專(zhuān)利名稱(chēng)：雙層四拼板的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及教具或玩具，特別是一種屬于空間立體拼玩類(lèi)的雙層四拼板，能使教師在課余有一種有效的工具使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以及動(dòng)手動(dòng)腦。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的空間形象思維，激發(fā)人們潛在的創(chuàng)新能力。
背景技術(shù)：
目前的同類(lèi)產(chǎn)品中技術(shù)含量偏低，特別是現(xiàn)代人們生活水平提高，需要在較高的知識(shí)層面上進(jìn)行娛樂(lè)，為適應(yīng)這一變化，所述雙層四拼板能解決這一問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，要拼好并不容易，只有通過(guò)努力及具有一定的拓?fù)鋷缀沃R(shí)，才能拼成指定圖形，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。
發(fā)明內(nèi)容·[0003]為了解決人們動(dòng)手動(dòng)腦的用具問(wèn)題，本實(shí)用新型根據(jù)拓?fù)鋷缀沃R(shí)提供一種雙層四拼板，拼玩者既要考慮上層又要顧及下層，能使人們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)形象思維，訓(xùn)練記憶能力，提高智力水平。本實(shí)用新型所采用的方案是雙層四拼板由四塊拼板作為基本單位與拼盤(pán)組成，所述拼板由下層拼板與上層拼板組成，所述四塊拼板是這樣得到的先將3個(gè)邊長(zhǎng)I厘米、厚度O. 5厘米的正三角形在平面上側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地重合連接在一起形成等腰梯形，再將2個(gè)所述等腰梯形的僅其中一個(gè)所述正三角形面對(duì)面接觸地重合連接形成有且僅有的四塊拼板，所述拼盤(pán)為正六邊形，所述拼盤(pán)的邊長(zhǎng)為I厘米的整數(shù)倍。所述的僅其中一個(gè)所述正三角形面對(duì)面接觸地重合連接，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)而不是兩個(gè)更不是三個(gè)。所述四塊拼板是所述雙層四拼板的基本單位，按照所述連接方式得到的所述四塊拼板，其構(gòu)造具有確定性、形狀具有唯一性。采用18個(gè)所述基本單位能拼成邊長(zhǎng)6厘米的所述拼盤(pán)；采用32個(gè)所述基本單位能拼成邊長(zhǎng)8厘米的所述拼盤(pán)；采用50個(gè)所述基本單位能拼成邊長(zhǎng)10厘米的所述拼盤(pán)，等等。本實(shí)用新型的有益效果是所述雙層四拼板構(gòu)造簡(jiǎn)單成本低，看似乎簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含著高深，拼玩者需要一定拓?fù)鋷缀沃R(shí)，既要瞻前又要顧后，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)形象思維。

下面結(jié)合本實(shí)用新型的圖形進(jìn)一步說(shuō)明圖I是所述正三角形平面圖；圖2是圖I的仰視圖；圖3是所述等腰梯形平面圖；圖4至圖7是所述四塊拼板平面圖；圖8是所述拼盤(pán)的一個(gè)示例。[0014]圖中，I.正三角形，2.下層拼板，3.上層拼板。
具體實(shí)施方式
如圖I是所述正三角形平面圖，是圖2的俯視圖，所述正三角形邊長(zhǎng)為I厘米。如圖2是圖I的仰視圖，反映所述正三角形側(cè)面，所述正三角形厚度為O. 5厘米。如圖3是所述等腰梯形平面圖，所述等腰梯形由3個(gè)所述正三角形(I)在平面上側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地重 合連接在一起而形成。如圖4至圖7是所述四塊拼板平面圖，是將2個(gè)所述等腰梯形的僅其中一個(gè)所述正三角形面對(duì)面接觸地重合連接形成有且僅有的四塊拼板，所述拼板由下層拼板(2)與上層拼板(3)組成。所述的僅其中一個(gè)所述正三角形面對(duì)面接觸地重合連接，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)而不是兩個(gè)更不是三個(gè)。所述四塊拼板是所述雙層四拼板的基本單位，按照所述連接方式得到的所述四塊拼板，其構(gòu)造具有確定性、形狀具有唯一性。如圖8是所述拼盤(pán)的一個(gè)示例，圖中是邊長(zhǎng)為6厘米的所述拼盤(pán)，采用18個(gè)所述基本單位能拼成一個(gè)如圖的正六邊形的兩層立體，拼玩者既要考慮上層又要顧及下層，需要一定拓?fù)鋷缀沃R(shí)，對(duì)低年級(jí)幼兒難度較大，可根據(jù)不同人群選擇不同面積的所述拼盤(pán)以及相應(yīng)的所述基本單位。
權(quán)利要求1.一種雙層四拼板，由四塊拼板作為基本單位與拼盤(pán)組成，所述拼板由下層拼板與上層拼板組成，其特征是所述四塊拼板是這樣得到的先將3個(gè)邊長(zhǎng)I厘米、厚度O. 5厘米的正三角形在平面上側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地重合連接在一起形成等腰梯形，再將2個(gè)所述等腰梯形的僅其中一個(gè)所述正三角形面對(duì)面接觸地重合連接形成有且僅有的四塊拼板，所述拼盤(pán)為正六邊形，所述拼盤(pán)的邊長(zhǎng)為I厘米的整數(shù)倍。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型涉及教具或玩具，雙層四拼板由四塊拼板作為基本單位與拼盤(pán)組成，所述拼板由下層拼板與上層拼板組成先將3個(gè)邊長(zhǎng)1厘米、厚度0.5厘米的正三角形在平面上側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地重合連接在一起形成等腰梯形，再將2個(gè)所述等腰梯形的僅其中一個(gè)所述正三角形面對(duì)面接觸地重合連接形成有且僅有的四塊拼板，所述拼盤(pán)為正六邊形，所述拼盤(pán)的邊長(zhǎng)為1厘米的整數(shù)倍。本實(shí)用新型構(gòu)造簡(jiǎn)單成本低，看似乎簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含著高深，拼玩者需要一定的拓?fù)鋷缀沃R(shí)，既要瞻前又要顧后，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)形象思維。
文檔編號(hào)A63F9/10GK202762061SQ20122016296
公開(kāi)日2013年3月6日 申請(qǐng)日期2012年4月6日 優(yōu)先權(quán)日2012年4月6日
發(fā)明者李新廣, 應(yīng)鴻烈, 楊紹榮 申請(qǐng)人:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院