本發(fā)明屬于實訓教學設備制造技術領域，具體涉及到學生鉗工實訓中使用的一種鏨削工具放置架。

背景技術：

鏨削操作是鉗工的基本技能之一。鏨削加工的工具有鏨子和手錘。目前，由于缺少手錘和鏨子專用放置工具，學生在實訓時，常將手錘與鏨子隨意擺放，這既不利于清點數量，也不利于識別手錘和鏨子的完好性，更不利于規(guī)范教學的實施和實訓設備的規(guī)范管理。

技術實現要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種結構簡單、放置與移動方便且便于清點鏨子和手錘數量的放置架。它可有效解決背景技術中出現的鏨削工具無法規(guī)范擺放而造成使用和管理不便的技術問題。

為達到上述目的，本發(fā)明的技術方案，它包括滾動輪組、架體、放置桿和擋板，所述的架體的下端四角處分別設有滾動輪組，所述的滾動輪組包括滾動輪和支撐架，所述的滾動輪均為萬向輪；所述的架體的頂部設有若干支放置桿，所述的每支放置桿上等距設有若干個放置孔一和放置孔二，每支放置桿的后側設有標識板，所述的標識板上與放置孔二對應位置上設有編號牌；所述的架體的中部設有擋板。

在上述技術方案中，所述的放置桿之間相互平行，間距為80～100mm。

所述的放置桿通過螺釘固定在架體上。

所述的放置孔一設計成圓錐形，且下孔口小，上孔口大。

采用上述技術方案后，編碼牌可與學生學號對應，鏨子和手錘分別放置在放置孔一和放置孔二內，這樣指導老師很容易核對鏨子和手錘是否回收齊全，使用是否完好，如有遺漏，可幫助老師快速查明是哪位學生的工具沒有及時上交；便于移動，可減輕實訓課前準備工具和課后回收工具的勞動強度。

附圖說明

圖1是本發(fā)明一種鏨削工具放置架的結構示意圖，

圖2是圖1中a處放大視圖。

附圖中各標號是：1、滾動輪組，11、滾動輪，12、支撐架，2、架體，3、放置桿，31、放置孔一，32、放置孔二，4、擋板，5、標識板，51、編號牌。

具體實施方式

下面結合附圖對本發(fā)明一種鏨削工具放置架作進一步說明：由圖1和圖2可見，本發(fā)明它包括滾動輪組1、架體2、放置桿3和擋板4，所述的架體2的下端四角處分別設有滾動輪組1，所述的滾動輪組1包括滾動輪11和支撐架12，所述的滾動輪11均為萬向輪；所述的架體2的頂部設有若干支放置桿3，所述的每支放置桿3上等距設有若干個放置孔一31和放置孔二32，每支放置桿3的后側設有標識板5，所述的標識板5上與放置孔二32對應位置上設有編號牌51；所述的架體2的中部設有擋板4。

所述的放置桿2通過螺釘固定在架體2上。

本發(fā)明的使用方法是，實訓所用的鏨子和手錘分別放置在放置孔一31和放置孔二32內，學生可根據自己的學號的順序取用編號牌51上對應的工具，實訓結束后，再將工具放回原處即可。

在本實施例中，所述的放置孔一31設計成圓錐形，且下孔口小，上孔口大，這樣的結構可防止鏨子從放置孔一內向下滑出；為了提高手錘和鏨子擺放的穩(wěn)定性，所述的架體2的中部設有擋板4。

在本實施例中，也可根據實際的需要，由指導老師按照自己的方法進行收發(fā)和擺放工具；也可將本發(fā)明多個成組使用。

在本實施例中，為了方便學生取用和放置手錘，所述的放置桿3之間相互平行，間距為80～100mm。

在本實施例中，為了方便移動，所述的架體2的下端四角處分別設有滾動輪組1，所述的滾動輪組1包括滾動輪11和支撐架12，所述的滾動輪11均為萬向輪。

本發(fā)明可采用木材、塑料或橡膠等較軟材料制成，以保護鏨子不與較硬的工具接觸損毀刃口，同時也可減輕自身重量，便于移動。

本發(fā)明可節(jié)省實訓老師因分發(fā)工具所占用的時間，杜絕出現學生破壞或不上交工具無法追查到人的問題，可規(guī)范教學管理，又有利于工具在貨架上的擺放，節(jié)省擺放空間。

技術特征：

技術總結
本發(fā)明公開了一種鏨削工具放置架，它包括滾動輪組、架體、放置桿和擋板，所述的架體的下端四角處分別設有滾動輪組，所述的滾動輪組包括滾動輪和支撐架，所述的滾動輪均為萬向輪；所述的架體的頂部設有若干支放置桿，所述的每支放置桿上等距設有若干個放置孔一和放置孔二，每支放置桿的后側設有標識板，所述的標識板上與放置孔二對應位置上設有編號牌；所述的架體的中部設有擋板。本發(fā)明結構相對簡單，使用和移動相當方便。

技術研發(fā)人員：王曉林
受保護的技術使用者：王曉林
技術研發(fā)日：2017.08.11
技術公布日：2017.10.20