專利名稱：生物教學用標本存放裝置的制作方法
技術領域：
本實用新型涉及生物教學用品技術領域，具體的說是一種生物教學用標本存放裝置。
背景技術：
目前，在初中生物教學過程中，為了提高教學質量，讓學生更好的理解和掌握所學的生物知識，老師一般會采用課本理論知識與生物標本相結合的方式來進行教學。為了方便學生觀察，便于教學，現(xiàn)有的標本主要通過玻璃器皿進行存放，但在教學過程中，可能同時要用到多個標本，這時老師需要學生通過對多個標本進行比較記憶并掌握所學的生物知識，以提高教學質量，所以這時同時攜帶多個標本，不僅不便攜帶，而且容易將手紋等贓物粘附在玻璃器皿上，影響學生的觀察效果。
發(fā)明內容本實用新型的目的在于提供一種結構簡單，設計合理，便于存放多個標本，且方便攜帶，能保證玻璃器皿干凈，方便學生觀察，從而便于老師教學的生物教學用標本存放裝置。為了達到以上目的，本實用新型所采用的技術方案是生物教學用標本存放裝置， 包括盒體和盒蓋，所述盒體內設有3—5個隔板，所述隔板將所述盒體分隔為4一6個標本存放空間，其特征在于所述盒體包括盒體外壁和設置在盒體外壁底部的底座，所述盒體外壁和隔板均為玻璃材質，所述盒體開口邊緣設有擋邊，所述盒蓋活動設置在所述擋邊內。本實用新型還通過如下措施實施所述盒蓋上設有把手。所述盒體底座的周邊伸出所述盒體外壁。本實用新型的有益效果在于本實用新型結構簡單，設計合理，便于存放多個標本，且方便攜帶，能保證玻璃器皿干凈，方便學生觀察，從而便于老師教學。

圖1是本實用新型的結構示意圖。
具體實施方式
如附圖所示，生物教學用標本存放裝置，包括盒體和盒蓋1，所述盒體內設有3—5 個隔板2，所述隔板2將所述盒體分隔為4一6個標本存放空間3，所述盒體包括盒體外壁4 和設置在盒體外壁4底部的底座5，所述盒體外壁4和隔板2均為玻璃材質，所述盒體開口邊緣設有擋邊6，所述盒蓋1活動設置在所述擋邊6內。所述盒蓋1上設有把手7。通過把手7方便老師教學時攜帶，使用簡單方便。所述盒體底座5的周邊伸出所述盒體外壁4。通過這種結構可增大盒體底部與桌面的接觸面積，從而防止盒體在展示過程中傾倒破碎，保證了標本的安全。[0012]使用時，老師可根據(jù)課堂需要將需要攜帶的標本放置在標本存放空間3內，由于擋邊6的作用，可防止盒蓋1在攜帶過程中打開，方便攜帶，且使用安全；授課時，由于盒體外壁4和隔板2均為玻璃材質，這樣可通過把手7即可使標本轉動，方便學生多方位觀察， 而且通過這種方式不易污染標本，便于學生清晰的進行觀察比較。本實用新型結構簡單，設計合理，便于多個標本存放，且方便攜帶，能保證玻璃器皿干凈，方便學生觀察，從而便于老師教學。
權利要求1.生物教學用標本存放裝置，包括盒體和盒蓋(1)，所述盒體內設有3—5個隔板(2)，所述隔板(2)將所述盒體分隔為4一6個標本存放空間(3)，其特征在于所述盒體包括盒體外壁(4)和設置在盒體外壁(4)底部的底座(5)，所述盒體開口邊緣設有擋邊(6)，所述盒蓋(1)活動設置在所述擋邊(6)內。
2.根據(jù)權利要求1所述的生物教學用標本存放裝置，其特征在于所述盒蓋(1)上設有把手(7)。
3.根據(jù)權利要求1所述的生物教學用標本存放裝置，其特征在于所述盒體底座(5)的周邊伸出所述盒體外壁(4)。
專利摘要本實用新型公開了一種生物教學用標本存放裝置，包括盒體和盒蓋，所述盒體內設有3—5個隔板，所述隔板將所述盒體分隔為4—6個標本存放空間，所述盒體包括盒體外壁和設置在盒體外壁底部的底座，所述盒體開口邊緣設有擋邊，所述盒蓋活動設置在所述擋邊內。該生物教學用標本存放裝置，結構簡單，設計合理，便于多個標本存放，且方便攜帶，能保證玻璃器皿干凈，方便學生觀察，從而便于老師教學。
文檔編號B65D85/00GK202321026SQ20112048319
公開日2012年7月11日 申請日期2011年11月29日 優(yōu)先權日2011年11月29日
發(fā)明者李洪兵, 高淑美 申請人:李洪兵