專利名稱：一種可組裝成房子模型的3d兒童益智積木的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種玩具，尤其是涉及一種可組裝成房子模型的3D(3DimenSi0nS，三維)兒童益智積木。
背景技術(shù)：
積木游戲廣受幼兒的歡迎，它是幼兒利用積木進(jìn)行游戲，以搭建為主要活動(dòng)方式， 幼兒在自由快樂(lè)的積木游戲中可以得到各種能力的培養(yǎng)。在幼兒搭建積木的過(guò)程中，手腦并用能鍛煉他們手的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力；用各種不同形狀的積木組合成一件新的作品，這一活動(dòng)不但可以使幼兒認(rèn)識(shí)各種幾何形體，而且還能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美感知；在共同搭建中，幼兒之間相互合作相互協(xié)商設(shè)計(jì)，這有利于培養(yǎng)他們的合作能力、交往能力。可以說(shuō)積木游戲在幼兒健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展中皆有重要作用。積木一直被用在幼兒教學(xué)中，在積木游戲中幼兒可以獲得關(guān)于物體數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，對(duì)稱、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)，更能培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能，發(fā)展幼兒的感知思維創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，生活的步伐不斷加快，父母與孩子相處的時(shí)間日益減少，琳瑯滿目的玩具充斥著孩子的童年，唯獨(dú)缺少的是父母的陪伴。積木游戲有助于幼兒的身心健康發(fā)展，是一種手腦并用促進(jìn)身心健康的活動(dòng)。1.積木游戲可以促進(jìn)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展堆積積木時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)有提起、拿取、推拉、翻弄或排列的動(dòng)作，這些動(dòng)作都必須靈巧的使用手指、手掌、手臂來(lái)操作，也得和眼睛配合才能完成，因此可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力。此外，當(dāng)幼兒搬運(yùn)和堆砌大型積木時(shí)，有助于大肌肉的發(fā)展和肌體協(xié)調(diào)。2.積木游戲有助于幼兒的心理健康搭建積木可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒，滿足幼兒的某些欲望，這都有利于幼兒的心理健康。搭建積木的過(guò)程完全由幼兒自己控制，幼兒可以在積木游戲中自由表達(dá)自己的思想，發(fā)揮自己的能力，某些不愉快的情緒可以在這一過(guò)程中得以宣泄。幼兒用積木搭建成房子，相互碰撞，以宣泄內(nèi)心的侵略性情緒。當(dāng)兒童完成一件作品時(shí)，他們可以獲得成就感和滿足感。這些對(duì)于建立良好的自我形象、擁有積極健康的心理有很大的幫助。但是，以往的積木多以搭建為主，搭建好后不能搬運(yùn)，而且一觸碰就容易垮塌，不夠牢固，甚至有一些積木由于選材不當(dāng)，導(dǎo)致容易褪色、變形等。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的就是為了克服上述現(xiàn)有技術(shù)存在的缺陷而提供一種結(jié)構(gòu)牢固、可以供兒童手持玩耍的可組裝成房子模型的3D兒童益智積木。
本發(fā)明的目的可以通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，該組合積木包括屋面板、煙 、墻面、門(mén)，其特征在于，還包括連接棒，所述的屋面板、煙@、墻面和門(mén)上均設(shè)有連接孔，該連接孔與連接棒相匹配，所述的屋面板通過(guò)連接棒分別與煙囪和墻面接插連接。所述的連接棒為圓柱體狀、長(zhǎng)方體狀或棱柱狀。所述積木的材料為木質(zhì)材料或塑料材料。所述積木的材料為EVA材料(EVA即一種塑料物料由乙烯及乙烯基醋酸鹽所組成)。所述的屋面板包括第一屋面板和第二屋面板，所述的煙@包括煙@頂和煙囪體， 所述的墻面包括前墻面、后墻面、左墻面和右墻面。所述的第一屋面板與第二屋面板呈“人”字型交叉，并在交叉處通過(guò)連接棒連接， 所述的煙 頂通過(guò)連接棒設(shè)置在煙 體上，所述的煙 體通過(guò)連接棒設(shè)置在第一屋面板上，所述的前墻面、后墻面、左墻面和右墻面均設(shè)置在第一屋面板與第二屋面板的下面，所述的左墻面和右墻面設(shè)置在前墻面和后墻面之間，且緊貼前墻面和后墻面的端部，所述的門(mén)設(shè)置在前墻面上。所述的第一屋面板、第二屋面板、煙@頂、煙@體、左墻面和右墻面均呈長(zhǎng)方體型， 所述的前墻面和后墻面頂端的形狀與第一屋面板和第二屋面板所形成的夾角相匹配，所述的門(mén)的橫截面為長(zhǎng)方形，其縱截面為倒“U”形或長(zhǎng)方形。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明3D兒童益智積木以組合為主，積木之間的組合是通過(guò)連接棒組合而成，兒童在完成一套積木組合后，可以拿著積木在場(chǎng)地內(nèi)游玩，而不用擔(dān)心精心完成的作品會(huì)瞬間垮塌或是松散，兒童可以與同伴、家長(zhǎng)分享自己的成果，滿足自己小小的成就感。此外，本發(fā)明采用不褪色、不變形、安全輕巧的EVA材料，有各種不同形體的獨(dú)立單元，可以進(jìn)行變化多端的各種搭建，積木的體積較小，適合幼兒獨(dú)立建構(gòu)也適合幼兒共同搭建，相比于大型積木更能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。3D兒童益智積木，不僅能在玩樂(lè)中得到智慧，更在搭建積木的過(guò)程中與父母互動(dòng)， 增進(jìn)親子感，將自己的對(duì)周圍環(huán)境的感受和心理變化真實(shí)的反映在父母面前。


圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為圖1的俯視結(jié)構(gòu)示意圖。其中，1-屋面板，11-第一屋面板，12-第二屋面板，2-煙囪，21-煙囪頂，22-煙囪體，3-墻面，31-前墻面，32-后墻面，33-左墻面，34-右墻面，4-門(mén)，5-連接棒，6-連接孔。
具體實(shí)施例方式下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。實(shí)施例1如圖1-2所示，一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，該組合積木包括屋面板1、煙囪2、墻面3、門(mén)4和連接棒5，屋面板1、煙囪2、墻面3和門(mén)4上均設(shè)有連接孔6，該連接孔6與連接棒5相匹配，屋面板1通過(guò)圓柱體狀的連接棒5分別與煙囪2和墻面3接
4插連接，積木的材料為EVA材料，屋面板1包括第一屋面板11和第二屋面板12，第一屋面板 11與第二屋面板12呈“人”字型交叉，并在交叉處通過(guò)連接棒5連接，煙@ 2包括煙囪頂 21和煙@體22，煙 頂21通過(guò)連接棒5設(shè)置在煙@體22上，煙@體22通過(guò)連接棒5設(shè)置在第一屋面板11上，墻面3包括前墻面31、后墻面32、左墻面33和右墻面34，前墻面31、 后墻面32、左墻面33和右墻面34均設(shè)置在第一屋面板11與第二屋面板12的下面，左墻面33和右墻面34設(shè)置在前墻面31和后墻面32之間，且緊貼前墻面31和后墻面32的端部，門(mén)4設(shè)置在前墻面31上，第一屋面板11、第二屋面板12、煙囪頂21、煙囪體22、左墻面 33和右墻面34均呈長(zhǎng)方體型，前墻面31和后墻面32頂端的形狀與第一屋面板11和第二屋面板12所形成的夾角相匹配，門(mén)4的橫截面為長(zhǎng)方形，其縱截面為倒“U”形或長(zhǎng)方形。實(shí)施例2如圖1-2所示，一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，連接棒5為長(zhǎng)方體狀， 積木的材料為木質(zhì)材料，其他與實(shí)施例1相同。實(shí)施例3如圖1-2所示，一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，連接棒5為棱柱狀，積木的材料為塑料材料，其他與實(shí)施例1相同。本發(fā)明針對(duì)0-8歲兒童，把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到積木搭建中并進(jìn)行重新整合加以改變，進(jìn)而激發(fā)幼兒好奇心和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。采用不褪色、不滲漏，安全輕巧的EVA材料，有各種不同形體的獨(dú)立單元，可以進(jìn)行變化多端的各種搭建。積木的體積較小，適合幼兒獨(dú)立建構(gòu)也適合幼兒共同搭建，相比于大型積木更能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)力， 培養(yǎng)幼兒的審美能力。此外，本發(fā)明選擇了比較鮮亮的顏色。生活中，色彩是孩子童年的一部分。孩子們喜歡顏色并迷戀著它，色彩是孩子們首先能區(qū)分客觀事物的特征之一。但是，孩子對(duì)色彩的反應(yīng)與成年人不同。孩子們可以識(shí)別的色彩是隨著年齡日漸增長(zhǎng)而擴(kuò)大的。嬰兒只能分辨出黑色和白色。不過(guò)，從六周到兩個(gè)月這段時(shí)間里情況就發(fā)生了變化。首先，孩子們開(kāi)始能分辨出紅色。然后，他們認(rèn)識(shí)了其他的鮮艷色彩，包括黃色。小孩非常喜歡艷麗的顏色。很多權(quán)威研究證實(shí)，孩子對(duì)色彩的偏愛(ài)會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而改變。十歲前很多孩子喜歡紅色(或者玫瑰色)和黃色，而十歲后他們開(kāi)始喜歡藍(lán)色，這是與孩子們的成長(zhǎng)及可以體會(huì)各種情緒細(xì)微差別的能力有關(guān)。色彩偏好與性格有很大關(guān)系。孩子對(duì)色彩的選擇，甚至可以透露出他當(dāng)時(shí)的情緒是快樂(lè)還是憂傷。所以，家長(zhǎng)在與孩子搭建積木的過(guò)程中，可以察覺(jué)到孩子對(duì)顏色的偏好，以及隱藏在顏色偏愛(ài)后的情緒變化。從而，與孩子進(jìn)行更好的溝通，激發(fā)孩子的潛力。
權(quán)利要求
1.一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，該組合積木包括屋面板、煙 、墻面、 門(mén)，其特征在于，還包括連接棒，所述的屋面板、煙 、墻面和門(mén)上均設(shè)有連接孔，該連接孔與連接棒相匹配，所述的屋面板通過(guò)連接棒分別與煙 和墻面接插連接。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，其特征在于，所述的連接棒為圓柱體狀、長(zhǎng)方體狀或棱柱狀。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，其特征在于，所述積木的材料為木質(zhì)材料或塑料材料。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，其特征在于，所述積木的材料為EVA材料。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，其特征在于，所述的屋面板包括第一屋面板和第二屋面板，所述的煙 包括煙 頂和煙 體，所述的墻面包括前墻面、后墻面、左墻面和右墻面。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，其特征在于，所述的第一屋面板與第二屋面板呈“人”字型交叉，并在交叉處通過(guò)連接棒連接，所述的煙囪頂通過(guò)連接棒設(shè)置在煙 體上，所述的煙 體通過(guò)連接棒設(shè)置在第一屋面板上，所述的前墻面、后墻面、左墻面和右墻面均設(shè)置在第一屋面板與第二屋面板的下面，所述的左墻面和右墻面設(shè)置在前墻面和后墻面之間，且緊貼前墻面和后墻面的端部，所述的門(mén)設(shè)置在前墻面上。
7.根據(jù)權(quán)利要求5所述的一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，其特征在于，所述的第一屋面板、第二屋面板、煙 頂、煙 體、左墻面和右墻面均呈長(zhǎng)方體型，所述的前墻面和后墻面頂端的形狀與第一屋面板和第二屋面板所形成的夾角相匹配，所述的門(mén)的橫截面為長(zhǎng)方形，其縱截面為倒“U”形或長(zhǎng)方形。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種可組裝成房子模型的3D兒童益智積木，該組合積木包括屋面板、煙囪、墻面、門(mén)和連接棒，所述的屋面板、煙囪、墻面和門(mén)上均設(shè)有連接孔，該連接孔與連接棒相匹配，所述的屋面板通過(guò)連接棒分別與煙囪和墻面接插連接。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明以組合為主，采用不褪色、不滲漏，安全輕巧的EVA材料，具有各種不同形體的獨(dú)立單元、積木的體積較小、組合牢固，能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)力、培養(yǎng)幼兒的審美能力等優(yōu)點(diǎn)。
文檔編號(hào)A63H33/12GK102553264SQ201010584570
公開(kāi)日2012年7月11日 申請(qǐng)日期2010年12月12日 優(yōu)先權(quán)日2010年12月12日
發(fā)明者童文國(guó) 申請(qǐng)人:上海謙毅兒童娛樂(lè)設(shè)備有限公司