子地圖上根據(jù)教員數(shù)量劃分成若干個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域代表某個(gè)教 員； 度如根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕培學(xué)員情況，則寸間、學(xué)員人數(shù)兩個(gè)條件進(jìn)行劃分，W設(shè)定時(shí)間段 為劃分，并對(duì)教員所對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注。5. 根據(jù)權(quán)利要求4所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，步驟B3中，按照 下述表格對(duì)教員所對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注：其中，設(shè)定某時(shí)間段某教員預(yù)約駕培需求數(shù)為N。6. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，所述熱力圖為 面向駕校及教員的預(yù)約駕培需求熱力圖，其構(gòu)建方法為： (Cl)學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品，選擇需要進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)，并根據(jù)教員自 我評(píng)價(jià)、過(guò)往學(xué)員評(píng)價(jià)情況W及學(xué)員自身的情況，選擇需要進(jìn)行報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)中 的教員情況提出固定時(shí)間的預(yù)約駕培需求； (C2)將駕校區(qū)域在電子地圖上根據(jù)教員數(shù)量劃分成若干個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域代表某個(gè)教 員； 似）根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕培學(xué)員情況，則寸間、學(xué)員人數(shù)兩個(gè)條件進(jìn)行劃分，W設(shè)定時(shí)間段 為劃分，并對(duì)教員所對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注。7. 根據(jù)權(quán)利要求6所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，步驟C3中，按照 下述表格進(jìn)行顏色標(biāo)注：其中，某時(shí)間段某教員預(yù)約駕培需求數(shù)為N。8. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，其特征在于，所述熱力圖為 同時(shí)考慮教員和學(xué)員的預(yù)約駕培需求熱力圖，其構(gòu)建方法為： (1) 教員預(yù)約駕培需求熱力圖與面向駕校及教員的預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法基本 一致，教員預(yù)約駕培需求熱力圖具體方法如下； ① 教員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品，選擇可W教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)信息； ② 將駕校區(qū)域在電子地圖上根據(jù)教練車(chē)數(shù)量劃分成若干個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域代表具體教 練車(chē)； ③ 根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕培學(xué)員情況，W時(shí)間、學(xué)員人數(shù)兩個(gè)條件進(jìn)行劃分，W設(shè)定時(shí)間段為 劃分，教員可根據(jù)實(shí)際情況選擇駕培教學(xué)所用教練車(chē)； ④W不同顏色代表教員預(yù)約情況，并對(duì)教員所對(duì)應(yīng)區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注； (2) W學(xué)員所在小區(qū)等居住片區(qū)作為劃分，W時(shí)間、預(yù)約駕培需求為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，可將電 子地圖上學(xué)員居住片區(qū)按照不同時(shí)間的預(yù)約駕培需求進(jìn)行標(biāo)注，形成不同居住片區(qū)預(yù)約駕 培熱力圖； (3) 把駕校預(yù)約駕培需求與居住片區(qū)學(xué)員分布片區(qū)進(jìn)行匹配，可對(duì)比不同教學(xué)點(diǎn)對(duì)附 近居住片區(qū)的學(xué)員的選擇熱點(diǎn)程度； (4) W統(tǒng)計(jì)學(xué)上餅圖作為不同教學(xué)點(diǎn)教員駕培預(yù)約需求熱力圖的表達(dá)方式，將教員和 學(xué)員的對(duì)應(yīng)關(guān)系W餅圖方式按照百分比方式表達(dá)不同居住片區(qū)學(xué)員預(yù)約駕培需求之間的 比例關(guān)系。
【專(zhuān)利摘要】本發(fā)明公開(kāi)了一種預(yù)約駕培需求熱力圖構(gòu)建方法，包括下述步驟：S1、學(xué)員根據(jù)自身情況選擇需要報(bào)名學(xué)習(xí)的駕校教學(xué)點(diǎn)；S2、根據(jù)已經(jīng)預(yù)約駕校培訓(xùn)學(xué)員情況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行劃分，并對(duì)駕校區(qū)域進(jìn)行顏色標(biāo)注，S3、形成不同時(shí)間段的預(yù)約駕培需求熱力圖。本發(fā)明可對(duì)不同教員之間的教學(xué)質(zhì)量對(duì)比，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，預(yù)約駕培需求熱力圖可從不同駕校之間的需求以及不同教員之間的需求進(jìn)行構(gòu)建。
【IPC分類(lèi)】G06Q10/02, G06Q50/20
【公開(kāi)號(hào)】CN105205540
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201510584788
【發(fā)明人】楊敬鋒, 李勇, 楊驥, 張南峰, 何家榮, 周捍東, 周綺雯
【申請(qǐng)人】廣州地理研究所
【公開(kāi)日】2015年12月30日
【申請(qǐng)日】2015年9月15日