專利名稱：一種生物教學(xué)用的電熱恒溫箱的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及電熱溫控設(shè)備；具體涉及一種生物教學(xué)用的電熱 恒溫箱。背景技術(shù)：
現(xiàn)有技術(shù)中生物教學(xué)用的電熱恒溫箱，主要是由箱體內(nèi)腔底部連 有電熱體構(gòu)成。生物教學(xué)需對菌類進(jìn)行理化分析時，實驗人員通常將盛有菌類的器皿放在 箱體內(nèi)腔的擱架上，控制電熱體加熱升溫至一定溫度培養(yǎng)后，進(jìn)行理化分析。其存在不足 由于箱體內(nèi)腔底部的電熱體加熱升溫產(chǎn)生的熱輻射高溫氣流，直接向上傳導(dǎo)作用在擱架盛 有菌類的器皿上，而箱體內(nèi)腔上部空間的溫度和其下部空間的溫度卻產(chǎn)生較大的溫差值。 通常電加熱25分鐘后，其上、下空間的溫差值在10°C左右，嚴(yán)重地影響了教學(xué)實驗人員對 生物菌類培養(yǎng)進(jìn)行理化分析的質(zhì)量。
發(fā)明內(nèi)容針對上述現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本實用新型的目的在于提供一種 生物教學(xué)用的電熱恒溫箱；旨在降低箱體內(nèi)腔電加熱升溫的溫差值，提高實驗人員對生物 菌類培養(yǎng)進(jìn)行理化分析的質(zhì)量。為實現(xiàn)上述目的，本實用新型的技術(shù)方案是這樣實現(xiàn)的，這種生物教學(xué)用的電熱 恒溫箱，包括箱體及連于其內(nèi)腔底部的電熱體，它是在所述連有電熱體的箱體內(nèi)腔底部和 其兩側(cè)表面上，分別呈間距設(shè)有由隔熱板相接構(gòu)成的導(dǎo)熱流通道；在所述箱體內(nèi)腔兩側(cè)呈 間距設(shè)有隔熱板的表面上，設(shè)有若干個導(dǎo)熱孔。實施上述技術(shù)方案時，通常在所述呈間距連于箱體內(nèi)腔兩側(cè)的隔熱板上端，設(shè)有 熱流通道口。本實用新型采取上述結(jié)構(gòu)，生物教學(xué)實驗時，通過電熱體加熱升溫產(chǎn)生的熱輻射 高溫氣流，沿箱體底部和其兩側(cè)導(dǎo)熱流通道，分別經(jīng)其兩側(cè)隔熱板上多個導(dǎo)熱孔和其上端 的熱流通道口，進(jìn)入箱體內(nèi)腔上、下空間循環(huán)對流傳導(dǎo)，使箱體內(nèi)腔的加熱溫度傳導(dǎo)均勻很 快達(dá)到熱平衡溫度值。有效地提高了教學(xué)實驗人員對生物菌類培養(yǎng)進(jìn)行理化分析的質(zhì)量。 經(jīng)試驗電加熱15分鐘，其箱體內(nèi)腔上、下空間的溫差值小于1°C。


圖1為本實用新型一種實施例的主視圖；圖2為圖1中的A-A向剖視圖。
具體實施方式
圖1一圖2所示。這種生物教學(xué)用的電熱恒溫箱，包括箱體 及連于其內(nèi)腔底部由電熱絲構(gòu)成的電熱體4 ；在所述連有電熱體4的箱體內(nèi)腔底部和其兩 側(cè)表面上，分別呈間距設(shè)有由隔熱板5相接構(gòu)成的導(dǎo)熱流通道2 ；在所述箱體內(nèi)腔兩側(cè)呈間 距設(shè)有隔熱板5的表面上，設(shè)有若干個導(dǎo)熱孔6 (圖1所示)。所述呈間距連于箱體內(nèi)腔兩 側(cè)的隔熱板5上端，設(shè)有熱流通道口。根據(jù)不同的設(shè)計要求，本實用新型的電熱體4，還可以 是由電熱管或電熱板構(gòu)成。生物教學(xué)實驗時，通常將盛裝培養(yǎng)菌類的器皿置于擱架3上，關(guān) 閉箱門1?？刂齐姛岷銣叵涔ぷ?，使其箱體內(nèi)腔底部的電熱體4通電加熱產(chǎn)生的熱輻射高 溫氣流，沿箱體內(nèi)腔的導(dǎo)熱流通道2，通過隔熱板5上的多個導(dǎo)熱孔6和隔熱板上端的熱流 通道口，進(jìn)入箱體內(nèi)腔上、下空間循環(huán)對流傳導(dǎo)，很快達(dá)到了恒溫狀態(tài)(圖1中箭頭方向所示)° 以上所述僅是本實用新型的優(yōu)選實施方式之一。應(yīng)當(dāng)指出對于本領(lǐng)域的普通技 術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明原理的前提下，無需經(jīng)過創(chuàng)造性勞動就能夠聯(lián)想到的其它技 術(shù)特征，還可以作出若干種基本相同方式的變型和改進(jìn)，實現(xiàn)基本相同的功能和產(chǎn)生基本 相同的效果，這些變化顯然都應(yīng)視為等同特征，均落于本實用新型專利的保護(hù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求一種生物教學(xué)用的電熱恒溫箱，包括箱體及連于其內(nèi)腔底部的電熱體(4)；其特征在于在所述連有電熱體(4)的箱體內(nèi)腔底部和其兩側(cè)表面上，分別呈間距設(shè)有由隔熱板(5)相接構(gòu)成的導(dǎo)熱流通道(2)；在所述箱體內(nèi)腔兩側(cè)呈間距設(shè)有隔熱板(5)的表面上，設(shè)有若干個導(dǎo)熱孔(6)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種生物教學(xué)用的電熱恒溫箱，其特征在于所述呈間距連 于箱體內(nèi)腔兩側(cè)的隔熱板(5)上端，設(shè)有熱流通道口。
3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的一種生物教學(xué)用的電熱恒溫箱，其特征在于所述電熱 體(4)，是電熱絲、電熱管或電熱板構(gòu)成的其中一種。
專利摘要本實用新型公開了一種生物教學(xué)用的電熱恒溫箱，包括箱體及連于其內(nèi)腔底部的電熱體；在所述連有電熱體(4)的箱體內(nèi)腔底部和其兩側(cè)表面上，分別呈間距連有由隔熱板(5)相接構(gòu)成的導(dǎo)熱流通道(2)；在所述箱體內(nèi)腔兩側(cè)呈間距連有的隔熱板上，設(shè)有若干個導(dǎo)熱孔(6)，在其上端設(shè)有熱流通道口。生物教學(xué)實驗時，通過電熱體加熱升溫產(chǎn)生的熱輻射高溫氣流，沿箱體底部和其兩側(cè)導(dǎo)熱流通道，分別經(jīng)其兩側(cè)隔熱板上多個導(dǎo)熱孔和其上端的熱流通道口，進(jìn)入箱體內(nèi)腔上、下空間循環(huán)對流傳導(dǎo)，使箱體內(nèi)腔的加熱溫度傳導(dǎo)均勻很快達(dá)到熱平衡溫度值。有效地提高了教學(xué)實驗人員對生物菌類培養(yǎng)進(jìn)行理化分析的質(zhì)量。
文檔編號B01L7/00GK201676696SQ201020155459
公開日2010年12月22日 申請日期2010年4月7日 優(yōu)先權(quán)日2010年4月7日
發(fā)明者姜少華 申請人:姜少華