一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法及裝置制造方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法及裝置，本圖形界面生成方法包括：根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素；為第一圖形界面元素設(shè)置控件。本發(fā)明通過第一圖形界面元素實現(xiàn)了討論主題信息的確立，以及為第一圖形界面元素設(shè)置相應(yīng)的控件，豐富了第一圖形界面的相應(yīng)功能；并且加入了教師觀點和其他現(xiàn)有觀點的相應(yīng)圖形界面元素，以使學(xué)生在討論過程中獲得更多的知識量。
【專利說明】一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法及裝置

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及多媒體教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉及一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法及裝置。

【背景技術(shù)】
[0002]近幾年遠程教育興起，遠程教育依賴于一個功能強大的教學(xué)系統(tǒng)，以提供相關(guān)教學(xué)資源的管理、維護、學(xué)生終端的訪問等功能。
[0003]傳統(tǒng)的遠程教育一般局限于系統(tǒng)提供在線視頻供學(xué)生觀看，學(xué)生根據(jù)需要選擇自己需要的視頻，屬于單向教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果一般。
[0004]在教學(xué)理念中，對問題的討論是必不可少的，通過討論能極大的促進教學(xué)效果，從討論中能獲取更多的知識，道理越辯越明。
[0005]但是在傳統(tǒng)的遠程教育中尚未出現(xiàn)關(guān)于如何設(shè)置討論主題，以供師生進行討論的功能；因此，如何針對教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置討論主題，以供師生進行討論的功能會對遠程教育帶來變革。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明提供一種用于智慧教學(xué)(EQ)系統(tǒng)的圖形界面生成方法及裝置，以通過本圖形界面生成方法及裝置解決關(guān)于在圖形界面中如何設(shè)置主題討論的技術(shù)問題。
[0007]為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法，包括:
[0008]根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素；
[0009]為第一圖形界面元素設(shè)置控件。
[0010]其中，根據(jù)討論主題信息，生成單獨討論的圖形界面元素之前，還包括:
[0011]確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識；
[0012]在教學(xué)終端為所述學(xué)習(xí)終端標識設(shè)置學(xué)習(xí)終端標識的第二圖形界面元素。
[0013]其中，確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識之前，還包括:
[0014]接收學(xué)習(xí)終端發(fā)送的討論請求信息；
[0015]在教學(xué)終端隱藏當前圖形界面。
[0016]其中，為第一圖形界面元素設(shè)置控件之后，還包括:
[0017]在教學(xué)終端設(shè)置教師觀點的第三圖形界面元素；
[0018]為第三圖形界面元素設(shè)置控件。
[0019]其中，為第一圖形界面元素設(shè)置控件之后，還包括:
[0020]在教學(xué)終端設(shè)置其他現(xiàn)有觀點的第四圖形界面元素；
[0021 ] 為第四圖形界面元素設(shè)置控件。
[0022]又一方面，本發(fā)明為了解決上述同樣的技術(shù)問題，還提供了一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成裝置。
[0023]所述圖形界面生成裝置，包括:
[0024]第一界面設(shè)置模塊，用于根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素；
[0025]控件設(shè)置模塊，用于為第一圖形界面元素設(shè)置控件。
[0026]其中，所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0027]標識獲取模塊，用于確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識；
[0028]第二界面設(shè)置模塊，在教學(xué)終端為所述學(xué)習(xí)終端標識設(shè)置學(xué)習(xí)終端標識的第二圖形界面元素。
[0029]其中，所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0030]討論請求模塊，用于接收學(xué)習(xí)終端發(fā)送的討論請求信息；
[0031]界面隱藏模塊，用于在教學(xué)終端隱藏當前圖形界面。
[0032]其中，所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0033]第二界面設(shè)置模塊，用于在教學(xué)終端設(shè)置教師觀點的第三圖形界面元素；
[0034]控件設(shè)置模塊還用于為第三圖形界面元素設(shè)置控件。
[0035]其中，所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0036]第二界面設(shè)置模塊，用于在教學(xué)終端設(shè)置其他現(xiàn)有觀點的第四圖形界面元素；
[0037]控件設(shè)置模塊還用于為第四圖形界面元素設(shè)置控件。
[0038]本發(fā)明的有益效果:本發(fā)明通過第一圖形界面元素實現(xiàn)了討論主題信息的確立，以及為第一圖形界面元素設(shè)置相應(yīng)的控件，豐富了第一圖形界面的相應(yīng)功能；并且加入了教師觀點和其他現(xiàn)有觀點的相應(yīng)圖形界面元素，以使學(xué)生在討論過程中獲得更多的知識量。
[0039]本發(fā)明的其它特征和優(yōu)點將在隨后的說明書中闡述，并且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實施本發(fā)明而了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點可通過在所寫的說明書、權(quán)利要求書、以及附圖中所特別指出的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)和獲得。
[0040]下面通過附圖和實施例，對本發(fā)明的技術(shù)方案做進一步的詳細描述。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0041]附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。在附圖中:
[0042]圖1示出了本發(fā)明的圖形界面生成方法的流程圖；
[0043]圖2示出了本發(fā)明的圖形界面生成裝置的原理框圖。

【具體實施方式】
[0044]以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進行說明，應(yīng)當理解，此處所描述的優(yōu)選實施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0045]實施例1
[0046]圖1示出了本發(fā)明的圖形界面生成方法的流程圖。
[0047]如圖1所示，本發(fā)明的一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法，包括如下步驟:
[0048]步驟S100，設(shè)置第一圖形界面元素，即根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素；以及為第一圖形界面元素設(shè)置控件。
[0049]步驟S200，設(shè)置第三圖形界面元素，即在教學(xué)終端設(shè)置教師觀點的第三圖形界面元素；以及為第三圖形界面元素設(shè)置控件。
[0050]步驟S300，設(shè)置第四圖形界面元素，即在教學(xué)終端設(shè)置其他現(xiàn)有觀點的第四圖形界面元素；為第四圖形界面元素設(shè)置控件。
[0051]所述步驟S100至S300主要涉及教學(xué)討論有關(guān)的圖形界面生成方法，能夠?qū)⒗蠋煹挠^點和其他現(xiàn)有觀點進行融合，以便于學(xué)生有選擇性的融合，形成自己的觀點。
[0052]其中，其他現(xiàn)有觀點同時也可以包括學(xué)生自己的觀點，學(xué)生可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)終端通過本圖形界面與老師進行觀點交流，即實現(xiàn)老師和學(xué)生的觀點進行交互。該交互可以是實時的，也可以是非實時的。
[0053]其中，若是實時的，則教師通過教學(xué)終端進行教學(xué)視頻的實時拍攝，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端通過視頻觀看，以及當想發(fā)表自己的觀點時，通過攝像頭對自己進行拍攝，以實現(xiàn)實時交互。
[0054]若是非實時的，則學(xué)生觀看老師的教學(xué)視頻，并且通過本智慧教學(xué)系統(tǒng)對自己的觀點進行視頻錄制，并上傳至云服務(wù)器，教師可在工作時間進行視頻觀看，對學(xué)生的觀點進行分析，講解。
[0055]討論的步驟一般為先主題，后觀點的方式，以便于討論。
[0056]由于本智慧教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)終端采用分布式設(shè)計，即在實現(xiàn)遠程教育時，為N多學(xué)習(xí)終端同時在線，而教學(xué)終端至少一個，但是在整體設(shè)計時，教學(xué)終端一般不會多大于學(xué)習(xí)終端的數(shù)量，因此，形成一對多的局面。在一對多討論時，討論的主題可以由教學(xué)終端發(fā)起，也可以由學(xué)習(xí)終端發(fā)起。因此，若由學(xué)習(xí)終端發(fā)起，因?qū)W習(xí)終端的數(shù)量較多，故需要進行下列設(shè)置。
[0057]即在上述圖形界面生成方法的基礎(chǔ)上的另一種可選的實施方式，即在步驟S100之前設(shè)有步驟S000 ;該步驟S000，設(shè)置第二圖形界面元素，即確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識；在教學(xué)終端為所述學(xué)習(xí)終端標識設(shè)置學(xué)習(xí)終端標識的第二圖形界面元素。
[0058]可選的，在步驟S000之前還設(shè)有步驟S0，即接收學(xué)習(xí)終端發(fā)送的討論請求信息；在教學(xué)終端隱藏當前圖形界面。
[0059]其中，第一至第四圖形界面元素均設(shè)置有相應(yīng)控件，本控件具體可以為用于開發(fā)構(gòu)建用戶界面(UI)的控件，其幫助完成軟件開發(fā)中視窗、文本框、按鈕、下拉式菜單等界面元素的開發(fā)。例如:DXperience、WebUIStud1 Premier、BCGControlBar、ComponentOneStud1、NetAdvantage、Xtreme Toolkit等；還可以是圖像處理控件，其是指幫助軟件實現(xiàn)圖像瀏覽與簡單編輯功能的控件，例如:ImagXpress、Image Uploader、leadtools等；以及文檔處理控件，其是指實現(xiàn)文檔文件的瀏覽、編輯功能的控件，例如:add_in express foroffice and vcl、Aspose、TX Text Control 等。
[0060]實施例2
[0061]圖2示出了本發(fā)明的圖形界面生成裝置的原理框圖。
[0062]如圖2所示，在實施例1基礎(chǔ)上的本發(fā)明還提供了一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成裝置，包括:
[0063]第一界面設(shè)置模塊，用于根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素；
[0064]控件設(shè)置模塊，用于為第一圖形界面元素設(shè)置控件。
[0065]所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0066]標識獲取模塊，用于確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識；
[0067]第二界面設(shè)置模塊，在教學(xué)終端為所述學(xué)習(xí)終端標識設(shè)置學(xué)習(xí)終端標識的第二圖形界面元素。
[0068]所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0069]討論請求模塊，用于接收學(xué)習(xí)終端發(fā)送的討論請求信息；
[0070]界面隱藏模塊，用于在教學(xué)終端隱藏當前圖形界面。
[0071]所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0072]第二界面設(shè)置模塊，用于在教學(xué)終端設(shè)置教師觀點的第三圖形界面元素；
[0073]控件設(shè)置模塊還用于為第三圖形界面元素設(shè)置控件。
[0074]所述圖形界面生成裝置，還包括:
[0075]第二界面設(shè)置模塊，用于在教學(xué)終端設(shè)置其他現(xiàn)有觀點的第四圖形界面元素；
[0076]控件設(shè)置模塊還用于為第四圖形界面元素設(shè)置控件。
[0077]其中，本實施例中的關(guān)于第一、第二界面設(shè)置模塊及各模塊的工作方法參見實施例1步驟S0、步驟S000至步驟S300的相關(guān)內(nèi)容。
[0078]在本實施例中，為了實現(xiàn)接入其他現(xiàn)有觀點，所述第二界面設(shè)置模塊內(nèi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口，該網(wǎng)絡(luò)接口適于與互聯(lián)網(wǎng)相連，以接入百度百科、維基百科、中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫和專利數(shù)據(jù)庫，以獲得其他觀點。
[0079]其他觀點并不僅僅局限于傳統(tǒng)的觀點的概念，還涉及到相關(guān)的論文文獻、專利數(shù)據(jù)等資源。
[0080]本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員應(yīng)明白，本發(fā)明的實施例可提供為方法、系統(tǒng)、或計算機程序產(chǎn)品。因此，本發(fā)明可采用完全硬件實施例、完全軟件實施例、或結(jié)合軟件和硬件方面的實施例的形式。而且，本發(fā)明可采用在一個或多個其中包含有計算機可用程序代碼的計算機可用存儲介質(zhì)(包括但不限于磁盤存儲器和光學(xué)存儲器等)上實施的計算機程序產(chǎn)品的形式。
[0081]本發(fā)明是參照根據(jù)本發(fā)明實施例的方法、設(shè)備(系統(tǒng))、和計算機程序產(chǎn)品的流程圖和/或方框圖來描述的。應(yīng)理解可由計算機程序指令實現(xiàn)流程圖和/或方框圖中的每一流程和/或方框、以及流程圖和/或方框圖中的流程和/或方框的結(jié)合。可提供這些計算機程序指令到通用計算機、專用計算機、嵌入式處理機或其他可編程數(shù)據(jù)處理設(shè)備的處理器以產(chǎn)生一個機器，使得通過計算機或其他可編程數(shù)據(jù)處理設(shè)備的處理器執(zhí)行的指令產(chǎn)生用于實現(xiàn)在流程圖一個流程或多個流程和/或方框圖一個方框或多個方框中指定的功能的裝置。
[0082]這些計算機程序指令也可存儲在能引導(dǎo)計算機或其他可編程數(shù)據(jù)處理設(shè)備以特定方式工作的計算機可讀存儲器中，使得存儲在該計算機可讀存儲器中的指令產(chǎn)生包括指令裝置的制造品，該指令裝置實現(xiàn)在流程圖一個流程或多個流程和/或方框圖一個方框或多個方框中指定的功能。
[0083]這些計算機程序指令也可裝載到計算機或其他可編程數(shù)據(jù)處理設(shè)備上，使得在計算機或其他可編程設(shè)備上執(zhí)行一系列操作步驟以產(chǎn)生計算機實現(xiàn)的處理，從而在計算機或其他可編程設(shè)備上執(zhí)行的指令提供用于實現(xiàn)在流程圖一個流程或多個流程和/或方框圖一個方框或多個方框中指定的功能的步驟。
[0084]顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對本發(fā)明進行各種改動和變型而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。這樣，倘若本發(fā)明的這些修改和變型屬于本發(fā)明權(quán)利要求及其等同技術(shù)的范圍之內(nèi)，則本發(fā)明也意圖包含這些改動和變型在內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成方法，其特征在于，包括: 根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素； 為第一圖形界面元素設(shè)置控件。
2.如權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，根據(jù)討論主題信息，生成單獨討論的圖形界面元素之前，還包括: 確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識； 在教學(xué)終端為所述學(xué)習(xí)終端標識設(shè)置學(xué)習(xí)終端標識的第二圖形界面元素。
3.如權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識之前，還包括: 接收學(xué)習(xí)終端發(fā)送的討論請求信息； 在教學(xué)終端隱藏當前圖形界面。
4.如權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，為第一圖形界面元素設(shè)置控件之后，還包括: 在教學(xué)終端設(shè)置教師觀點的第三圖形界面元素； 為第三圖形界面元素設(shè)置控件。
5.如權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，為第一圖形界面元素設(shè)置控件之后，還包括: 在教學(xué)終端設(shè)置其他現(xiàn)有觀點的第四圖形界面元素； 為第四圖形界面元素設(shè)置控件。
6.一種用于智慧教學(xué)系統(tǒng)的圖形界面生成裝置，其特征在于，包括: 第一界面設(shè)置模塊，用于根據(jù)討論主題信息，在教學(xué)終端設(shè)置單獨討論的第一圖形界面元素； 控件設(shè)置模塊，用于為第一圖形界面元素設(shè)置控件。
7.如權(quán)利要求6所述的裝置，其特征在于，還包括: 標識獲取模塊，用于確定所述討論主題信息發(fā)送的學(xué)習(xí)終端標識； 第二界面設(shè)置模塊，在教學(xué)終端為所述學(xué)習(xí)終端標識設(shè)置學(xué)習(xí)終端標識的第二圖形界面元素。
8.如權(quán)利要求6所述的裝置，其特征在于，還包括: 討論請求模塊，用于接收學(xué)習(xí)終端發(fā)送的討論請求信息； 界面隱藏模塊，用于在教學(xué)終端隱藏當前圖形界面。
9.如權(quán)利要求6所述的裝置，其特征在于，還包括: 第二界面設(shè)置模塊，用于在教學(xué)終端設(shè)置教師觀點的第三圖形界面元素； 控件設(shè)置模塊還用于為第三圖形界面元素設(shè)置控件。
10.如權(quán)利要求6所述的裝置，其特征在于，還包括: 第二界面設(shè)置模塊，用于在教學(xué)終端設(shè)置其他現(xiàn)有觀點的第四圖形界面元素； 控件設(shè)置模塊還用于為第四圖形界面元素設(shè)置控件。
【文檔編號】G06F9/44GK104461554SQ201410788530
【公開日】2015年3月25日 申請日期:2014年12月17日 優(yōu)先權(quán)日:2014年12月17日
【發(fā)明者】洪真瑱 申請人:天脈聚源（北京）教育科技有限公司