本發(fā)明涉及思維訓(xùn)練方法，具體地說是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練方法及思維訓(xùn)練卡。
背景技術(shù)：
產(chǎn)品設(shè)計(jì)師在日常生活中無時(shí)無刻不在感知世界，從宏觀到微觀、從古到今、從中到西、從現(xiàn)實(shí)到幻想，設(shè)計(jì)思維就是在這樣不斷的感知中得到升華，自然地將設(shè)計(jì)思維融合到產(chǎn)品的理念中去，通過具體的物質(zhì)形象轉(zhuǎn)化成實(shí)物。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)是經(jīng)過對(duì)客觀事物的高度概括、夸張、典型化之后，再重新組合成的不同結(jié)構(gòu)、不同形態(tài)、不同風(fēng)格的立體空間的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)、產(chǎn)品使用群體及使用場(chǎng)合等進(jìn)行抽象思維，對(duì)于教學(xué)者來說，如何培養(yǎng)和提升初學(xué)者或設(shè)計(jì)者的抽象思維能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，評(píng)價(jià)初學(xué)者或設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的創(chuàng)新能力，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。而現(xiàn)有設(shè)計(jì)思維培訓(xùn)方法在衡量初學(xué)者或設(shè)計(jì)者的對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力存在眾多不足。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的是提供一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練方法及思維訓(xùn)練卡，該方法將抽象思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)以思維訓(xùn)練卡為載體，可以由淺入深培養(yǎng)初學(xué)者和設(shè)計(jì)者的思維創(chuàng)新能力。
本發(fā)明實(shí)現(xiàn)發(fā)明目的采用如下技術(shù)方案：
一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練方法，其特征在于，包括以下步驟：
S1、建卡
將進(jìn)行思維訓(xùn)練的產(chǎn)品設(shè)計(jì)成一系列的產(chǎn)品卡；然后針對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要素條件進(jìn)行自定義分類，要素條件至少分2類，且每一分類下至少包括兩個(gè)因素卡；
S2、組合
將上述卡片中的產(chǎn)品卡作為一組，每一要素條件下的因素卡作為一組，思維訓(xùn)練的訓(xùn)練者從每一組中隨機(jī)選取其中一張卡片，組合在一起即為所需設(shè)計(jì)的產(chǎn)品及設(shè)計(jì)條件；
S3、設(shè)計(jì)
思維訓(xùn)練者根據(jù)隨機(jī)組合的卡片完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。
一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練卡，其特征在于，包括產(chǎn)品卡片以及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要素條件卡片。
進(jìn)一步，所述要素條件卡片包括面向產(chǎn)品使用群體的人物卡和面向產(chǎn)品使用環(huán)境的地點(diǎn)卡。
進(jìn)一步，所述要素條件卡片還包括面向產(chǎn)品使用群體風(fēng)格的風(fēng)格卡。
進(jìn)一步，所述要素條件卡片還包括面向產(chǎn)品使用群體的思維卡。
進(jìn)一步，所述產(chǎn)品分類卡、人物卡、地點(diǎn)卡、風(fēng)格卡、思維卡至少包含兩張。
進(jìn)一步，所述風(fēng)格卡包括剛毅硬朗卡、簡(jiǎn)約卡、活潑可愛卡、圓潤(rùn)柔和卡、優(yōu)雅成熟卡和勁爆炫酷卡。
進(jìn)一步，所述思維卡包括重逢、激動(dòng)、回憶卡；激情、釋放自己、HIGH卡；懷舊、童年、美好卡；愛情、燭光、二人世界卡；冬天、隨身攜帶、溫暖卡；夏天、隨身攜帶、涼爽卡；深夜歸家、溫暖、感動(dòng)卡；無聊、午后時(shí)光、休閑卡。
與已有技術(shù)相比，本發(fā)明有益效果體現(xiàn)在：
本發(fā)明在于培養(yǎng)和提升初學(xué)者和設(shè)計(jì)者對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新思維能力，將抽象思維模式以模塊化的產(chǎn)品要素卡的形式進(jìn)行自定義，將抽象思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)以實(shí)體思維訓(xùn)練卡為載體，可以更好的啟發(fā)初學(xué)者進(jìn)行創(chuàng)新思維，由淺入深培養(yǎng)初學(xué)者和設(shè)計(jì)者的思維創(chuàng)新能力。
具體實(shí)施方式
以下通過具體實(shí)施方式對(duì)本發(fā)明技術(shù)方案做進(jìn)一步解釋說明。
實(shí)施例1 一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練方法
該方法包括以下步驟：
S1、建卡
將進(jìn)行思維訓(xùn)練的產(chǎn)品設(shè)計(jì)成一系列的產(chǎn)品卡；然后針對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要素條件進(jìn)行自定義分類，要素條件至少分2類，且每一分類下至少包括兩個(gè)因素卡；
S2、組合
將上述卡片中的產(chǎn)品卡作為一組，每一要素條件下的因素卡作為一組，思維訓(xùn)練的訓(xùn)練者從每一組中隨機(jī)選取其中一張卡片，組合在一起即為所需設(shè)計(jì)的產(chǎn)品及設(shè)計(jì)條件；
S3、設(shè)計(jì)
思維訓(xùn)練者根據(jù)隨機(jī)組合的卡片完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。
實(shí)施例2 一種用于實(shí)施例1的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練卡
該思維訓(xùn)練卡，包括產(chǎn)品卡片以及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要素條件卡片。
其中，產(chǎn)品卡，至少為1個(gè)，可根據(jù)商品分類產(chǎn)生，也可以進(jìn)行自定義，例如可定義一組產(chǎn)品卡，包括：臺(tái)燈卡、垃圾桶卡、電棒卡、移動(dòng)硬盤卡、音箱卡、平板電腦卡、咖啡杯卡、插座卡、電吹風(fēng)卡、電熨斗卡、調(diào)味瓶卡、電熱水壺卡、剃須刀卡、衣架卡、電風(fēng)扇卡、耳機(jī)卡、筆卡、文件夾卡、眼鏡框卡、花盆卡、打火機(jī)卡、茶幾卡、卷筆刀卡、筆筒卡、衣柜卡，所述產(chǎn)品卡上設(shè)有現(xiàn)有經(jīng)典產(chǎn)品圖案。
要素條件卡片，根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用群體、使用場(chǎng)合，風(fēng)格習(xí)慣等包括至少2種要素條件，例如，要素條件卡片由：人物卡、地點(diǎn)卡、風(fēng)格卡、思維卡組成。當(dāng)然要素條件卡，根據(jù)使用人群國(guó)籍不同、民族不同，還可以包括國(guó)籍卡、民族卡等，在此不再一一列舉。
每一要素條件下的卡片包括至少2個(gè)或以上因素卡。例如：
人物卡包括：民工卡、白領(lǐng)卡、盲人卡、殘疾人卡、家庭主婦卡、文藝青年卡、運(yùn)動(dòng)員卡、學(xué)生卡、藝術(shù)家卡。同樣卡片上設(shè)有視覺感官的現(xiàn)有經(jīng)典人物形象圖案。
地點(diǎn)卡片包括：醫(yī)院、家、寢室、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、辦公室、公園、野外等。地點(diǎn)卡上包含有現(xiàn)有地點(diǎn)標(biāo)識(shí)圖案。
風(fēng)格卡包括：剛毅硬朗卡、簡(jiǎn)約卡、活潑可愛卡、圓潤(rùn)柔和卡、優(yōu)雅成熟卡和勁爆炫酷卡。
思維卡包括重逢、激動(dòng)、回憶卡；激情、釋放自己、HIGH卡；懷舊、童年、美好卡；愛情、燭光、二人世界卡；冬天、隨身攜帶、溫暖卡；夏天、隨身攜帶、涼爽卡；深夜歸家、溫暖、感動(dòng)卡；無聊、午后時(shí)光、休閑卡。思維卡除了標(biāo)有文字外，還包括表達(dá)該思維卡情感的現(xiàn)有經(jīng)典圖形圖案。
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師可以讓每個(gè)培訓(xùn)者從產(chǎn)品卡中隨機(jī)抽取一張，然后再分別從人物卡、地點(diǎn)卡、風(fēng)格卡、思維卡中隨機(jī)抽取一張，培訓(xùn)者將其進(jìn)行組合，便隨機(jī)形成一特定要求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，培訓(xùn)者根據(jù)產(chǎn)品要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后完成該產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在進(jìn)行思維培訓(xùn)時(shí)，由于隨機(jī)組合形式多樣，可以形成成百上千種的隨機(jī)設(shè)計(jì)樣本，重復(fù)率低，一方面可以便于教學(xué)使用，另一方面可以激發(fā)培訓(xùn)者的思維和創(chuàng)新模式。
對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由 所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。