一種采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于一種漢字教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尤其涉及一種適合低年級小學(xué)生使用的小學(xué)語文教育電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]目前，漢字學(xué)習(xí)的方式多種多樣，除了傳統(tǒng)的字帖以夕卜，隨著電子科技的進(jìn)步，一些具備生字的筆順筆劃和書寫動畫的電子設(shè)備已經(jīng)應(yīng)運而生。然而，這種電子設(shè)備需要一個特定的硬件裝置，像點讀筆和學(xué)生平板電腦。這些設(shè)備價格通常都比較高，即進(jìn)行該漢字練習(xí)需要單獨購買一套裝載學(xué)習(xí)軟件的硬件設(shè)備，同時往往這樣的學(xué)生平板電腦的質(zhì)量也不能和真正的平板電腦相媲美。從另一個角度來看，對于初期學(xué)習(xí)漢字的人群來說，屏幕書寫也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙張上的書寫。
[0003]今天，隨著各種版本手機的廣泛使用，市面上有很多不同的App來滿足用戶的各種需求。毋容置疑，年輕的用戶對這些App使用起來更容易上手。然而，仍然有很多用戶(特別是老人和小孩)不能熟練的使用App，一些用戶即使用過一次，第二次也記不清該如何操作了。同時，大多數(shù)情況下，App是對紙質(zhì)圖書的補充，可以為用戶提供更多的信息。然而現(xiàn)在的技術(shù)還沒有做到把讀者所學(xué)的課本內(nèi)容和App中對應(yīng)的內(nèi)容直接綁定連接起來。
[0004]對于小學(xué)生來說，他們更容易適應(yīng)數(shù)字化的世界。但是由于他們的年齡，當(dāng)需要在App中輸入文字時，他們會感到困難。特別是中國的小學(xué)生，如果他們不認(rèn)識這個字，就很難在手機、平板電腦等設(shè)備中輸入這個字。比如，一個小學(xué)生想在網(wǎng)上查詢一個生字的筆順，這是很難獨立實現(xiàn)的(除非有家長的幫助)，因為他不會拼也不會寫。雖然已經(jīng)步入了數(shù)字化時代，但在教育領(lǐng)域我們還不能完全摒棄筆和紙的使用。例如，學(xué)生們還是需要書本和練習(xí)本來學(xué)習(xí)和練習(xí)。于是一種能夠結(jié)合圖書和電子技術(shù)并且價格親民的漢字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，成為了漢字初學(xué)者尤其是低年級小學(xué)生的迫切需求。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是針對【背景技術(shù)】的缺陷，結(jié)合圖書和電子技術(shù)，實現(xiàn)APP和紙質(zhì)印刷品(學(xué)校教材教輔)的有效綁定并把二維碼用來作為兩者之間連接的紐帶，提供一種小學(xué)語文教育電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，適合低年級小學(xué)生使用，并且價格大幅降低。
[0006]本發(fā)明為解決上述技術(shù)問題采用以下技術(shù)方案:
本發(fā)明提出一種采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括:
二維碼生成模塊，用于根據(jù)教輔書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別生成與每頁教輔書中各個學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的二維碼圖像；
配套教輔書，在每頁上印刷有與該頁中各個學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的二維碼圖像；
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，用于存儲與各二維碼圖像相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；以及，
一智能終端，包括:
二維碼識讀單元，用于辨識配套教輔書中的二維碼圖像，并從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中調(diào)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容至處理模塊；
處理單元，用于對調(diào)取的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理后控制屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容或語音播報單元播放語音；
觸控屏幕，用于顯示資料以及手寫筆劃輸入文字；
語音播報單元，用于播放語音。
[0007]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容分成兩類:一類是生字或詞語練習(xí)，另一類是課文朗讀；對應(yīng)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別生成不同的二維碼圖像，具體為:
對應(yīng)生字或詞語，生成關(guān)于該生字或詞語的二維碼圖像，該二維碼圖像中包含統(tǒng)一資源定位符，該資源定位符對應(yīng)于在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中存儲的包括與該生字或詞語相對應(yīng)的漢字骨架、拼音、解釋、讀音錄音、造句內(nèi)容；
對應(yīng)課文朗讀，生成關(guān)于該課文的二維碼圖像，該二維碼圖像中包含統(tǒng)一資源定位符，該資源定位符對應(yīng)于在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中存儲的包括關(guān)于該課文顯示及語音播放的內(nèi)容。
[0008]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)一步包括:一文字筆劃順序?qū)?yīng)單元，其預(yù)存有配套圖書中的所有文字及每一文字所對應(yīng)的筆劃順序資料。
[0009]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述處理單元進(jìn)一步包括:一識別單元，用于當(dāng)進(jìn)行生字書寫練習(xí)時識別觸控屏幕上書寫的生字骨架里的書寫筆劃及順序，并與文字筆劃順序?qū)?yīng)單元預(yù)存的筆劃順序進(jìn)行比對，若正確，在屏幕上顯示顏色自動充滿該筆順骨架，否則不顯示。
[0010]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述處理單元進(jìn)一步包括:一動畫播放單元，用于對辨識出的生字或詞語類二維碼，根據(jù)文字筆劃順序?qū)?yīng)單元預(yù)存的筆劃順序在屏幕上依次顯示每個字的書寫筆順的動畫演示。
[0011]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述處理單元進(jìn)一步包括:一筆順標(biāo)記單元，用于對辨識出的生字或詞語類二維碼，根據(jù)文字筆劃順序?qū)?yīng)單元預(yù)存的筆劃順序，用序號標(biāo)記在漢字骨架中并在屏幕上顯示。
[0012]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述二維碼生成模塊還包括一自定義練習(xí)單制作單元，用于根據(jù)任意一個或多個漢字，生成與該一個或多個漢字對應(yīng)的二維碼圖像，在自定義練習(xí)單的相關(guān)內(nèi)容處對應(yīng)印刷所述二維碼圖像，且在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中添加該自定義練習(xí)單上的一個或多個漢字的讀音、筆劃順序。
[0013]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述二維碼的顏色為黑白色或彩色；當(dāng)為彩色二維碼時，其背景色為淺色，前景色為深色。
[0014]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述智能終端為智能手機或平板電腦或PC機，所述智能終端中包括一存儲單元，用于存儲網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中下載的與各二維碼圖像相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[0015]進(jìn)一步的，本發(fā)明的采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所述動畫播放單元進(jìn)行每個字的書寫筆順的動畫演示時，處理單元控制語音播報單元播放筆順的讀音；所述動畫播放單元包括一播放速度調(diào)節(jié)模組，用于調(diào)節(jié)動畫演示的速度。
[0016]本發(fā)明采用以上技術(shù)方案與現(xiàn)有技術(shù)相比，具有以下技術(shù)效果: 本發(fā)明使用起來十分方便，通過智能終端比如手機掃描配套教輔每頁上的不同的二維碼，智能終端通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器會自動連接到教輔書對應(yīng)的知識點和功能。即使是學(xué)前班的小孩子，也可以操作。使用者可以掃描配套圖書上的生字二維碼，在手機和平板電腦等終端上，可以播放生字筆順筆畫書寫動畫，使用者跟著屏幕上的書寫動畫在配套圖書中的練習(xí)單上練習(xí)生字書寫。使用者也可以查看該生字的解釋和運用(詞組、成語和造句等)。同時也可以播放該生字的標(biāo)準(zhǔn)普通話讀音，詞組、成語和造句的錄音。
[0017]同時，本發(fā)明可以嫁接到任何一個具有掃描二維碼功能的手機或平板電腦中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的聽、讀、寫、錄的全面學(xué)習(xí)，相比現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機，不必單獨購買硬件，價格大幅降低。
【附圖說明】
[0018]圖1是本發(fā)明的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。
[0019]圖2是本發(fā)明的工作原理圖。
[0020]圖3是本發(fā)明的處理單元所包含的內(nèi)部功能模塊圖。
【具體實施方式】
[0021]下面結(jié)合附圖對本發(fā)明的技術(shù)方案做進(jìn)一步的詳細(xì)說明。本技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的是，除非另外定義，這里使用的所有術(shù)語(包括技術(shù)術(shù)語和科學(xué)術(shù)語)具有與本發(fā)明所屬領(lǐng)域中的普通技術(shù)人員的一般理解相同的意義。還應(yīng)該理解的是，諸如通用字典中定義的那些術(shù)語應(yīng)該被理解為具有與現(xiàn)有技術(shù)的上下文中的意義一致的意義，并且除非像這里一樣定義，不會用理想化或過于正式的含義來解釋。
[0022]如圖1所示，本發(fā)明提出一種采用二維碼識讀的小學(xué)語文電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括二維碼生成模塊、配套教輔書、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，以及一智能終端；其中二維碼生成模塊根據(jù)教輔書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別生成與每頁教輔書中各個學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的二維碼圖像，然后將二維碼圖像對應(yīng)印刷在教輔書中，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中存儲與各二維碼圖像相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，智能終端用于辨識配套教輔書中的二維碼圖像，并從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中調(diào)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的讀取和多種形式的學(xué)習(xí)。
[0023]智能終端所必須的功能模塊包括:
二維碼識讀單元，用于辨識配套教輔書中的二維碼圖像，并從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中調(diào)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容至處理模塊；
處理單元，用于對調(diào)取的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理后控制屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容或語音播報單元播放語音；
觸控屏幕，用于顯示資料以及手寫筆劃輸入文字；
語音播報單元，用于播放語音。
[0024]本發(fā)明的智能終端可以為智能手機或平板電腦或PC機，以下實施例中以手機為例進(jìn)行介紹。用手機的攝像頭對準(zhǔn)配套教輔書中的二維碼圖像，進(jìn)行二維碼的識讀，完成后手機與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行通信，從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中調(diào)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容至手機；然后手機對調(diào)取的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理后通過屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容或采用揚聲器或耳機播放語音。
[0025]作為本發(fā)明的一種實施方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容分成兩類:一類是生字或詞語練習(xí)，另一類是課文朗讀；對應(yīng)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別生成不同的二維碼圖像，具體為: 對應(yīng)生字或詞語，生成關(guān)于該生字或詞語的二維碼圖像，該二維碼圖像中包含統(tǒng)一資源定位符，該資源定位符對應(yīng)于在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中存儲的包括與該生字或詞語相對應(yīng)的漢