本發(fā)明涉及一種高中生學(xué)習(xí)設(shè)備，具體是一種高中生用學(xué)習(xí)桌。

背景技術(shù)：

我國現(xiàn)有4341.9萬高中生、職中生(普通高中、成人高中、中等職業(yè)教育)2006年數(shù)據(jù)“十五”期間，我國高中階段教育規(guī)模迅速擴大，毛入學(xué)率明顯提高；高中階段毛入學(xué)率達到52.7％，普通高中在校生年平均增長14.93％。隨著高中階段畢業(yè)生數(shù)的逐年增長，今后若干年內(nèi)即使繼續(xù)保持現(xiàn)有65％～70％的高考錄取率，全國高校在校生規(guī)模每年平均也將需要遞增100萬人以上，其中本科在校生規(guī)模每年要遞增50萬人左右，這就要求在發(fā)展大眾化本科教育方面探索新的路徑和模式。所以高中生的競爭越來越大，壓力也會越來越大。目前，高中生用課桌是必不可少的學(xué)習(xí)用品之一，但隨著現(xiàn)在高中生的升學(xué)壓力越來越大，課業(yè)越來越繁重，高中生所用到的書籍也越來越多，高中生所用的課桌上大都堆放滿了各種書籍，這樣使得高中生在學(xué)習(xí)時查找資料和書本十分的不便。因此，本領(lǐng)域技術(shù)人員提供了一種高中生用學(xué)習(xí)桌，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種高中生用學(xué)習(xí)桌，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

一種高中生用學(xué)習(xí)桌，包括桌板，所述桌板內(nèi)部設(shè)有第一抽屜，所述桌板下側(cè)左端設(shè)有書本房放置框，所述書本放置框內(nèi)部設(shè)有若干第一隔板，所述桌板下側(cè)右端設(shè)有第二抽屜，所述書本放置框和第二抽屜之間設(shè)有腳踏板，所述桌板上側(cè)右端設(shè)有物品放置架，所述物品放置架上側(cè)左端設(shè)有臺燈，所述書桌后端左側(cè)設(shè)有書本放置槽，所述書本放置槽右側(cè)設(shè)有物品放置槽，所述書本放置槽內(nèi)部設(shè)有過濾板，所述過濾板下側(cè)設(shè)有集塵腔，所述過濾板上側(cè)設(shè)有若干第二隔板，所述第二隔板左右兩側(cè)上下兩端設(shè)有連接桿，所述連接桿外側(cè)設(shè)有滑塊，所述書本放置槽左右兩側(cè)設(shè)有凹槽.所述滑塊設(shè)在凹槽內(nèi)部。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述第一隔板下側(cè)與書本放置框連接處設(shè)有固定座，所述第一隔板上側(cè)后端設(shè)有擋板。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述第一抽屜和第二抽屜前側(cè)設(shè)有拉手。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述腳踏板上側(cè)設(shè)有海綿墊。

作為本發(fā)明進一步的方案：所述臺燈通過轉(zhuǎn)軸與物品放置架連接。

作為本發(fā)明再進一步的方案：所述滑塊下側(cè)左右兩端設(shè)有滑動輪。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明通過設(shè)置第一抽屜和第二抽屜可以將平常經(jīng)常使用的工具和書本整齊的擺放在第一抽屜內(nèi)部，這一樣保證桌面的整潔，還可以進行有效地歸類放置，而第二抽屜作為存儲室，可以存儲很多的學(xué)習(xí)資料、試卷等等；通過書本放置框、物品放置架、書本放置槽和物品放置槽的設(shè)置，可以有效地對書本和物品將進行個歸類擺放，這樣可以使桌面保持清潔，也可以使學(xué)生查找方便，可以合理的規(guī)劃放置空間。

附圖說明

圖1為一種高中生用學(xué)習(xí)桌的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為一種高中生用學(xué)習(xí)桌中桌板的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為一種高中生用學(xué)習(xí)桌中第一抽屜的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖4為一種高中生用學(xué)習(xí)桌中書本放置框和物品放置架的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖5為一種高中生用學(xué)習(xí)桌中書本放置槽的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖6為一種高中生用學(xué)習(xí)桌中第二隔板的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1～6，本發(fā)明實施例中，一種高中生用學(xué)習(xí)桌，包括桌板1，所述桌板1內(nèi)部設(shè)有第一抽屜2，第一抽屜2內(nèi)部通過連接板可以分割成不同的空間，可以使放置在第一抽屜2內(nèi)部的物品更好的進行歸類擺放，這樣不僅方便拿取、查找，而且可以防止物品的丟失，所述桌板1下側(cè)左端設(shè)有書本房放置框3，所述書本放置框3內(nèi)部設(shè)有若干第一隔板4，所述第一隔板4下側(cè)與書本放置框3連接處設(shè)有固定座，所述第一隔板4上側(cè)后端設(shè)有擋板，可以瘋子放置的書本從內(nèi)側(cè)掉落，所述桌板1下側(cè)右端設(shè)有第二抽屜5，可以方便存儲物品和資料，所述第一抽屜2和第二抽屜5前側(cè)設(shè)有拉手，可以方便抽屜的拉出，所述書本放置框3和第二抽屜5之間設(shè)有腳踏板6，所述腳踏板6上側(cè)設(shè)有海綿墊，海綿墊可以增加腳步的舒適度，所述桌板1上側(cè)右端設(shè)有物品放置架7，可以放置學(xué)生學(xué)習(xí)時曾經(jīng)得到過的的獎勵和其他物品，這樣不僅使桌面更加的整潔，而且在學(xué)生困惑時，看到層架的榮耀，從心理上可以激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，所述物品放置架上側(cè)左端設(shè)有臺燈8，所述臺燈8通過轉(zhuǎn)軸與物品放置架7連接，在學(xué)生學(xué)習(xí)時可以將臺燈8旋轉(zhuǎn)到水平位置，這樣臺燈8正對這桌板1，從而可以使學(xué)生似的燈光明亮，在學(xué)生不需要學(xué)習(xí)時，可以旋轉(zhuǎn)到豎直方向，則樣可以臺燈8的照明范圍更大，所述書桌1后端左側(cè)設(shè)有書本放置槽9，所述書本放置槽9右側(cè)設(shè)有物品放置槽10，可以放置一些物品和雜物，所述書本放置槽9內(nèi)部設(shè)有過濾板11，所述過濾板11下側(cè)設(shè)有集塵腔17，可以使書本放置槽9保持潔凈，所述過濾板11上側(cè)設(shè)有若干第二隔板12，所述第二隔板12左右兩側(cè)上下兩端設(shè)有連接桿13，所述連接桿13外側(cè)設(shè)有滑塊4，所述滑塊14下側(cè)左右兩端設(shè)有滑動輪，所述書本放置槽9左右兩側(cè)設(shè)有凹槽16.所述滑塊14設(shè)在凹槽16內(nèi)部，這樣可以有效地規(guī)劃書本放置槽9的空間，方便了書本的整理。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種高中生用學(xué)習(xí)桌，包括桌板，桌板內(nèi)部設(shè)有第一抽屜，桌板下側(cè)左端設(shè)有書本房放置框，桌板下側(cè)右端設(shè)有第二抽屜，桌板上側(cè)右端設(shè)有物品放置架，物品放置架上側(cè)左端設(shè)有臺燈，書桌后端左側(cè)設(shè)有書本放置槽，書本放置槽右側(cè)設(shè)有物品放置槽，書本放置槽內(nèi)部設(shè)有過濾板，過濾板下側(cè)設(shè)有集塵腔，過濾板上側(cè)設(shè)有若干第二隔板，第二隔板左右兩側(cè)上下兩端設(shè)有連接桿，連接桿外側(cè)設(shè)有滑塊，書本放置槽左右兩側(cè)設(shè)有凹槽.滑塊設(shè)在凹槽內(nèi)部。本發(fā)明通過抽屜、書本放置框、物品放置架、書本放置槽和物品放置槽的設(shè)置，可以有效地對書本和物品將進行個歸類擺放，這樣可以使桌面保持清潔，也可以使學(xué)生查找方便。

技術(shù)研發(fā)人員：劉云海
受保護的技術(shù)使用者：劉云海
技術(shù)研發(fā)日：2017.05.18
技術(shù)公布日：2017.09.15