本發(fā)明涉及一種紙巾盒，尤其涉及一種學(xué)生用多功能紙巾盒。

背景技術(shù)：

眾所周知，紙巾已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一種清潔用品，為了保證紙巾的干凈衛(wèi)生，通常將紙巾放置在紙巾盒里。由于大包的紙巾價(jià)格相對(duì)小包紙巾實(shí)惠，比較適合學(xué)生購(gòu)買，于是很多學(xué)生把大包紙巾連同紙巾盒一起帶到了學(xué)校，由于課桌的空間有限而一般的紙巾盒體積都比較大，再加上學(xué)生的文具，使得課桌顯得較為擁擠和凌亂。

此外，使用后的紙巾要投放到專用的垃圾箱內(nèi)，以保持教室環(huán)境的整潔衛(wèi)生，由于傳統(tǒng)的紙巾盒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，功能單一，無法滿足廢紙的存放需求，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來了一定的不便。

如果有一種多功能紙巾盒，不僅能放置紙巾、收納廢紙，還可以放入文具和水杯，將為學(xué)生提供很大便利。

綜上所述，為學(xué)生提供在一種多功能紙巾盒，不僅能夠存放紙巾盒廢紙，還具有其他收納功能，顯得格外重要。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的是針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，提供一種學(xué)生用多功能紙巾盒，不僅能夠存放紙巾盒廢紙，還具有其他收納功能。

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了一種學(xué)生用多功能紙巾盒，括上盒體和下盒體，所述上盒體設(shè)置在所述下盒體的頂部；所述上盒體包括紙巾盒、文具存放盒和水杯存放盒，所述紙巾盒與所述文具存放盒之間設(shè)置有第一隔層，所述文具存放盒與所述水杯存放盒設(shè)置有第二隔層；所述下盒體為廢紙盒和底板，所述底板可拆卸地設(shè)置在所述廢紙盒的底部，所述廢紙盒的一側(cè)上部設(shè)置有廢紙投放口。

進(jìn)一步地，所述紙巾盒的頂部設(shè)置有紙巾出口。

進(jìn)一步地，所述紙巾出紙口的形狀為橢圓形、圓形或方形。

進(jìn)一步地，所述文具存放盒的頂部設(shè)置有文具存放口，所述文具投入口的形狀為圓形。

進(jìn)一步地，所述水杯存放盒的頂部設(shè)置有水杯存放口，所述水杯存放口的形狀為圓形。

優(yōu)選地，所述上盒體可拆卸地設(shè)置在所述下盒體的頂部。

優(yōu)選地，所述上盒體的材質(zhì)和所述下盒體的材質(zhì)均為金屬或木材。

優(yōu)選地，所述廢紙投放口的形狀為方形。

本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒，具有如下有益效果：

1、本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒上盒體包括紙巾盒、文具存放盒和水杯存放盒，功能多，解決了學(xué)生課桌空間有限的難題，為學(xué)生提供可很大的便利。

2、本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒的下盒體包括廢紙盒和底板，底板可拆卸地設(shè)置在廢紙盒的底部，方便廢紙的清理。

3、本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒的上盒體和下盒體可拆卸地連接，方便紙巾更換。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其它附圖。

圖1是本發(fā)明的一種學(xué)生用多功能紙巾盒的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明的一種學(xué)生用多功能紙巾盒的上盒體的結(jié)構(gòu)示意圖。

其中，圖中附圖標(biāo)記對(duì)應(yīng)為：1-紙巾盒，2-文具存放盒，3-水杯存放盒，4-第一隔層，5-第二隔層，6-廢紙盒，7-底板，8-廢紙投放口，9-紙巾出口，10-文具存放口，11-水杯存放口。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

如圖1-圖2所示，本發(fā)明公開了一種學(xué)生用多功能紙巾盒，包括上盒體和下盒體，所述上盒體的材質(zhì)和所述下盒體的材質(zhì)均為金屬或木材，所述上盒體可拆卸地設(shè)置在所述下盒體的頂部；所述上盒體包括紙巾盒1、文具存放盒2和水杯存放盒3，所述紙巾盒1與所述文具存放盒2之間設(shè)置有第一隔層4，所述文具存放盒2與所述水杯存放盒3設(shè)置有第二隔層5，所述紙巾盒1的頂部設(shè)置有紙巾出口9，所述紙巾出紙口9的形狀為橢圓形、圓形或方形，所述文具存放盒2的頂部設(shè)置有文具存放口10，所述文具存放口10的形狀為圓形，所述水杯存放盒3的頂部設(shè)置有水杯存放口11，所述水杯存放口11的形狀為圓形。

繼續(xù)如圖1所示，所述下盒體包括廢紙盒6和底板7，所述底板7可拆卸地設(shè)置在所述廢紙盒6的底部，所述廢紙盒6的一側(cè)上部設(shè)置有廢紙投放口8，所述廢紙投放口8的形狀為方形。

本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒，具有如下有益效果：

1、本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒上盒體包括紙巾盒、文具存放盒和水杯存放盒，功能多，解決了學(xué)生課桌空間有限的難題，為學(xué)生提供可很大的便利。

2、本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒的下盒體包括廢紙盒和底板，底板可拆卸地設(shè)置在廢紙盒的底部，方便廢紙的清理。

3、本發(fā)明的學(xué)生用多功能紙巾盒的上盒體和下盒體可拆卸地連接，方便紙巾更換。

以上所揭露的僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，當(dāng)然不能以此來限定本發(fā)明之權(quán)利范圍，因此依本發(fā)明權(quán)利要求所作的等同變化，仍屬本發(fā)明所涵蓋的范圍。