本發(fā)明涉及一種兒童文具領(lǐng)域，特別涉及一種新型汽車文具盒。

背景技術(shù)：

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，孩子的學習教育已經(jīng)成為當今社會最受關(guān)注的的問題之一。而作為學習中必不可少的文具盒，恰恰是伴隨著孩子成長教育歷程中最常用到的物品之一。文具盒通常用來存放鉛筆水筆、橡皮膠帶、尺子等。但是，當前市場上所常見的文具盒大多數(shù)較為簡易，設(shè)計功能單一，而且中小學生喜歡跑動，其存放空間過于寬松則容易導致里面的文具碰撞破損，而且文具盒的主要使用對象是中小學生以及兒童，而兒童又喜歡玩具，尤其普遍的是汽車玩具，傳統(tǒng)的文具盒功能過于單一，不具備趣味性。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

針對上述背景技術(shù)中指出的技術(shù)問題，本發(fā)明提供一種新型汽車文具盒，該汽車文具盒優(yōu)化了存儲空間，同時提高了兒童文具盒的趣味性。

為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種新型汽車文具盒，包括車體，車體的底部設(shè)有底板，車體內(nèi)部設(shè)有容納文具的容納空間，所述車體的后部設(shè)有用于蓋住車體后端部的后車蓋，后車蓋的頂部鉸接在車體后端的頂部，后車蓋與車體之間構(gòu)成車體的后端容納空間，車體的后端容納空間內(nèi)安裝有筆架以及削筆刀，所述削筆刀通過固定在車體內(nèi)的支架安裝在車體內(nèi)，支架在削筆刀的上方還固定有一個收納盒，支架在削筆刀的下方固定安裝一個用于收集從削筆刀上落下的儲屑盒，所述儲屑盒的上端開口，并且朝向削筆刀的落屑口，所述削筆刀的進筆口位于靠近后車蓋的一側(cè)；所述支架的兩側(cè)與車體的內(nèi)部之間構(gòu)成一樣大小的容納空間，筆架設(shè)于支架的兩側(cè)，筆架采用泡沫板，所述泡沫板上設(shè)有用于安裝筆的筆孔，所述筆孔的軸線與車體的水平軸線平行；所述底板的中部設(shè)有用于安裝滾輪的安裝槽，所述滾輪通過輪軸安裝在底板上，所述滾輪設(shè)有兩排，兩排的滾輪呈前后排列分布。

優(yōu)選的，車體的中部的頂部設(shè)有天窗。

優(yōu)選的，天窗內(nèi)設(shè)有四個垂直的豎板，四個豎板的頂部分別對應(yīng)天窗的四邊，并將車體內(nèi)的空間圍成天井狀。

優(yōu)選的，位于靠近后車蓋一側(cè)的滾輪恰好位于四個所述豎板圍成的天井內(nèi)，并且其中與滾輪輪面平行的兩個豎板上分別設(shè)有一個垂直的導向槽，所述導向槽內(nèi)滑動連接一根連軸，所述連軸上固定一個升降臺，并且所述連軸與升降臺連為一體，所述連軸的兩端分別轉(zhuǎn)動連接一根連桿的一端，連桿的另一端分別與位于天井內(nèi)的滾輪的兩個輪面轉(zhuǎn)動連接，連桿與滾輪的輪面的連接點遠離滾輪的圓心。

優(yōu)選的，車體的前端設(shè)有前車蓋，所述前車蓋鉸接在車體的前端，并且所述前車蓋與車體之間設(shè)有容納空間。

優(yōu)選的，泡沫板對稱的分布支架的兩側(cè)，泡沫板采用軟質(zhì)泡沫樹脂材料制成。

優(yōu)選的，底板上對稱的設(shè)有兩條長條形槽，長條形槽內(nèi)分別滑動連接一個把手，所述把手的上方固定安裝一個推板，推板位于車體內(nèi)部的容納空間內(nèi)，所述推板的寬度與泡沫板的寬度相適應(yīng)。

優(yōu)選的，底板在安裝滾輪的安裝槽處設(shè)有一個弧形的凸起，凸起與底板連為一體，所述輪軸穿在凸起上，輪軸垂直與車體的前進方向，所述滾輪安裝在輪軸上。

優(yōu)選的，安裝在同一個輪軸上的所述滾輪設(shè)有兩個，兩個滾輪分別設(shè)在凸起的兩側(cè)。

優(yōu)選的，車體的外部張貼車模貼圖。

采用上述技術(shù)方案，本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明將汽車玩具與文具盒結(jié)合在一起，有效的利用了車體的內(nèi)部空間，將車體的后端部作為文具盒的開口，在存儲文具時，筆身能夠橫著插進車體內(nèi)部空間內(nèi)，本發(fā)明有效的利用了車體的容納空間，將泡模板以及削筆刀安裝在車體后端，而且將儲屑盒以及收納盒安裝在車體內(nèi)，實現(xiàn)了車體內(nèi)部容納空間的優(yōu)化，使文具在車體內(nèi)的存放分類合理，最大程度上地擴展了車體內(nèi)的使用空間。同時，本發(fā)明采用泡模板來固定筆身，并通過筆孔將筆身分開，在使用時，每支筆身的位置不重合不接觸，避免了筆發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，從而很好的保護了筆身。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的主視圖；

圖2是圖1的a-a剖視圖；

圖3是圖2的仰視圖；

圖4是圖2的俯視圖；

圖5是本發(fā)明的車體的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6是本發(fā)明的升降臺的連接示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖，通過對實施例的描述，對本發(fā)明做進一步說明：

如圖1～5所示，本發(fā)明公開了一種新型汽車文具盒，包括車體1，車體1的外部張貼車模貼圖，提高車體1的觀賞性以及趣味性。車體1的底部設(shè)有底板2，車體1的中部的頂部設(shè)有天窗12，車體1內(nèi)部設(shè)有容納文具的容納空間，車體1的前端設(shè)有前車蓋17，前車蓋17鉸接在車體1的前端，并且前車蓋17與車體1之間設(shè)有容納空間，可以在前車蓋17與車體1之間的容納空間存儲橡皮。車體1的后部設(shè)有用于蓋住車體1后端部的后車蓋3，后車蓋3的頂部鉸接在車體1后端的頂部，后車蓋3與車體1之間構(gòu)成車體1的后端容納空間，車體1的后端容納空間內(nèi)安裝有筆架以及削筆刀5，削筆刀5通過固定在車體1內(nèi)的支架6安裝在車體1內(nèi)，支架6在削筆刀5的上方還固定有一個收納盒7，支架6在削筆刀5的下方固定安裝一個用于收集從削筆刀5上落下的儲屑盒8，儲屑盒8的上端開口，并且朝向削筆刀5的落屑口，削筆刀5的進筆口位于靠近后車蓋3的一側(cè)。底板2的中部設(shè)有用于安裝滾輪10的安裝槽，滾輪10通過輪軸11安裝在底板2上，滾輪10設(shè)有兩排，兩排的滾輪10呈前后排列分布，底板2在安裝滾輪10的安裝槽處設(shè)有一個弧形的凸起4，凸起4與底板2連為一體，輪軸11穿在凸起4上，輪軸11垂直與車體1的前進方向，滾輪10安裝在輪軸11上，另外，安裝在同一個輪軸11上的滾輪10設(shè)有兩個，兩個滾輪10分別設(shè)在凸起4的兩側(cè)。滾輪10采取這種安裝方式，保證了在安裝升降臺15后，滾輪10還能夠連續(xù)不斷的滾動，提高了本發(fā)明的可玩性以及趣味性。

支架6的兩側(cè)與車體1的內(nèi)部之間構(gòu)成一樣大小的容納空間，筆架設(shè)于支架6的兩側(cè)，筆架采用泡沫板18，泡沫板18上設(shè)有用于安裝筆的筆孔9，筆孔9的軸線與車體1的水平軸線平行。泡沫板18對稱的分布支架6的兩側(cè)，泡沫板18采用軟質(zhì)泡沫樹脂材料制成。底板2上對稱的設(shè)有兩條長條形槽19，長條形槽19內(nèi)分別滑動連接一個把手20，把手20的上方固定安裝一個推板21，推板21位于車體1內(nèi)部的容納空間內(nèi)，推板21的寬度與泡沫板18的寬度相適應(yīng)，在需要將定位在泡沫板18上筆身拿出時，推動推板21，推板21則推著筆身從泡沫板18上的筆孔9內(nèi)伸出，便于拿出筆身。

本發(fā)明天窗12內(nèi)設(shè)有四個垂直的豎板13，四個豎板13的頂部分別對應(yīng)天窗12的四邊，并將車體1內(nèi)的空間圍成天井狀，這樣在使用時能夠?qū)⑻炀斪鞴P筒使用。位于靠近后車蓋3一側(cè)的滾輪10恰好位于四個豎板13圍成的天井內(nèi)，并且其中與滾輪10輪面平行的兩個豎板13上分別設(shè)有一個垂直的導向槽，導向槽內(nèi)滑動連接一根連軸14。如圖6所示，連軸14上固定一個升降臺15，并且連軸14與升降臺15連為一體，連軸14的兩端分別轉(zhuǎn)動連接一根連桿16的一端，連桿16的另一端分別與位于天井內(nèi)的滾輪10的兩個輪面轉(zhuǎn)動連接，連桿16與滾輪10的輪面的連接點遠離滾輪10的圓心。通過滾輪10的轉(zhuǎn)動帶動連桿16上下運動，從而實現(xiàn)升降臺15的上下運動，調(diào)節(jié)升降臺15與天窗12之間的容納空間的深度，以便于暫時放置不用的物品。

本發(fā)明在使用時，首先將后車蓋3打開，然后能夠通過推板21推送的方式將筆身從筆孔9中取出。然后再合上后車蓋3，剩余的筆身在后車蓋3的作用下，又朝向車體1的內(nèi)部移動。需要削鉛筆時，直接在削筆刀5上切削鉛筆，削筆刀5上落下的碎屑則通過下方的落屑口落向儲屑盒8。削筆刀5上方的收納盒7則可用于收納物品。由于固定筆身的泡沫板18采用筆孔9的方式來定位固定筆身，因此，筆身之間避免了碰撞，防止造成筆身的損壞。本發(fā)明將玩具車的車體1作為文具盒，又對車體1內(nèi)部的容納空間進行了優(yōu)化設(shè)計，提高了存儲空間利用率，又防止了筆身的損壞。本發(fā)明空間布局合理，結(jié)構(gòu)簡單，易于生產(chǎn)加工，節(jié)約成本。同時，天窗12內(nèi)的升降臺15的設(shè)計，使天窗12也可以作為存儲空間，該空間既可以作為筆筒，又可作為臨時存儲空間。

以上所述的僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，應(yīng)當指出，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思的前提下，還可以做出若干變形和改進，這些都屬于本發(fā)明的保護范圍。