本發(fā)明涉及醫(yī)學領域，特別是一種醫(yī)療培訓方法及系統(tǒng)。

背景技術：
目前，醫(yī)療系統(tǒng)中不僅存在具有較強診斷能力的大醫(yī)院，也存在很多社區(qū)醫(yī)院和縣、鄉(xiāng)級醫(yī)院等小型醫(yī)院。建立這些小型醫(yī)院的目的是為了能夠擴大醫(yī)療的覆蓋面積，對大醫(yī)院的病人數(shù)量進行分流，以期能夠緩解病人大量涌入大醫(yī)院造成掛號難、看病等候時間長，以及較偏遠地區(qū)醫(yī)療覆蓋不全面等問題。由于工作環(huán)境、待遇及醫(yī)療條件上的優(yōu)勢，資深醫(yī)生及受過較高醫(yī)學教育的醫(yī)生仍然主要集中在大醫(yī)院內(nèi)，而社區(qū)醫(yī)院以及縣、鄉(xiāng)級醫(yī)院等小型醫(yī)院的由于入職門檻相對較低，因此這些醫(yī)院的醫(yī)生總水平可能相對要低一些。這使得大醫(yī)院不僅具備處理復雜病例的人力資源，而且由于接診病人相對較多，其在處理常規(guī)疾病上通常也比小型醫(yī)院有經(jīng)驗。這樣一來，部分病人仍然會舍近求遠奔赴大醫(yī)院求診，尤其是病情稍復雜的病人。這不僅會浪費病人的人力、財力，而且也無法真正發(fā)揮小型醫(yī)院的作用。此外，由于小型醫(yī)院的某些醫(yī)生的技術水平不過關，因此發(fā)生誤診的幾率可能相對要高，并且對于某些急診可能束手無策，在轉院等處理過程中可能會耽誤病人的病情。為了能夠真正發(fā)揮小型醫(yī)院的作用，有人提出了遠程醫(yī)療的方案，也即小型醫(yī)院將病例信息傳輸?shù)酱笮歪t(yī)院，仍由大型醫(yī)院的醫(yī)生在遠端根據(jù)傳輸過來的病例信息進行診斷，并將診斷結果，或者進一步的治療方法發(fā)回給小型醫(yī)院。該方案在一定程度上能夠促使病人到小型醫(yī)院就醫(yī)。但是由于遠程醫(yī)療仍然需要小型醫(yī)院的醫(yī)生進行診斷，仍然會加重大型醫(yī)院的診療負擔。并且遠程醫(yī)療中，網(wǎng)絡的布置情況、速度、負擔以及診斷的實時性都是仍然需要解決的問題?？梢?，真正能夠使得小型醫(yī)院發(fā)揮其應有作用的根本方法還在于提高小型醫(yī)院醫(yī)生本身的診斷水平。此外，對于某些有學習需求的醫(yī)學人員也急需找到一種能夠快速提高自身能力的方法。

技術實現(xiàn)要素：
有鑒于此，本發(fā)明提出了一種醫(yī)療培訓方法及系統(tǒng)，用以高效的提高醫(yī)生的常規(guī)診斷水平。本發(fā)明一實施例提供的醫(yī)療培訓方法包括：獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果；根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成培訓范例，其中一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)與該臨床病例對應的診斷結果構成一個培訓范例；將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷；接收所述受訓者對該呈現(xiàn)的病例數(shù)據(jù)的模擬診斷結果；將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比較和/或將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比對顯示。在本發(fā)明的一具體實施方式中，將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比較的步驟包括：將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行相似度比較，并根據(jù)該相似度比較結果對所述模擬診斷結果進行評分。在本發(fā)明的一具體實施方式中，獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果的步驟包括：從各數(shù)據(jù)源采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果；并且根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成培訓范例的步驟包括：根據(jù)設定條件對采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果進行分類，并將特定類別的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)得到培訓范例；或者包括：將采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)形成教學案例，并根據(jù)設定條件對所述教學案例進行分類，將特定類別的教學案例作為培訓范例。在本發(fā)明的一具體實施方式中，上述設定條件包括以下之一或其任意組合：病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性，其中所述數(shù)據(jù)特性包括病人的性別、年齡、患病部位和疾病類型中的至少一個；診斷結果的難易程度；病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別。在本發(fā)明的一具體實施方式中，在將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷之前，該方法進一步包括：根據(jù)培訓規(guī)則確定呈現(xiàn)給所述受訓者的當前培訓范例；其中，所述培訓規(guī)則包括以下之一：將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者。在本發(fā)明的一具體實施方式中，獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果的步驟包括：根據(jù)受訓者已經(jīng)使用過的培訓范例的情況以及預先確定的培訓范例類別分布情況，確定需要獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果應當符合的條件；根據(jù)確定的條件從各數(shù)據(jù)源采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果；其中，所述受訓者已經(jīng)使用過的培訓范例的情況包括：每個類別中已經(jīng)使用過的培訓范例的個數(shù)；所述預先確定的培訓范例類別分布情況包括：預先確定的每個類別中培訓范例的數(shù)量。在本發(fā)明的一具體實施方式中，根據(jù)確定的條件從各數(shù)據(jù)源采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果的步驟包括：設置中心服務器，用于從各數(shù)據(jù)源獲取臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果；根據(jù)確定的條件，從所述中心服務器中采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果；和/或，設置中心服務器，用于從各數(shù)據(jù)源獲取臨床病例的病例數(shù)據(jù)索引；根據(jù)確定的條件，從所述中心服務器中檢索對應的病例數(shù)據(jù)索引，并確定所需臨床病例的病例數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)源，從所確定的數(shù)據(jù)源中采集該臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果。在本發(fā)明的一具體實施方式中，獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果的步驟包括：在網(wǎng)絡非高峰時段，從各數(shù)據(jù)源采集多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及該所個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果。在本發(fā)明的一具體實施方式中，獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果的步驟包括：從各數(shù)據(jù)源采集多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及該所個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果，并將來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果處理為統(tǒng)一的格式。在本發(fā)明的一具體實施方式中，該方法進一步包括：獲取所述受訓者本地待診斷的病例數(shù)據(jù)，并以呈現(xiàn)當前培訓范例中病例數(shù)據(jù)相同的呈現(xiàn)方式將該本地待診斷的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給所述受訓者。在本發(fā)明的一具體實施方式中，獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果的步驟包括：從臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院獲取多個實際的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及醫(yī)生對該實際的臨床病例作出的診斷結果，特別是高水平醫(yī)生作出的診斷結果；或者獲取經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果。在本發(fā)明的一具體實施方式中，上述病例數(shù)據(jù)包括以下之一或其任意組合：病人的性別、年齡、患病部位、疾病類型、癥狀描述及圖像數(shù)據(jù)；其中，所述圖像數(shù)據(jù)包括計算機X射線斷層掃描系統(tǒng)CT、核磁共振成像系統(tǒng)MRI、計算機X攝線成像系統(tǒng)CR、數(shù)字X射線攝影系統(tǒng)DR、數(shù)字減影血管造影設備DSA或發(fā)射單光子計算機斷層掃描儀ECT中的至少一個。本發(fā)明一實施例提供的一種醫(yī)療培訓系統(tǒng)，包括：數(shù)據(jù)獲取模塊，用于獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果；培訓范例生成模塊，用于根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成培訓范例，其中，一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)與該臨床病例對應的診斷結果構成一個培訓范例；模擬診斷模塊，用于將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷，并接收所述受訓者對該呈現(xiàn)的病例數(shù)據(jù)的模擬診斷結果；結果判別模塊，用于將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比較，和/或,將所述模擬診斷結果與當前培訓范例中的診斷結果進行比對顯示。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述結果判別模塊包括：評分子模塊，用于將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行相似度比較，并根據(jù)該相似度比較結果對所述模擬診斷結果進行評分。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述數(shù)據(jù)獲取模塊從各數(shù)據(jù)源采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果；所述培訓范例生成模塊包括：第一分類子模塊，用于根據(jù)設定條件，對所述數(shù)據(jù)獲取模塊采集的病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果進行分類；第一關聯(lián)子模塊，用于將特定類別的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)得到培訓范例；或者，所述培訓范例生成模塊包括：第二關聯(lián)子模塊，用于將所述數(shù)據(jù)獲取模塊采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)形成教學案例；第二分類子模塊，用于根據(jù)設定條件對所述教學案例進行分類，并將特定類別的教學案例作為培訓范例。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述第一分類子模塊根據(jù)以下之一或其任意組合的設定條件，對所述數(shù)據(jù)獲取模塊采集的病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果進行分類：病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性，其中所述數(shù)據(jù)特性包括病人的性別、年齡、患病部位和疾病類型中的至少一個；診斷結果的難易程度；病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別；或者，所述第二分類子模塊根據(jù)以下之一或其任意組合的設定條件，對所述教學案例進行分類；病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性，其中所述數(shù)據(jù)特性包括病人的性別、年齡、患病部位和疾病類型中的至少一個；診斷結果的難易程度；病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別。在本發(fā)明的一具體實施方式中，該系統(tǒng)進一步包括：呈現(xiàn)范例確定模塊，用于根據(jù)培訓規(guī)則確定呈現(xiàn)給所述受訓者的當前培訓范例；其中，所述培訓規(guī)則包括以下之一：將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述數(shù)據(jù)獲取模塊包括：統(tǒng)籌管理子模塊，用于根據(jù)受訓者已經(jīng)使用過的培訓范例情況及預先確定的培訓范例類別分布情況，確定需要獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果應當符合的條件；采集子模塊，用于根據(jù)確定的條件從各數(shù)據(jù)源采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果；其中，所述受訓者已經(jīng)使用過的培訓范例的情況包括：每個類別中已經(jīng)使用過的培訓范例的個數(shù)；所述預先確定的培訓范例類別分布情況包括：預先確定的每個類別中培訓范例的數(shù)量。在本發(fā)明的一具體實施方式中，該系統(tǒng)進一步包括：中心服務器，用于從各數(shù)據(jù)源獲取臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果；和/或，從各數(shù)據(jù)源獲取臨床病例的病例數(shù)據(jù)索引；所述采集子模塊根據(jù)確定的條件，從所述中心服務器中采集臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果；和/或，根據(jù)確定的條件，從所述中心服務器中檢索對應的病例數(shù)據(jù)索引，并確定所需臨床病例的病例數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)源，從所確定的數(shù)據(jù)源中采集該臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述數(shù)據(jù)獲取模塊在網(wǎng)絡非高峰時段，從各數(shù)據(jù)源采集多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及該所個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述數(shù)據(jù)獲取模塊從各數(shù)據(jù)源采集多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及該所個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果，并將來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果處理為統(tǒng)一的格式。在本發(fā)明的一具體實施方式中，該系統(tǒng)進一步包括：在崗診斷模塊，用于獲取所述受訓者本地待診斷的病例數(shù)據(jù)，并以呈現(xiàn)當前培訓范例中病例數(shù)據(jù)相同的呈現(xiàn)方式將該本地待診斷的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給所述受訓者。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述數(shù)據(jù)獲取模塊從從臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院獲取多個實際的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及醫(yī)生對該實際的臨床病例作出的診斷結果，特別是高水平醫(yī)生作出的診斷結果；或者，獲取經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果。在本發(fā)明的一具體實施方式中，所述數(shù)據(jù)獲取模塊獲取多個臨床病例的包括以下之一或其任意組合的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果；病人的性別、年齡、患病部位、疾病類型、癥狀描述及圖像數(shù)據(jù)；其中，所述圖像數(shù)據(jù)包括計算機X射線斷層掃描系統(tǒng)（CT）、核磁共振成像系統(tǒng)（MRI）、計算機X攝線成像系統(tǒng)（CR）、數(shù)字X射線攝影系統(tǒng)（DR）、數(shù)字減影血管造影設備（DSA）或發(fā)射單光子計算機斷層掃描儀（ECT）中的至少一個。從上述方案中可以看出，由于本發(fā)明中采用具體的臨床病例的病例信息以及診斷結果作為培訓范例對受訓者進行模擬演練，能夠高效的提高受訓者的診斷水平。并且與傳統(tǒng)的理論培訓和教學相比，使用實際的臨床病例進行培訓可以讓受訓者得到更直接的學習和經(jīng)驗，避免理論的難以理解以及脫離實踐，并且?guī)椭苡栒呖焖俚姆e累臨床診斷經(jīng)驗。并且通過受訓者給出的診斷與有經(jīng)驗的醫(yī)生給出的診斷的比較，可以使得受訓者快速認識到自己診斷的不足，強化提高診斷水平。通過本發(fā)明提供的培訓方法，能夠高效的提高醫(yī)生的常規(guī)診斷水平，從而真正發(fā)揮設立小型醫(yī)院的目的。此外，通過自動獲取各數(shù)據(jù)源的各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，從而可以省去人工收集帶來的人力物力，并且可以最大程度的實現(xiàn)動態(tài)更新培訓范例，進一步還能夠保證受訓者獲得豐富的最新的培訓范例，盡可能的保持較先進水平的培訓，避免了固定培訓范例中更新不及時導致的醫(yī)學知識落后的問題。此外，通過根據(jù)受訓者已經(jīng)使用過的培訓范例情況及預先確定的培訓范例類別分布情況，確定需要獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果應當符合的條件，并按照條件獲取病例數(shù)據(jù)和診斷結果，從而滿足不同的受訓者或者不同類別的受訓者得到的培訓范例不同，并且這種不同在培訓范例更新后仍然保持。也即，能夠實現(xiàn)有針對性的獲取所需的培訓范例，進一步提高培訓的效率。進一步地，通過設置進行數(shù)據(jù)中轉和/或索引查詢的中心服務器，可以使得數(shù)據(jù)獲取過程更加高效。此外，通過進一步設置考試功能，可以使該醫(yī)療培訓系統(tǒng)進一步實現(xiàn)教育機構的部分職能，使受訓者在提高自身技能的同時，還能獲得相應資質(zhì)。此外，通過獲取受訓者本地待診斷的病例數(shù)據(jù)并以培訓范例中病例數(shù)據(jù)相同的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)給受訓者，首先可以使得受訓者能夠在本地接受醫(yī)療培訓，無需使用新的設備、新的系統(tǒng)，也無需更換地點，也即實現(xiàn)受訓者在工作本地即可接受培訓，這一點使得培訓對于小型醫(yī)院來說更容易實現(xiàn)也更容易推廣。并且，還能夠將受訓者平時工作中需要進行的診斷集成到本發(fā)明提供的培訓方法和系統(tǒng)中，也即受訓者平時的工作和培訓時使用的界面相同，從而可以使得受訓者無需付出任何額外的努力就可以使用本培訓方法和培訓系統(tǒng)，同時也使得本發(fā)明提供的培訓方法和培訓系統(tǒng)更接近受訓者平時的工作，最大程度的削減受訓者被培訓時的陌生感以及最大程度的提高培訓范例對于實際診斷工作的幫助。附圖說明下面將通過參照附圖詳細描述本發(fā)明的優(yōu)選實施例，使本領域的普通技術人員更清楚本發(fā)明的上述及其它特征和優(yōu)點，附圖中：圖1為本發(fā)明實施例中醫(yī)療培訓方法的示例性流程圖。圖2為本發(fā)明實施例中的一個模擬診斷交互界面。圖3為本發(fā)明實施例中圖1所示步驟101的一種具體實現(xiàn)方法的流程圖。圖4為本發(fā)明實施例中動態(tài)獲取病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果的示意圖。圖5為本發(fā)明實施例中醫(yī)療考試方法的示例性流程圖。圖6為本發(fā)明實施例中醫(yī)療培訓系統(tǒng)的示例性結構圖。圖7為圖6所示系統(tǒng)中培訓范例生成模塊的一個結構示意圖。圖8為圖6所示系統(tǒng)中培訓范例生成模塊的又一個結構示意圖。圖9為圖6所示系統(tǒng)中模擬診斷模塊的結構示意圖。圖10為圖6所示系統(tǒng)中數(shù)據(jù)獲取模塊的結構示意圖。圖11為圖6所示系統(tǒng)中結構判別模塊的結構示意圖。圖12為本發(fā)明實施例中醫(yī)療考試系統(tǒng)的示例性結構圖。圖中：101-獲取培訓范例102-呈現(xiàn)病例數(shù)據(jù)103-接收模擬診斷結果104-結果比較和/或比對顯示301-采集302-格式處理303-分類后關聯(lián)304-關聯(lián)后分類501-獲取考試范例502-呈現(xiàn)病例數(shù)據(jù)，并接收考試診斷結果503-結果評分504-確定考試得分601-數(shù)據(jù)獲取模塊602-培訓范例生成模塊603-模擬診斷模塊604-結果判別模塊605-中心服務器606-在崗診斷模塊607-呈現(xiàn)范例確定模塊701-第一分類子模塊702-第一關聯(lián)子模塊801-第二關聯(lián)子模塊802-第二分類子模塊901-病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)子模塊902-診斷模板提供子模塊903-診斷結果接收子模塊1001-統(tǒng)籌管理子模塊1002-采集子模塊1101-比較子模塊1102-評分子模塊1201-考試數(shù)據(jù)獲取模塊1202-考試范例生成模塊1203-考試診斷模塊1204-比較評分模塊1205-考試結果確定模塊具體實施方式本發(fā)明中，為了高效的提高醫(yī)生的常規(guī)診斷水平，利用大量真正的臨床病例對受訓者進行模擬演練，并一對一的得到這些臨床病例的診斷結果，通過比對后強化診斷知識，從而使其從這些臨床案例中學會如何診斷，能夠基于對真正病例的理解和判斷提高自身技能。通常這些臨床病例的診斷結果來自于大醫(yī)院經(jīng)驗豐富水平較高的醫(yī)生，從而可以使得受訓者根據(jù)大醫(yī)院的實際診斷案例，提高自身的診斷水平。實際應用中，隨著受訓者對培訓范例的使用，還可以不斷擴充高水平醫(yī)生處理過的臨床病例，即不斷的動態(tài)獲取高水平醫(yī)生的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。本文中所述的高水平醫(yī)生可以是那些醫(yī)術高、在業(yè)界有一定知名度的醫(yī)學從業(yè)人員，或者是較大型醫(yī)院臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)學從業(yè)人員。為使本發(fā)明的目的、技術方案和優(yōu)點更加清楚，以下舉實施例對本發(fā)明進一步詳細說明。圖1為本發(fā)明實施例中醫(yī)療培訓方法的示例性流程圖。如圖1所示，該方法包括如下步驟：步驟101，獲取臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成培訓范例。在本實施例中，獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果可以是來自于高水平醫(yī)生對于實際的臨床病例進行的實際診斷?；蛘撸瑸榱藢崿F(xiàn)醫(yī)學考核的目的，也可以是醫(yī)學教育部門認可的臨床病例的病例數(shù)據(jù)和診斷結果。其中，病例數(shù)據(jù)可以包括病人信息及癥狀相關數(shù)據(jù)。其中，病人信息可包括：病人性別、年齡等信息；癥狀相關數(shù)據(jù)可包括：患病部位數(shù)據(jù)、疾病類型數(shù)據(jù)、癥狀描述數(shù)據(jù)及圖像數(shù)據(jù)等。其中，患病部位數(shù)據(jù)可以是臨床預診時病人主訴的部位或醫(yī)生初步確定的部位等信息。癥狀描述數(shù)據(jù)可以是病人主訴的不適感覺等信息。圖像數(shù)據(jù)可以是計算機X射線斷層掃描系統(tǒng)（CT）、核磁共振成像系統(tǒng)（MRI）、計算機X攝線成像系統(tǒng)（CR）、數(shù)字X射線攝影系統(tǒng)（DR）、數(shù)字減影血管造影設備（DSA）或發(fā)射單光子計算機斷層掃描儀（ECT）等獲取的圖像。為了保護病人的隱私，可以在獲取病例數(shù)據(jù)時去除病人的身份信息，如姓名和證件號碼等。具體實現(xiàn)時，本步驟101可有多種實現(xiàn)方式。例如，可以是獲取人工收集并記錄整理的各高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，將每個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果作為一個培訓范例。也可以是由系統(tǒng)自動收集并聚合整理各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，將每個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果作為一個培訓范例。優(yōu)選的，系統(tǒng)服務器可以通過與醫(yī)療設備的網(wǎng)絡連接實現(xiàn)對于病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果的自動獲取。本實施例中，形成培訓范例時，例如可以根據(jù)設定的條件對采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果進行分類，并將特定類別的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)得到培訓范例；或者可以將采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)形成教學案例，并根據(jù)設定條件對所述教學案例進行分類，將特定類別的教學案例作為培訓范例。具體的分類方法和特定的教學案例在后續(xù)實施例中進行詳細的描述，此處不再贅述。通過分類形成培訓案例，可以避免向受訓者呈現(xiàn)非常復雜冗余的培訓信息，并且僅對符合條件的臨床案例形成培訓范例，可以避免系統(tǒng)處理過多的臨床案例導致的系統(tǒng)負擔重，實現(xiàn)復雜等問題。步驟102，將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷。具體實現(xiàn)時，本步驟102中可由受訓者根據(jù)自身的需求自主選擇要學習的內(nèi)容，如五官科的醫(yī)生可能更傾向于查閱五官科的培訓范例，內(nèi)科的醫(yī)生可能更傾向于查閱內(nèi)科的培訓范例，外科的醫(yī)生可能更傾向于查閱外科的培訓范例等，因此本步驟中例如具體為根據(jù)受訓者的選擇確定當前培訓范例，并將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷。在本實施例中，步驟102之前還可以包括根據(jù)培訓規(guī)則確定呈現(xiàn)給受訓者的當前培訓范例的步驟。培訓規(guī)則例如可以是受訓者自己的選擇，可以是管理者的選擇。此處管理者例如為小型醫(yī)院的管理者或者科室管理者或者其他的培訓系統(tǒng)管理者。并且，培訓規(guī)則中可以包括對于不同培訓范例的類別的規(guī)定，還可以包括對于培訓范例數(shù)量的規(guī)定，或者還可以包括對于培訓范例難易程度的規(guī)定，或者還可以包括對于培訓范例所屬科室類別的規(guī)定。例如，所述培訓規(guī)則包括以下之一：將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者。以受訓者自己對于培訓規(guī)則進行設定舉例說明，受訓者例如為全科醫(yī)生，他可以設置外科的培訓范例占30%，內(nèi)科的培訓范例占30%，婦科的培訓范例占20%以及兒科的培訓范例占20%，并且每個科室的培訓范例均以先易后難的順序出現(xiàn)。圖2中示出了本發(fā)明實施例中的一個模擬診斷交互界面。其中，當前培訓范例的病例數(shù)據(jù)包括：76歲男性患者的胸片，臨床預診為頻發(fā)室早、心功能不全。步驟103，接收受訓者對所述病例數(shù)據(jù)的模擬診斷結果。具體實現(xiàn)時，為了方便受訓者快速輸入模擬診斷結果，該方法中可進一步將對應培訓范例所屬類別的診斷模板提供給受訓者選擇。該模板中可包括診斷用相關術語及各種診斷情況的描述信息等，如圖2中左側所示的“正常胸片”、“肋骨像”、“原發(fā)型肺結核”、“浸潤性肺結核”、“浸潤性肺結核半空洞形成”、“結核球”、“干酪樣肺炎”、“急性粟粒性肺結核”、“先天性支氣管囊腫”、“支氣管炎”、“慢性支氣管炎”、“支氣管擴展”等診斷類別，并且每個診斷類別下面對應有其描述信息。例如，展開“肋骨像”選項后，可以看到“胸廓對稱，肋骨走形自然，未見畸形及骨質(zhì)破壞。兩肺門大小、位置及密度正常，兩肺紋理走形自然，未見扭曲及聚攏。兩肺葉清晰，未見實變及肺塊腫。胸膜無增厚及粘連。氣管居中，縱隔居中，無增寬。心臟形態(tài)，大小在正常范圍內(nèi)。雙側膈肌光滑，肋膈角銳利等?！边@樣受訓者就可以從中進行拷貝選擇等，提高了培訓效率，也簡化了診斷結果相似度比較的實現(xiàn)。當然，實際應用中，也可不提供上述診斷模板，而是由受訓者直接輸入其模擬診斷結果。此外，對于圖2所述的圖像數(shù)據(jù)，該方法中還可以進一步如圖2中的右上角所示，為受訓者提供圖像處理選項，這樣受訓者就能夠根據(jù)需要清楚的查看圖像數(shù)據(jù)的各個細節(jié)特征。對于圖2所示培訓范例，本實施例中以受訓者輸入的診斷結果為“胸廓對稱，肋骨走形自然，未見畸形及骨質(zhì)破壞。兩肺門大小、位置及密度正常，兩肺紋理走形自然，未見扭曲及聚攏?！钡那闆r為例，如圖2中最下方對應“寫報告”的區(qū)域中顯示的內(nèi)容。步驟104，將所述模擬診斷結果與當前培訓范例中的診斷結果進行比較和/或將二者進行比對顯示。具體實現(xiàn)時，該方法中可通過設置類似“結果比較”選項或“結束診斷”選項等方式，在受訓者選擇所述類似“結果比較”選項和/或“結束診斷”選項時，將所述模擬診斷結果與當前培訓范例中的診斷結果進行比較，并將二者進行比對顯示。如圖2所示，本實施例中可在用戶選擇“與參考報告比較”選項后，將所述模擬診斷結果與當前培訓范例中的診斷結果進行比較，并將二者進行比對顯示。在具體實現(xiàn)時，若培訓系統(tǒng)僅需要對受訓者輸入的診斷結果進行評價，則不需要將兩者進行對比顯示。或者，培訓系統(tǒng)可以僅顯示培訓范例中的診斷結果。但是為了使得受訓者更好的學習，優(yōu)選的將兩者進行對比顯示，以盡快提高受訓者的診斷水平。對于圖2所示培訓范例，本實施例中以培訓范例中的診斷結果為“胸廓對稱，肋骨走形自然，未見畸形及骨質(zhì)破壞。兩肺門大小、位置及密度正常，兩肺紋理走形自然，未見扭曲及聚攏。氣管居中，縱隔居中，無增寬。心臟形態(tài)，大小在正常范圍內(nèi)?！钡那闆r為例，如圖2中次下方對應“參考報告”的區(qū)域中顯示的內(nèi)容。通過比較發(fā)現(xiàn)，受訓者輸入的診斷結果中缺少“氣管居中，縱隔居中，無增寬。心臟形態(tài)，大小在正常范圍內(nèi)?！钡牟糠?，因此本實施例中可將這部分內(nèi)容以不同的顏色顯示出來。如，假設相同部分以黑色進行顯示，則這部分可以紅色、綠色、紫色或藍色等顏色顯示出來。圖2所示示例中，右下角設置有向左和向右的箭頭，通過點選向右的箭頭，可將下一個培訓范例確定為當前范例，并返回執(zhí)行步驟102。此外，具體實現(xiàn)時，還可以給出上述模擬診斷結果相對培訓范例中的診斷結果（即參考診斷結果）的相似度評分，從而可以提高培訓的趣味性，還能夠實現(xiàn)考核功能，以及其他相應的功能。在本發(fā)明的一個實施例中，還可以根據(jù)診斷結果的難易程度為各培訓范例劃分難度等級將相同難度等級的培訓范例劃分為一組，此時，可首先將低難度等級的培訓案例呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷，在受訓者對每個培訓案例的相似度評分達到設定的升級閾值時，將下一難度等級的培訓案例呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷?；蛘?，也可由受訓者自主選擇各難度等級的培訓案例進行模擬診斷等。下面對步驟101中由系統(tǒng)自動收集并聚合整理各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果的一種情況進行詳細描述，如圖3所示，圖3示出了圖1所示步驟101的一種具體實現(xiàn)方法的流程圖，該方法包括如下步驟：步驟301，從各數(shù)據(jù)源采集高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。由于高水平醫(yī)生大部分集中在高水平的大醫(yī)院內(nèi)，因此本步驟中所述的數(shù)據(jù)源可以是高水平大醫(yī)院的數(shù)據(jù)庫。即本步驟中，可從臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院獲取多個實際的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及醫(yī)生對該實際的臨床病例作出的診斷結果，特別是高水平醫(yī)生作出的診斷結果?；蛘?，本步驟中也可獲取經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果。本步驟中，可以直接從各數(shù)據(jù)源處采集高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。或者，本方法中也可以設置一個中心服務器，由該中心服務器存儲從各數(shù)據(jù)源采集來的高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，此時本步驟中可從所述中心服務器處采集高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，即間接從各數(shù)據(jù)源處進行采集。此外，為避免所有病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果都存儲在中心服務器時造成中心服務器過大的存儲容量，該中心服務器中也可以只從各數(shù)據(jù)源獲取高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)索引，則本步驟中可根據(jù)中心服務器中的病例數(shù)據(jù)索引，從對應的各數(shù)據(jù)源處采集高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。另外，中心服務器中在存儲病例數(shù)據(jù)索引的同時，也可以存儲部分從各數(shù)據(jù)源獲取的高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，此時，本步驟中可首先從所述中心服務器處采集各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，對于中心服務器中沒有的病例數(shù)據(jù)，可根據(jù)中心服務器中的病例數(shù)據(jù)索引，從對應的各數(shù)據(jù)源處采集各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。實際應用中，步驟301可以在網(wǎng)絡的非高峰時段（如夜間）從各數(shù)據(jù)源采集高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，以避開高峰時段的數(shù)據(jù)擁塞，減輕網(wǎng)絡負擔，加快采集過程。并且通過中心服務器采集病例數(shù)據(jù)有利于病例數(shù)據(jù)的補充和更新。步驟302，將來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果處理為統(tǒng)一的格式。實際應用中，來自不同數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果有可能格式不一樣，因此為了便于管理，本步驟中，可將來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果處理為統(tǒng)一的格式。當然，如果來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果格式相同，則本步驟可以省略。步驟303，根據(jù)設定條件，對統(tǒng)一格式后的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果進行分類，并將特定類別的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)得到培訓范例。設定條件例如包括以下之一或其任意組合：病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性；診斷結果的難易程度；病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別。其中，數(shù)據(jù)特性包括病人的性別、年齡、患病部位和疾病類型中的至少一個。例如，根據(jù)不同年齡段、不同性別、不同患病部位、不同疾病類型等分類。此外，本步驟中，也可以進一步根據(jù)臨床病例的難易程度，對統(tǒng)一格式后的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果進行分類。特定類別的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果例如可以為30歲至40歲男性的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果。選擇特定類別的臨床病例也即根據(jù)不同類別進行選擇或者組合得到的臨床病例。具體如何分類，可根據(jù)實際需要確定，此處不對其進行限定。本實施例中，步驟303還可以由步驟304代替。步驟304，將采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)形成教學案例，并根據(jù)設定條件對所述教學案例進行分類，將特定類別的教學案例作為培訓范例。步驟304的具體實現(xiàn)可以參照步驟303。其中特定類別的教學案例如為肺部的復雜診斷的教學案例。實際應用中，培訓規(guī)則可以根據(jù)教育心理學、受訓人員特性等進行優(yōu)化配置。例如，針對不同?？瓶苿e的醫(yī)生優(yōu)先配置與該科別對應的疾病類型的培訓范例，又如，針對全科醫(yī)生可均衡配置各疾病類型的培訓范例。具體可根據(jù)實際需要進行培訓規(guī)則的確定，此處不對其進行限定。實際應用中，為了對受訓者進行持續(xù)性培訓，避免常規(guī)培訓網(wǎng)站或培訓學校在培訓時間完成后，培訓也就結束了，無法實現(xiàn)持續(xù)性學習的問題，可隨著受訓者對培訓范例的使用，不斷補充新的培訓范例，即本方法可進一步包括：根據(jù)受訓者模擬診斷過的（即已使用過的）培訓范例情況及預先確定的培訓范例分布情況，確定當前需要獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果應當符合的條件，如病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)。該步驟不僅可以保證培訓的持續(xù)性，還可以一定程度的保證受訓者接受的培訓是目前比較先進的，而不是已經(jīng)落后的實踐。其中，所述受訓者已經(jīng)使用過的培訓范例的情況包括：每個類別中已經(jīng)使用過的培訓范例的個數(shù)；所述預先確定的培訓范例類別分布情況包括：預先確定的每個類別中培訓范例的數(shù)量。之后，在步驟101及步驟301中可根據(jù)所確定的條件，如病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，從各數(shù)據(jù)源采集高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。具體可包括：對于直接從各數(shù)據(jù)源處采集的情況，可根據(jù)所確定的條件，如所述數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，依次查找各個數(shù)據(jù)源，從該數(shù)據(jù)源處獲取滿足要求的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。對于直接從中心服務器處采集的情況，則可根據(jù)所確定的條件，如所述數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，從該中心服務器處獲取滿足要求的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。對于中心服務器中只存在病例數(shù)據(jù)索引的情況，則可根據(jù)所確定的條件，如所述數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，從所述中心服務器中檢索對應的病例數(shù)據(jù)索引，并確定各對應病例數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)源，之后從所確定的數(shù)據(jù)源中采集對應的病例數(shù)據(jù)及其對應的診斷結果。對于中心服務器中既存在只存在一部分病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，又存在一部分病例數(shù)據(jù)索引的情況，則可首先從該中心服務器處獲取滿足要求的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，對于中心服務器中沒有的病例數(shù)據(jù)及其對應的診斷結果，則可從所述中心服務器中檢索對應的病例數(shù)據(jù)索引，并確定各對應病例數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)源，之后從所確定的數(shù)據(jù)源中采集對應的病例數(shù)據(jù)及其對應的診斷結果。圖4中給出一個動態(tài)獲取病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果的示意圖。如圖4所示，圖4中以應用于一個中心衛(wèi)生院的情況為例。該衛(wèi)生院中分別對檢查部位、采集數(shù)據(jù)的設備類型、數(shù)據(jù)源以及診斷結果設置了優(yōu)選的分配方案，圖4中給出了當前的配比情況，隨著受訓者對培訓案例的使用情況，各類別的配比情況也會相應發(fā)生變化，因此可根據(jù)受訓者模擬診斷過的（即已閱的）培訓范例情況及預先確定的培訓范例分配方案，確定當前要獲取的病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，并進一步通過前述方法確定數(shù)據(jù)源，最終確定當前欲下載的任務，圖4中進一步顯示了全部任務下載的進度，包括已下載任務和待下載任務，以及待下載任務的下載進度。實際應用中，本實施例中還可以進一步提供考試功能。即本實施例中的醫(yī)療培訓方法還可以進一步包括如圖5所示的醫(yī)療考試方法。該方法可包括如下步驟：步驟501，獲取經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果，根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成考試范例，其中一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果構成一個考試范例。其中，也可以從臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院獲取多個實際的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及醫(yī)生對該實際的臨床病例作出的診斷結果，特別是高水平醫(yī)生作出的診斷結果。本步驟的具體實現(xiàn)過程可與步驟101中描述的實現(xiàn)過程類似，即同樣可有多種實現(xiàn)方式，并且同樣可采用類似圖3中所描述的實現(xiàn)方法，此時只需將其中的“培訓”字樣用“考試”字樣替換即可。又如也可包括：從各數(shù)據(jù)源采集經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。將來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果處理為統(tǒng)一的格式。根據(jù)病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性和/或臨床病例的難易程度等，對處理后的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果進行分類。將分類后的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果按照設定的考試規(guī)則進行組織，生成對應每個臨床病例的考試范例，其中，一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果構成一個考試范例。步驟502，將當前考試范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者，并接收受訓者對所述病例數(shù)據(jù)的考試診斷結果。本步驟的具體實現(xiàn)過程可與步驟102～步驟103中描述的實現(xiàn)過程類似，此處不再贅述。步驟503，將所述考試診斷結果與當前考試范例中的診斷結果進行比較，得出相似度評分。步驟504，根據(jù)受訓者在當前考試中各個考試范例的得分，確定受訓者的考試得分。進一步地，在受訓者的考試得分達到預設的通過閾值時，還可以授予受訓者相應的證書，該證書可以是網(wǎng)絡下發(fā)的電子件，也可以是由相關部分下發(fā)的紙件。實際應用中，圖5所示的醫(yī)療考試方法還可單獨存在。本發(fā)明的一個實施例中培訓方法可進一步包括如下步驟：獲取受訓者本地待診斷的病例數(shù)據(jù)，并以呈現(xiàn)當前培訓范例中病例數(shù)據(jù)相同的呈現(xiàn)方式將該本地待診斷的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給所述受訓者。進一步地，還可接收受訓者針對該病例數(shù)據(jù)的診斷結果。具體實現(xiàn)時，執(zhí)行該步驟的界面可與執(zhí)行圖1所示步驟102的界面相同，這樣，受訓者無需進行額外學習，便可在二者之間熟練操作及使用。并且，通過與本地診斷系統(tǒng)的集成與融合，可以使得受訓者能夠在本地接受醫(yī)療培訓，無需使用新的設備、新的系統(tǒng)，也無需更換地點，也即實現(xiàn)受訓者在工作本地即可接受培訓，這一點使得培訓對于小型醫(yī)院來說更容易實現(xiàn)也更容易推廣。并且，還能夠將受訓者平時工作中需要進行的診斷集成到本實施例提供的培訓方法和系統(tǒng)中，也即受訓者平時的工作和培訓時使用的界面相同，從而可以使得受訓者無需付出任何額外的努力就可以使用本培訓方法和培訓系統(tǒng)，同時也使得本發(fā)明提供的培訓方法和培訓系統(tǒng)更接近受訓者平時的工作，最大程度的削減受訓者被培訓時的陌生感以及最大程度的提高培訓范例對于實際診斷工作的幫助。以上對本發(fā)明實施例中的醫(yī)療培訓方法進行了詳細描述，下面再對本發(fā)明實施例中的醫(yī)療培訓系統(tǒng)進行詳細描述。圖6示出了本發(fā)明實施例中醫(yī)療培訓系統(tǒng)的示例性結構圖。如圖6所示，該系統(tǒng)可包括：數(shù)據(jù)獲取模塊601、培訓范例生成模塊602、模擬診斷模塊603和結果判別模塊604。其中，數(shù)據(jù)獲取模塊601用于獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果。培訓范例生成模塊602，用于根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成培訓范例，其中，一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果構成一個培訓范例。數(shù)據(jù)獲取模塊601和培訓范例獲生成模塊602的具體實現(xiàn)過程可與圖1所示步驟101的具體實現(xiàn)過程一致。模擬診斷模塊603用于將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷，并接收所述受訓者對該呈現(xiàn)的病例數(shù)據(jù)的模擬診斷結果。模擬診斷模塊的具體實現(xiàn)過程可與圖1所示步驟102～步驟103中描述的實現(xiàn)過程一致。結果判別模塊604用于將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比較，和/或，將所述模擬診斷結果與當前培訓范例中的診斷結果進行比對顯示。結果判別模塊的具體實現(xiàn)過程可與圖1所示步驟103和步驟104中描述的實現(xiàn)過程一致。進一步地，結果判別模塊604還可以給出二者的相似度得分，從而可以提高培訓的趣味性，還能夠實現(xiàn)考核功能，以及其他相應的功能。具體實現(xiàn)時，結果判別模塊604也可以只給出二者的相似度評分，而不對二者進行比對顯示。在本發(fā)明的一個實施例中，本醫(yī)療培訓系統(tǒng)還可以包括呈現(xiàn)范例確定模塊607，用于根據(jù)培訓規(guī)則確定呈現(xiàn)給所述受訓者的當前培訓范例；其中，所述培訓規(guī)則包括以下之一：將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例隨機呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照診斷結果的難易程度呈現(xiàn)給所述受訓者；將所述受訓者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者；將管理者選擇的類別中的不同培訓范例按照病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別呈現(xiàn)給所述受訓者。相應的具體描述可以參見上述方法實施例，此處不再贅述。本實施例中呈現(xiàn)范例確定模塊607例如可以獲取從培訓范例生成模塊602中得到的培訓范例，并將確定的當前培訓范例發(fā)送給模擬診斷模塊603。此外，在本發(fā)明的一個實施例中，本醫(yī)療培訓系統(tǒng)中還可以根據(jù)診斷結果的難易程度為各培訓范例劃分難度等級，將相同難度等級的培訓范例劃分為一組，此時，在設定培訓規(guī)則時，可首先將低難度等級的培訓案例呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷，在受訓者對每個培訓案例的相似度評分達到設定的升級閾值時，將下一難度等級的培訓案例呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷?；蛘撸部捎墒苡栒咦灾鬟x擇各難度等級的培訓案例進行模擬診斷等。具體實現(xiàn)時，培訓范例生成模塊602可有多種具體實現(xiàn)形式。圖7示出了其中一種具體實現(xiàn)時的內(nèi)部結構示意圖。如圖7所示，該培訓范例生成模塊602可包括：第一分類子模塊701和第一關聯(lián)子模塊702。其中，第一分類子模塊701用于根據(jù)設定條件，對所述數(shù)據(jù)獲取模塊601采集的病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果進行分類。其中，設定條件例如包括以下之一或其任意組合：病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性；診斷結果的難易程度；病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別。其中，數(shù)據(jù)特性包括病人的性別、年齡、患病部位和疾病類型中的至少一個。具體如何分類，可根據(jù)實際需要確定，此處不對其進行限定。第一關聯(lián)子模塊702用于將特定類別的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)得到培訓范例。圖8示出了培訓范例生成模塊又一種具體實現(xiàn)時的內(nèi)部結構示意圖。如圖8所示，該培訓范例生成模塊602可包括：第二關聯(lián)子模塊801和第二分類子模塊802。其中，第二關聯(lián)子模塊801用于將所述數(shù)據(jù)獲取模塊601采集的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果進行關聯(lián)形成教學案例。第二分類子模塊802用于根據(jù)設定條件對所述教學案例進行分類，并將特定類別的教學案例作為培訓范例。其中，設定條件例如包括以下之一或其任意組合：病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性；診斷結果的難易程度；病例數(shù)據(jù)和/或診斷結果所屬的科室類別。其中，數(shù)據(jù)特性包括病人的性別、年齡、患病部位和疾病類型中的至少一個。具體如何分類，可根據(jù)實際需要確定，此處不對其進行限定。具體實現(xiàn)時，數(shù)據(jù)獲取模塊601可從各數(shù)據(jù)源采集高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。例如，從臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院獲取多個實際的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及醫(yī)生對該實際的臨床病例作出的診斷結果，特別是高水平醫(yī)生作出的診斷結果?；蛘?，獲取經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及該臨床病例對應的診斷結果。進一步地，考慮來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果有可能格式不統(tǒng)一，因此為了便于管理，數(shù)據(jù)獲取模塊601可進一步將來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果處理為統(tǒng)一的格式。若來自各數(shù)據(jù)源的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果具有相同的格式，則可無需進行格式處理。此外，具體實現(xiàn)時，該數(shù)據(jù)獲取模塊601在網(wǎng)絡非高峰時段，從各數(shù)據(jù)源采集多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及該所個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果。具體實現(xiàn)時，模擬診斷模塊603也可有多種實現(xiàn)形式，圖9示出了其中一種具體實現(xiàn)時的內(nèi)部結構示意圖。如圖9所示，該模擬診斷模塊603可包括：病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)子模塊901、診斷模板提供子模塊902和診斷結果接收子模塊903。其中，病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)子模塊901用于將將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷。診斷模板提供子模塊902用于將對應培訓范例所屬類別的診斷用相關術語及各種診斷情況的描述信息提供給受訓者進行選擇。診斷結果接收子模塊903用于接收受訓者對所述病例數(shù)據(jù)的模擬診斷結果。實際應用中，也可以無需診斷模板提供子模塊902。具體實現(xiàn)時，各數(shù)據(jù)源可包括各高水平大醫(yī)院（即臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院）的數(shù)據(jù)庫。此時，圖6中的數(shù)據(jù)獲取模塊601可直接從各數(shù)據(jù)源處獲取高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果?；蛘?，本實施例的醫(yī)療培訓系統(tǒng)也可進一步如圖6中的虛線部分所示，包括：中心服務器605，用于存儲從各數(shù)據(jù)源采集來的高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。此時，圖6中的數(shù)據(jù)獲取模塊601可從該中心服務器605處獲取各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。此外，為避免所有病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果都存儲在中心服務器605時造成中心服務器過大的存儲容量，該中心服務器605中也可以只存儲關于各數(shù)據(jù)源的高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)索引，則圖6中的數(shù)據(jù)獲取模塊601可根據(jù)中心服務器605中的病例數(shù)據(jù)索引，從對應的各數(shù)據(jù)源處獲取各高水平醫(yī)生處理過的各臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。另外，中心服務器605中在存儲病例數(shù)據(jù)索引的同時，也可以存儲一部分從各數(shù)據(jù)源獲取的高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。此時，圖6中的數(shù)據(jù)獲取模塊601可首先從所述中心服務器605處獲取高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，對于中心服務器605中沒有的病例數(shù)據(jù)，可根據(jù)中心服務器605中的病例數(shù)據(jù)索引，從對應的各數(shù)據(jù)源處獲取高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。實際應用中，圖6中的數(shù)據(jù)獲取模塊601可以在網(wǎng)絡的非高峰時段（如夜間）從各數(shù)據(jù)源獲取高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，以避開高峰時段的數(shù)據(jù)擁塞。實際應用中，為了對受訓者進行持續(xù)性培訓，本實施例系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)獲取模塊601可具有如圖10中所述的內(nèi)部結構，即該數(shù)據(jù)獲取模塊601可具體包括：統(tǒng)籌管理子模塊1001和采集子模塊1002。其中，統(tǒng)籌管理子模塊1001用于根據(jù)受訓者模擬診斷過的培訓范例情況及預先確定的培訓范例分配方案，確定當前需要獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及對應的診斷結果應當符合的條件，如病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，將所確定的條件，如所述數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，通知給采集子模塊1002。所述采集子模塊1002根據(jù)所述確定的條件，如數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，從各數(shù)據(jù)源獲取高水平醫(yī)生處理過的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。對于直接從各數(shù)據(jù)源處采集的情況，該采集子模塊1002可根據(jù)所述確定的條件，如數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，依次查找各個數(shù)據(jù)源，從該數(shù)據(jù)源處獲取滿足要求的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。對于直接從中心服務器605處采集的情況，該采集子模塊1002則可根據(jù)所述確定的條件，如數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，從該中心服務器605處獲取滿足要求的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果。對于中心服務器605中只存在病例數(shù)據(jù)索引的情況，該采集子模塊1002則可根據(jù)所述確定的條件，如數(shù)據(jù)特性及對應的臨床病例個數(shù)，從所述中心服務器605中檢索對應的病例數(shù)據(jù)索引，并確定各對應病例數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)源，之后從所確定的數(shù)據(jù)源中采集對應的病例數(shù)據(jù)及其對應的診斷結果。對于中心服務器605中既存在只存在一部分病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，又存在一部分病例數(shù)據(jù)索引的情況，該采集子模塊1002則可首先從該中心服務器605處獲取滿足要求的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果，對于中心服務器605中沒有的病例數(shù)據(jù)及其對應的診斷結果，則可從所述中心服務器605中檢索對應的病例數(shù)據(jù)索引，并確定各對應病例數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)源，之后從所確定的數(shù)據(jù)源中獲取對應的病例數(shù)據(jù)及其對應的診斷結果。具體實現(xiàn)時，結果判別模塊604可有多種內(nèi)部結構的實現(xiàn)形式，圖11示出了結果判別模塊604在具體實現(xiàn)時的一種內(nèi)部結構的示意圖。如圖11所示，該結果判別模塊604可具體包括：比較子模塊1101和評分子模塊1202。其中，比較子模塊1101用于將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行相似度比較，得到相似度比較結果。評分子模塊1102用于根據(jù)該相似度比較結果對所述模擬診斷結果進行評分。實際應用中，本實施例的醫(yī)療培訓系統(tǒng)也可進一步提供考試功能。即本實施例中的考試培訓系統(tǒng)可進一步如圖12所示包括：考試數(shù)據(jù)獲取模塊1201、考試范例生成模塊1202、考試診斷模塊1203、比較評分模塊1204和考試結果確定模塊1205。考試數(shù)據(jù)獲取模塊1201用于獲取經(jīng)醫(yī)學教育部門認定的多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果。或者，也可以從臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)院獲取多個實際的臨床病例的病例數(shù)據(jù)及醫(yī)生對該實際的臨床病例作出的診斷結果，特別是高水平醫(yī)生作出的診斷結果?？荚嚪独赡K1202用于根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成考試范例，其中，一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果構成一個考試范例。考試診斷模塊1203用于將當前考試范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者，并接收受訓者對所述病例數(shù)據(jù)的考試診斷結果。比較評分模塊1204用于將所述考試診斷結果與當前考試范例中的診斷結果進行比較，得出相似度評分。考試結果確定模塊1205用于根據(jù)受訓者在當前考試中各個考試范例的得分，確定受訓者的考試得分。具體實現(xiàn)時，考試數(shù)據(jù)獲取模塊1201可以是與培訓數(shù)據(jù)獲取模塊601共用的模塊，也可以是獨立于培訓范例數(shù)據(jù)獲取模塊601的模塊。相應地，考試范例數(shù)據(jù)獲取模塊1201可以同樣采用圖710所示的內(nèi)部結構，此時相應的功能也類似，只需將其中的“培訓”字樣用“考試”字樣替換即可。當然，也可以不采用圖710所示的內(nèi)部結構。考試范例生成模塊1202可以是與培訓范例生成模塊602共用的模塊，也可以是獨立于培訓范例生成602的模塊。相應地，考試范例生成模塊1202可以同樣采用圖7和圖8所示的內(nèi)部結構，此時相應的功能也類似，只需將其中的“培訓”字樣用“考試”字樣替換即可，當然也可以不采用圖7和圖8所示的內(nèi)部結構。例如，考試范例生成模塊1202可以根據(jù)設定條件，如病例數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特性和/或臨床病例的難易程度等，對聚集后的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果進行分類，之后將分類后的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果按照設定的考試規(guī)則進行組織，生成對應每個臨床病例的考試范例。其中，一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及對應的診斷結果構成一個考試范例。實際應用中，上述考試數(shù)據(jù)獲取模塊1201、考試范例生成模塊1202、考試診斷模塊1203、比較評分模塊1204和考試結果確定模塊1205也可單獨構成一個醫(yī)療考試系統(tǒng)。此外，為了實現(xiàn)受訓者的在崗培訓，并與受訓者的工作環(huán)境相兼容，本實施例中的醫(yī)療培訓系統(tǒng)可進一步包括在崗診斷模塊606，用于獲取所述受訓者本地待診斷的病例數(shù)據(jù)，并以呈現(xiàn)當前培訓范例中病例數(shù)據(jù)相同的呈現(xiàn)方式將該本地待診斷的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給所述受訓者。進一步地，還可接收受訓者針對該病例數(shù)據(jù)的診斷結果。具體實現(xiàn)時，該在崗診斷模塊606可具有與所述模擬診斷模塊603相同的用戶界面（UI）。這樣受訓者無需額外付出勞動，便可在二者之間熟練操作及使用。并且，通過與本地診斷系統(tǒng)的集成與融合，可以使得受訓者能夠在本地接受醫(yī)療培訓，無需使用新的設備、新的系統(tǒng)，也無需更換地點，也即實現(xiàn)受訓者在工作本地即可接受培訓，這一點使得培訓對于小型醫(yī)院來說更容易實現(xiàn)也更容易推廣。并且，還能夠將受訓者平時工作中需要進行的診斷集成到本實施例提供的培訓方法和系統(tǒng)中，也即受訓者平時的工作和培訓時使用的界面相同，從而可以使得受訓者無需付出任何額外的努力就可以使用本培訓方法和培訓系統(tǒng)，同時也使得本發(fā)明提供的培訓方法和培訓系統(tǒng)更接近受訓者平時的工作，最大程度的削減受訓者被培訓時的陌生感以及最大程度的提高培訓范例對于實際診斷工作的幫助。上述系統(tǒng)中，除了中心服務器605外，其它模塊均可設置在用戶終端中。上述醫(yī)療方法及系統(tǒng)除了可用于對醫(yī)生進行培訓以外，也可用于醫(yī)院之間進行交流合作，共享彼此的資源。本發(fā)明公開了一種醫(yī)療培訓方法和相應的醫(yī)療培訓系統(tǒng)。該醫(yī)療培訓方法包括：獲取多個臨床病例的病例數(shù)據(jù)及所述多個臨床病例中每個臨床病例對應的診斷結果；根據(jù)獲取的臨床病例的病例數(shù)據(jù)以及診斷結果形成培訓范例，其中一個臨床病例的病例數(shù)據(jù)與該臨床病例對應的診斷結果構成一個培訓范例；將當前培訓范例中的病例數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給受訓者進行模擬診斷；接收所述受訓者對該呈現(xiàn)的病例數(shù)據(jù)的模擬診斷結果；將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比較和/或將所述模擬診斷結果與所述當前培訓范例中的診斷結果進行比對顯示。通過本發(fā)明提供的醫(yī)療培訓方法和系統(tǒng)可以有效的提高小型醫(yī)院醫(yī)生的診斷水平，充分發(fā)揮小型醫(yī)院的作用。以上所述僅為本發(fā)明的較佳實施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。