本發(fā)明涉及用于學生相互學習時技術(shù)領(lǐng)域，特別是涉及一種學生互動講解板。

背景技術(shù)：

眾所周知，講解板大多屬于教師教學的用途，在各類院校中得到廣泛的使用，而學生互動講解板則是用于小范圍內(nèi)幾個學生之間進行討論和講解的輔助裝置；現(xiàn)有的學生互動講解板包括四組支腿、支撐板和書寫板，四組支腿頂端分別與支撐板底端左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接，書寫板安裝在支撐板的上方；這種學生互動講解板使用時通過書寫板進行文字書寫，從而完成講解互動，其使用中發(fā)現(xiàn)，由于各類學生身高和環(huán)境要求的需要不同，而四組支腿為固定高度，無法進行高度和橫向角度的調(diào)節(jié)，導致其適應(yīng)能力較差；并且其功能非常單一，從而導致其講解互動方式較為單一。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供一種可進行整體高度和橫向角度調(diào)節(jié)，提高適應(yīng)能力；并且可同時對實物進行夾緊固定，方便通過實物方式進行互動的學生互動講解板。

本發(fā)明的學生互動講解板，包括四組支腿、支撐板和書寫板，書寫板安裝在支撐板的上方；還包括四組底座、固定板和轉(zhuǎn)軸，所述四組支腿均包括下螺紋管和下螺紋桿，所述四組底座的頂端均設(shè)置有下放置槽，并在下放置槽內(nèi)設(shè)置有下滾珠軸承，所述四組下螺紋管底端分別插入至四組下滾珠軸承內(nèi)，四組下螺紋桿底端分別插入并螺裝至四組下螺紋管頂端內(nèi)部，四組下螺紋桿頂端分別與固定板底端左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接；所述固定板頂端中部設(shè)置有中放置槽，并在中放置槽內(nèi)設(shè)置有中滾珠軸承，所述轉(zhuǎn)軸的底端插入至中滾珠軸承內(nèi)，支撐板放置在轉(zhuǎn)軸的頂端；還包括左連接板、左螺紋管、左螺紋桿、左卡板、右連接板、右螺紋管、右螺紋桿和右卡板，所述左連接板和右連接板底端分別與支撐板頂端左側(cè)和右側(cè)連接，左連接板右端設(shè)置有左放置槽，并在左放置槽內(nèi)設(shè)置有左滾珠軸承，所述左螺紋管左端插入至左滾珠軸承內(nèi)，左螺紋桿左端插入并螺裝至左螺紋管右端內(nèi)部，左卡板安裝在左螺紋桿右端，右連接板左端設(shè)置有右放置槽，并在右放置槽內(nèi)設(shè)置有右滾珠軸承，所述右螺紋管右端插入至右滾珠軸承內(nèi)，右螺紋桿右端插入并螺裝至右螺紋管左端內(nèi)部，右卡板安裝在右螺紋桿左端，所述左卡板和右卡板均位于書寫板前方。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括左限位板、左彈簧、右限位板和右彈簧，所述左限位板安裝在左螺紋桿右端，左彈簧左端與左限位板連接，左彈簧右端與左卡板連接，右限位板安裝在右螺紋桿左端，右彈簧右端與右限位板連接，右彈簧左端與右卡板連接。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括左支架和右支架，所述左支架和右支架頂端均與支撐板底端連接，并且所述左支架和右支架分別位于轉(zhuǎn)軸的左側(cè)和右側(cè)，所述左支架和右支架的底端均設(shè)置有滑輪，并且所述滑輪的底端與固定板頂端接觸。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括左固定夾和右固定夾，所述書寫板的前側(cè)面上橫向設(shè)置有滑槽，所述左固定夾和右固定夾均包括滑塊、滑板、夾緊彈簧和夾板，所述滑塊位于滑槽內(nèi)，并且滑塊可自滑槽內(nèi)橫向滑動，滑板安裝在滑塊的前側(cè)，夾緊彈簧的前端與滑板的后端連接，夾板安裝在夾緊彈簧的后端，并且夾板的后側(cè)與書寫板的前側(cè)之間形成間隙。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括四組支撐腿和四組滾輪，所述四組支撐腿頂端分別與四組底座的底端連接，四組滾輪分別安裝在四組支撐腿的下方。

與現(xiàn)有技術(shù)相比本發(fā)明的有益效果為：通過上述設(shè)置，可以通過四組下螺紋管的同步旋轉(zhuǎn)與四組下螺紋桿之間形成縱向移動，從而完成支撐板的高度調(diào)節(jié)，通過轉(zhuǎn)軸的設(shè)計可進行整體旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)，提高適應(yīng)能力；并且同時通過左螺紋管和右螺紋管的旋轉(zhuǎn)可進行左夾板和右夾板的相對距離調(diào)節(jié)，從而可將實物放置在支撐板上，通過左夾板和右夾板進行夾緊固定。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是書寫板、左固定夾、右固定夾和支撐板連接的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、支撐板；2、書寫板；3、底座；4、固定板；5、轉(zhuǎn)軸；6、下滾珠軸承；7、中滾珠軸承；8、左連接板；9、左螺紋管；10、左螺紋桿；11、左卡板；12、右連接板；13、右限位板；14、右彈簧；15、右支架；16、滑輪；17、滑塊；18、滑板；19、夾緊彈簧；20、夾板；21、支撐腿；22、滾輪。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖和實施例，對本發(fā)明的具體實施方式作進一步詳細描述。以下實施例用于說明本發(fā)明，但不用來限制本發(fā)明的范圍。

如圖1和圖2所示，本發(fā)明的學生互動講解板，包括四組支腿、支撐板1和書寫板2，書寫板安裝在支撐板的上方；還包括四組底座3、固定板4和轉(zhuǎn)軸5，四組支腿均包括下螺紋管23和下螺紋桿24，四組底座的頂端均設(shè)置有下放置槽，并在下放置槽內(nèi)設(shè)置有下滾珠軸承6，四組下螺紋管底端分別插入至四組下滾珠軸承內(nèi)，四組下螺紋桿底端分別插入并螺裝至四組下螺紋管頂端內(nèi)部，四組下螺紋桿頂端分別與固定板底端左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接；固定板頂端中部設(shè)置有中放置槽，并在中放置槽內(nèi)設(shè)置有中滾珠軸承7，轉(zhuǎn)軸的底端插入至中滾珠軸承內(nèi)，支撐板放置在轉(zhuǎn)軸的頂端；還包括左連接板8、左螺紋管9、左螺紋桿10、左卡板11、右連接板12、右螺紋管、右螺紋桿和右卡板，左連接板和右連接板底端分別與支撐板頂端左側(cè)和右側(cè)連接，左連接板右端設(shè)置有左放置槽，并在左放置槽內(nèi)設(shè)置有左滾珠軸承，左螺紋管左端插入至左滾珠軸承內(nèi)，左螺紋桿左端插入并螺裝至左螺紋管右端內(nèi)部，左卡板安裝在左螺紋桿右端，右連接板左端設(shè)置有右放置槽，并在右放置槽內(nèi)設(shè)置有右滾珠軸承，右螺紋管右端插入至右滾珠軸承內(nèi)，右螺紋桿右端插入并螺裝至右螺紋管左端內(nèi)部，右卡板安裝在右螺紋桿左端，左卡板和右卡板均位于書寫板前方；通過上述設(shè)置，可以通過四組下螺紋管的同步旋轉(zhuǎn)與四組下螺紋桿之間形成縱向移動，從而完成支撐板的高度調(diào)節(jié)，通過轉(zhuǎn)軸的設(shè)計可進行整體旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)，提高適應(yīng)能力；并且同時通過左螺紋管和右螺紋管的旋轉(zhuǎn)可進行左夾板和右夾板的相對距離調(diào)節(jié)，從而可將實物放置在支撐板上，通過左夾板和右夾板進行夾緊固定。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括左限位板、左彈簧、右限位板13和右彈簧14，左限位板安裝在左螺紋桿右端，左彈簧左端與左限位板連接，左彈簧右端與左卡板連接，右限位板安裝在右螺紋桿左端，右彈簧右端與右限位板連接，右彈簧左端與右卡板連接；從而可對實物進行夾緊固定的同時防止過分夾緊而損壞實物。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括左支架和右支架15，左支架和右支架頂端均與支撐板底端連接，并且左支架和右支架分別位于轉(zhuǎn)軸的左側(cè)和右側(cè)，左支架和右支架的底端均設(shè)置有滑輪16，并且滑輪的底端與固定板頂端接觸；可起到旋轉(zhuǎn)支撐的效果。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括左固定夾和右固定夾，書寫板的前側(cè)面上橫向設(shè)置有滑槽，左固定夾和右固定夾均包括滑塊17、滑板18、夾緊彈簧19和夾板20，滑塊位于滑槽內(nèi)，并且滑塊可自滑槽內(nèi)橫向滑動，滑板安裝在滑塊的前側(cè)，夾緊彈簧的前端與滑板的后端連接，夾板安裝在夾緊彈簧的后端，并且夾板的后側(cè)與書寫板的前側(cè)之間形成間隙，方便對書本等紙張進行夾緊固定。

本發(fā)明的學生互動講解板，還包括四組支撐腿21和四組滾輪22，四組支撐腿頂端分別與四組底座的底端連接，四組滾輪分別安裝在四組支撐腿的下方，方便整體移動。

以上所述僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，應(yīng)當指出，對于本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明技術(shù)原理的前提下，還可以做出若干改進和變型，這些改進和變型也應(yīng)視為本發(fā)明的保護范圍。