提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)及其方法
【專利摘要】一種提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)及其方法，老師通過資料提供端將功課文件上傳至服務(wù)端以方便提供學(xué)生下載，而學(xué)生通過行動(dòng)客戶端將作業(yè)文件上傳至服務(wù)端找出錯(cuò)誤的答案內(nèi)容以進(jìn)行作答內(nèi)容相似度分析以將分析結(jié)果提供至資料提供端，由此可以達(dá)成提供學(xué)生數(shù)字化作業(yè)便利且快速分析出學(xué)生作業(yè)抄襲的技術(shù)效果。
【專利說明】提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)及其方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種下載與分析系統(tǒng)及其方法，尤其涉及一種提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)及其方法。
【背景技術(shù)】
[0002]傳統(tǒng)的教學(xué)是以紙張書寫方式進(jìn)行，S卩，學(xué)生需要攜帶課本，并在課堂上對老師的上課內(nèi)容進(jìn)行筆記，并且在課后老師還需要準(zhǔn)備作業(yè)以讓學(xué)生在家也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過這會(huì)需要花費(fèi)大量的紙張，以紙張進(jìn)行學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)并不適合現(xiàn)在環(huán)保意識高漲的社會(huì)。
[0003]由于科技發(fā)展的快速，越來越多的行動(dòng)裝置被發(fā)明出來，例如:平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦等，而這些行動(dòng)裝置逐漸的被應(yīng)用于教學(xué)上，這使得教學(xué)邁入的數(shù)字化時(shí)代，除了可以避免紙張的浪費(fèi)之外，數(shù)字化的教學(xué)更能使得學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)上的便利，亦是現(xiàn)在主要的發(fā)展方向之一。
[0004]不過對于數(shù)字化的學(xué)習(xí)來說，教學(xué)的便利性往往會(huì)造成學(xué)生的懶惰，即當(dāng)老師以數(shù)字化方式提出作業(yè)時(shí)，借助于行動(dòng)裝置的資料傳輸便利性，造成學(xué)生不會(huì)認(rèn)真的做作業(yè)，反而是以抄襲方式(即是通過復(fù)制粘貼)撰寫作業(yè)，這就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的不足，除此之外，另外就是老師要如何提供數(shù)字化的作業(yè)也是需要解決的問題。
[0005]綜上所述，可知現(xiàn)有技術(shù)中長期以來一直存在數(shù)字化作業(yè)提供不便且數(shù)字化作業(yè)抄襲比對不便的問題，因此有必要提出改進(jìn)的技術(shù)手段，來解決這一問題。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]有鑒于現(xiàn)有技術(shù)存在數(shù)字化作業(yè)提供不便且數(shù)字化作業(yè)抄襲比對不便的問題，本發(fā)明遂揭露一種提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)及其方法，其中:
[0007]本發(fā)明所揭露的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其包含:服務(wù)端、資料提供端以及多個(gè)行動(dòng)客戶端，其中，服務(wù)端還包含:接收模塊、比對模塊、分析模塊、生成模塊以及傳送模塊。
[0008]服務(wù)端的接收模塊用以接收功課文件以及接收多筆作業(yè)文件；服務(wù)端的比對模塊用以將作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容與對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對；服務(wù)端的分析模塊是當(dāng)比對模塊比對出答案內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，取出每一筆作業(yè)文件中與答案內(nèi)容對應(yīng)作答區(qū)域的作答內(nèi)容兩兩之間進(jìn)行相似度分析以計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值；服務(wù)端的生成模塊是將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表；及服務(wù)端的傳送模塊用以傳送功課文件以及傳送抄襲列表。
[0009]資料提供端用以建立與服務(wù)端的連接，并提供功課文件至接收模塊，以及自傳送模塊獲得抄襲列表；及多個(gè)行動(dòng)客戶端用以分別建立與服務(wù)端的連接，并自傳送模塊獲得功課文件，以及提供作業(yè)文件至接收模塊。
[0010]本發(fā)明所揭露的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法，其包含下列步驟:
[0011]首先，資料提供端建立與服務(wù)端的連接，并提供功課文件至服務(wù)端；接著，多個(gè)行動(dòng)客戶端分別建立與服務(wù)端的連接，并自服務(wù)端獲得功課文件；接著，行動(dòng)客戶端分別提供作業(yè)文件至服務(wù)端；接著，服務(wù)端將作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容與對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對；接著，當(dāng)服務(wù)端比對出答案內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，取出每一筆作業(yè)文件中與答案內(nèi)容對應(yīng)作答區(qū)域的作答內(nèi)容兩兩之間進(jìn)行相似度分析以計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值；接著，服務(wù)端將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表；最后，服務(wù)端提供抄襲列表至資料提供端。
[0012]本發(fā)明所揭露的系統(tǒng)與方法如上，與現(xiàn)有技術(shù)之間的差異在于，本發(fā)明老師可通過資料提供端將功課文件上傳至服務(wù)端，以方便的提供學(xué)生下載，并當(dāng)學(xué)生通過行動(dòng)客戶端將作業(yè)文件上傳至服務(wù)端時(shí)，服務(wù)端即可找出錯(cuò)誤的答案內(nèi)容以進(jìn)行作答內(nèi)容兩兩之間的相似度分析并計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值，并將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號提供至資料提供端，老師即可以快速的了解學(xué)生作業(yè)的抄襲情況。
[0013]通過上述的技術(shù)手段，本發(fā)明可以達(dá)成提供學(xué)生數(shù)字化作業(yè)便利且快速分析出學(xué)生作業(yè)抄襲的技術(shù)效果。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0014]圖1示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)方塊圖。
[0015]圖2示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法流程圖。
[0016]圖3示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的架構(gòu)示意圖。
[0017]圖4示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的功課文件示意圖。
[0018]圖5A示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的第一作業(yè)文件示意圖。
[0019]圖5B示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的第二作業(yè)文件示意圖。
[0020]圖5C示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的第三作業(yè)文件示意圖。
[0021]主要部件附圖標(biāo)記:
[0022]10服務(wù)端
[0023]11接收模塊
[0024]12比對模塊
[0025]13分析模塊
[0026]14生成模塊
[0027]15傳送模塊
[0028]20資料提供端
[0029]30行動(dòng)客戶端
[0030]41功課文件
[0031]411 題目區(qū)域
[0032]412 作答區(qū)域
[0033]413答案區(qū)域
[0034]42作業(yè)文件
[0035]421 第一作業(yè)文件
[0036]422 第二作業(yè)文件
[0037]423第三作業(yè)文件[0038]43抄襲列表
[0039]步驟110資料提供端建立與服務(wù)端的連接，并提供功課文件至服務(wù)端
[0040]步驟120多個(gè)行動(dòng)客戶端分別建立與服務(wù)端的連接，并自服務(wù)端獲得功課文件
[0041]步驟130行動(dòng)客戶端分別提供作業(yè)文件至服務(wù)端
[0042]步驟140服務(wù)端將作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容與對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對
[0043]步驟150 當(dāng)服務(wù)端比對出答案內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，取出每一筆作業(yè)文件中與答案內(nèi)容對應(yīng)作答區(qū)域的作答內(nèi)容兩兩之間進(jìn)行相似度分析以計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值
[0044]步驟160服務(wù)端將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表
[0045]步驟170服務(wù)端提供抄襲列表至資料提供端
【具體實(shí)施方式】
[0046]以下將結(jié)合附圖及實(shí)施例來詳細(xì)說明本發(fā)明的實(shí)施方式，由此對本發(fā)明如何應(yīng)用技術(shù)手段來解決技術(shù)問題并達(dá)成技術(shù)效果的實(shí)現(xiàn)過程能充分理解并據(jù)以實(shí)施。
[0047]以下首先要說明本發(fā)明所揭露的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，并請參照圖1所示，圖1示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)方塊圖。
[0048]本發(fā)明所揭露的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其包含:服務(wù)端10、資料提供端20以及多個(gè)行動(dòng)客戶端30，其中，服務(wù)端10還包含:接收模塊11、比對模塊12、分析模塊13、生成模塊14以及傳送模塊15。
[0049]老師首先通過資料提供端20將功課文件上傳至服務(wù)端10，功課文件包含有題目區(qū)域、作答區(qū)域以及答案區(qū)域，題目區(qū)域即是老師所出的題目內(nèi)容，作答區(qū)域即是學(xué)生對于題目的作答過程內(nèi)容，答案區(qū)域即是學(xué)生對于題目的答案內(nèi)容，而當(dāng)資料提供端20需要將功課文件上傳至服務(wù)端10時(shí)，資料提供端20會(huì)建立與服務(wù)端10的連接(資料提供端20可通過有線傳輸方式或是無線傳輸方式建立與服務(wù)端10的連接，有線傳輸方式例如是:有線網(wǎng)絡(luò)、傳輸線等，無線傳輸方式例如是:無線網(wǎng)絡(luò)、WIF1、藍(lán)牙等，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇)，資料提供端20即可將功課文件提供至服務(wù)端10的接收模塊11，上述的資料提供端20可以是臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇。
[0050]服務(wù)端10的接收模塊11在接收到資料提供端20所提供的功課文件之后，即可將功課文件儲(chǔ)存于服務(wù)端10中，而在學(xué)生要撰寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生即會(huì)通過學(xué)生所持有的行動(dòng)客戶端30自服務(wù)端10獲得功課文件以撰寫作業(yè)，行動(dòng)客戶端30會(huì)建立與服務(wù)端10的連接(行動(dòng)客戶端30可通過無線傳輸方式建立與服務(wù)端10的連接，無線傳輸方式例如是:無線網(wǎng)絡(luò)、WIF1、藍(lán)牙等，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇)，服務(wù)端10的傳送模塊15即會(huì)將功課文件傳送至行動(dòng)客戶端30，行動(dòng)`客戶端30即可自服務(wù)端10獲得功課文件，上述的行動(dòng)客戶端30可以是筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等的可攜式裝置，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇。
[0051]而學(xué)生在通過行動(dòng)客戶端30自服務(wù)端10獲得功課文件之后，學(xué)生即可將作答過程記錄于功課文件的作答區(qū)域中，以及將答案記錄于功課文件的答案區(qū)域中，并當(dāng)學(xué)生作答完成后以建立作業(yè)文件，作業(yè)文件即包含有學(xué)生的學(xué)號，即可再通過行動(dòng)客戶端30將作業(yè)文件提供至服務(wù)端10。
[0052]服務(wù)端10的接收模塊11在接收到每一個(gè)行動(dòng)客戶端30所提供的作業(yè)文件之后，即可通過服務(wù)端10的比對模塊12將作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容與對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對，并當(dāng)服務(wù)端10的比對模塊12比對出答案內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案的比對結(jié)果不一致時(shí)，則會(huì)再由服務(wù)端10的分析模塊13取出每一筆作業(yè)文件中與答案內(nèi)容對應(yīng)作答區(qū)域的作答內(nèi)容兩兩之間進(jìn)行相似度分析以計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值。
[0053]具體而言，假設(shè)第一作業(yè)文件的某一個(gè)作答區(qū)域的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”以及與該作答區(qū)域?qū)?yīng)的答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”;假設(shè)第二作業(yè)文件的與該第一作業(yè)文件對應(yīng)的作答區(qū)域的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”以及與該作答區(qū)域?qū)?yīng)的答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”;假設(shè)第三作業(yè)文件的與該第一作業(yè)文件對應(yīng)的作答區(qū)域的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”以及與該作答區(qū)域?qū)?yīng)的答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x” ；與答案內(nèi)容對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案為“5x”。
[0054]服務(wù)端10的比對模塊12會(huì)將作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”與標(biāo)準(zhǔn)答案為“5x”進(jìn)行比對，即可比對出答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”與標(biāo)準(zhǔn)答案為“5x”不一致，此時(shí)，服務(wù)端10的分析模塊13即會(huì)取出第一作業(yè)文件中與答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”對應(yīng)的作答區(qū)域的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”，并且服務(wù)端10的分析模塊13即會(huì)取出第二作業(yè)文件中與答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”對應(yīng)的作答區(qū)域的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”，以及服務(wù)端10的分析模塊13即會(huì)取出第三作業(yè)文件中與答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”對應(yīng)的作答區(qū)域的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”。
[0055]接著，再將第一作業(yè)文件的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”與第二作業(yè)文件的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”進(jìn)行相似度分析，即可分析出第一作業(yè)文件的作答內(nèi)容與第二作業(yè)文件的作答內(nèi)容完全一致，即，第一作業(yè)文件與第二作業(yè)文件的相似度數(shù)值為“100”。
[0056]接著，再將第一作業(yè)文件的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”與第三作業(yè)文件的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”進(jìn)行相似度分析，即可分析出第一作業(yè)文件的作答內(nèi)容與第三作業(yè)文件的作答內(nèi)容不完全一致，即，第一作業(yè)文件與第三作業(yè)文件的相似度數(shù)值為“60”。
[0057]接著，再將第二作業(yè)文件的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”與第三作業(yè)文件的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”進(jìn)行相似度分析，即可分析出第二作業(yè)文件的作答內(nèi)容與第三作業(yè)文件的作答內(nèi)容不完全一致，即，第二作業(yè)文件與第三作業(yè)文件的相似度數(shù)值為“60”。
[0058]而在服務(wù)端10的分析模塊13計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值之后，服務(wù)端10的生成模塊14即可將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表，上述的預(yù)設(shè)值可以是預(yù)先建立于服務(wù)端10中，或是由老師通過資料提供端10對預(yù)設(shè)值進(jìn)行設(shè)定，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇。
[0059]承上述舉例，服務(wù)端10的分析模塊13所計(jì)算出的相似度數(shù)值分別為“100”、“60”以及“60”，并且假設(shè)預(yù)設(shè)值為“70”，即可得到相似度數(shù)值為“100”超過預(yù)設(shè)值為“70”，并且假設(shè)第一作業(yè)文件的學(xué)號為“987123123”、第二作業(yè)文件的學(xué)號為“987456456”以及第三作業(yè)文件的學(xué)號為“987789789”，服務(wù)端10的生成模塊14即可將第一作業(yè)文件的學(xué)號為“987123123”以及第二作業(yè)文件的學(xué)號為“987456456”生成抄襲列表。
[0060]而在服務(wù)端10的生成模塊14生成抄襲列表之后，即可再通過服務(wù)端10的傳送模塊15將抄襲列表傳送至資料提供端20，老師即可通過抄襲列表得到抄襲作業(yè)學(xué)生的學(xué)號。
[0061]除此之外，在學(xué)生作答完成后以建立作業(yè)文件，作業(yè)文件中還記錄有學(xué)生在每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，在服務(wù)端10的分析模塊13對作答時(shí)間進(jìn)行分析，服務(wù)端10的生成模塊14即可將服務(wù)端10的分析模塊13對作答時(shí)間的分析生成分析結(jié)果，通過分析結(jié)果即可得知學(xué)生在撰寫作業(yè)是否花費(fèi)過久的時(shí)間，以提供老師對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
[0062]并且，亦可以依據(jù)作業(yè)文件中所記錄每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，以由服務(wù)端10的生成模塊14依據(jù)作答時(shí)間小于預(yù)設(shè)值以及相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表，亦表示學(xué)生花費(fèi)過少的時(shí)間撰寫作業(yè)，學(xué)生所撰寫的作業(yè)很有可能是抄襲的。
[0063]另外，亦可以依據(jù)作業(yè)文件中所記錄每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，以由服務(wù)端10的生成模塊14依據(jù)作答時(shí)間小于每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值且所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案一致的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表，每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值即表示作答區(qū)域所對應(yīng)的題目區(qū)域難易度的差異，題目區(qū)域難易度的差異即會(huì)造成學(xué)生的思考時(shí)間、計(jì)算時(shí)間以及撰寫時(shí)間等不同，故需要依據(jù)不同的難易度設(shè)定不同的預(yù)設(shè)值，且就算所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案一致的情況下，當(dāng)作答時(shí)間小于每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值時(shí)，亦表示學(xué)生花費(fèi)過少的時(shí)間撰寫作業(yè)，學(xué)生所撰寫的作業(yè)很有可能是抄襲的。
[0064]接著，以下將以一個(gè)實(shí)施例來解說本發(fā)明的運(yùn)作方式及流程，以下的實(shí)施例說明將同時(shí)結(jié)合圖1以及圖2所示進(jìn)行說明，圖2示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法流程圖。
[0065]請同時(shí)參照圖3以及圖4所示，圖3示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的架構(gòu)示意圖；圖4示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的功課文件示意圖。
[0066]老師首先通過與服務(wù)端10建立連接的資料提供端20將功課文件41上傳至服務(wù)端10 (步驟110)，功課文件41包含有題目區(qū)域411、作答區(qū)域412以及答案區(qū)域413，題目區(qū)域411即是老師所出的題目內(nèi)容，作答區(qū)域412即是學(xué)生對于題目的作答過程內(nèi)容，答案區(qū)域413即是學(xué)生對于題目的答案內(nèi)容。
[0067]資料提供端20將功課文件41上傳至服務(wù)端10例如是通過有線網(wǎng)絡(luò)方式建立與服務(wù)端10的連接，資料提供端20即可將功課文件41提供至服務(wù)端10的接收模塊11，上述的資料提供端20可以是臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇。
[0068]服務(wù)端10的接收模塊11在接收到資料提供端20所提供的功課文件之后，即可將功課文件儲(chǔ)存于服務(wù)端10中，而在學(xué)生要撰寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生即會(huì)通過學(xué)生所持有的行動(dòng)客戶端30自服務(wù)端10獲得功課文件41以撰寫作業(yè)(步驟120)，行動(dòng)客戶端30例如是以WIFI無線傳輸方式建立與服務(wù)端10的連接，服務(wù)端10的傳送模塊15即會(huì)將功課文件41傳送至行動(dòng)客戶端30，行動(dòng)客戶端30即可自服務(wù)端10獲得功課文件，上述的行動(dòng)客戶端30可以是筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等的可攜式裝置，在此僅為舉例說明，并不以此局限本發(fā)明的應(yīng)用范疇。
[0069]而學(xué)生在通過行動(dòng)客戶端30自服務(wù)端10獲得功課文件41之后，學(xué)生即可將作答過程記錄于功課文件41的作答區(qū)域412中，以及將答案記錄于功課文件41的答案區(qū)域413中，并當(dāng)學(xué)生作答完成后以建立作業(yè)文件42，作業(yè)文件42即包含有學(xué)生的學(xué)號，即可再通過行動(dòng)客戶端30將作業(yè)文件提供至服務(wù)端10 (步驟130)。[0070]接著，請同時(shí)參照圖3以及圖5A至圖5C所示，圖5A示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的第一作業(yè)文件示意圖；圖5B示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的第二作業(yè)文件示意圖；圖5C示為本發(fā)明提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的第三作業(yè)文件示意圖。
[0071]服務(wù)端10的接收模塊11在接收到三個(gè)行動(dòng)客戶端30所提供的第一作業(yè)文件421、第一作業(yè)文件422以及第三作業(yè)文件423之后，即可通過服務(wù)端10的比對模塊12將第一作業(yè)文件421的作答區(qū)域413的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”以及與該作答區(qū)域?qū)?yīng)的答案區(qū)域的答案內(nèi)容為“4x”進(jìn)行比對(步驟140)。
[0072]在實(shí)施例中，答案區(qū)域413的答案內(nèi)容為“4x”與標(biāo)準(zhǔn)答案為“5x”的比對結(jié)果是不一致的，此時(shí)，服務(wù)端10的分析模塊13即會(huì)取出第一作業(yè)文件421中與答案區(qū)域413的答案內(nèi)容為“4x”對應(yīng)的作答區(qū)域412的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”，并且服務(wù)端10的分析模塊13即會(huì)取出第二作業(yè)文件422中與答案區(qū)域413的答案內(nèi)容為“4x”對應(yīng)的作答區(qū)域412的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”，以及服務(wù)端10的分析模塊13即會(huì)取出第三作業(yè)文件423中與答案區(qū)域413的答案內(nèi)容為“4x”對應(yīng)的作答區(qū)域412的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”。
[0073]接著，再將第一作業(yè)文件421的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”與第二作業(yè)文件422的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”進(jìn)行相似度分析，即可分析出第一作業(yè)文件421的作答內(nèi)容與第二作業(yè)文件422的作答內(nèi)容完全一致，即，第一作業(yè)文件421與第二作業(yè)文件422的相似度數(shù)值為 “100” (步驟 150)。
[0074]接著，再將第一作業(yè)文件421的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”與第三作業(yè)文件423的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”進(jìn)行相似度分析，即可分析出第一作業(yè)文件421的作答內(nèi)容與第三作業(yè)文件423的作答內(nèi)容不完全一致，即，第一作業(yè)文件421與第三作業(yè)文件423的相似度數(shù)值為“60”(步驟150)。
[0075]接著，再將第二作業(yè)文件422的作答內(nèi)容為“2x+2x=4x”與第三作業(yè)文件423的作答內(nèi)容為“l(fā)x+3x=4x”進(jìn)行相似度分析，即可分析出第二作業(yè)文件422的作答內(nèi)容與第三作業(yè)文件423的作答內(nèi)容不完全一致，即，第二作業(yè)文件422與第三作業(yè)文件423的相似度數(shù)值為“60”(步驟150)。
[0076]服務(wù)端10的分析模塊13所計(jì)算出的相似度數(shù)值分別為“100”、“60”以及“60”，并且假設(shè)預(yù)設(shè)值為“70”，即可得到相似度數(shù)值為“ 100”超過預(yù)設(shè)值為“70”，并且第一作業(yè)文件421的學(xué)號為“987123123”以及第二作業(yè)文件422的學(xué)號為“987456456”以及第三作業(yè)文件的學(xué)號為“987789789”，服務(wù)端10的生成模塊14即可將第一作業(yè)文件421的學(xué)號為“987123123”以及第二作業(yè)文件422的學(xué)號為“987456456”生成抄襲列表43 (步驟160)。
[0077]而在服務(wù)端10的生成模塊14生成抄襲列表43之后，即可再通過服務(wù)端10的傳送模塊15將抄襲列表43傳送至資料提供端20 (步驟170)，老師即可通過抄襲列表43得到抄襲作業(yè)學(xué)生的學(xué)號為“987123123”以及“987456456”。
[0078]而在學(xué)生作答完成后以建立作業(yè)文件，作業(yè)文件中還記錄有學(xué)生在每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，在服務(wù)端10的分析模塊13對作答時(shí)間進(jìn)行分析，服務(wù)端10的生成模塊14即可將服務(wù)端10的分析模塊13對作答時(shí)間的分析生成分析結(jié)果，通過分析結(jié)果即可得知學(xué)生在撰寫作業(yè)是否花費(fèi)過久的時(shí)間，以提供老師對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
[0079]并且，亦可以依據(jù)作業(yè)文件中所記錄每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，以由服務(wù)端10的生成模塊14依據(jù)作答時(shí)間小于預(yù)設(shè)值以及相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表，亦表示學(xué)生花費(fèi)過少的時(shí)間撰寫作業(yè)，學(xué)生所撰寫的作業(yè)很有可能是抄襲的。
[0080]另外，亦可以依據(jù)作業(yè)文件中所記錄每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，以由服務(wù)端10的生成模塊14依據(jù)作答時(shí)間小于每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值且所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案一致的作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表，每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值即表示作答區(qū)域所對應(yīng)的題目區(qū)域難易度的差異，題目區(qū)域難易度的差異即會(huì)造成學(xué)生的思考時(shí)間、計(jì)算時(shí)間以及撰寫時(shí)間等不同，故需要依據(jù)不同的難易度設(shè)定不同的預(yù)設(shè)值，且就算所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案一致的情況下，當(dāng)作答時(shí)間小于每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值時(shí)，亦表示學(xué)生花費(fèi)過少的時(shí)間撰寫作業(yè)，學(xué)生所撰寫的作業(yè)很有可能是抄襲的。
[0081]綜上所述，可知本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)之間的差異在于本發(fā)明老師可通過資料提供端將功課文件上傳至服務(wù)端，以方便的提供學(xué)生下載，并當(dāng)學(xué)生通過行動(dòng)客戶端將作業(yè)文件上傳至服務(wù)端時(shí)，服務(wù)端即可找出錯(cuò)誤的答案內(nèi)容以進(jìn)行作答內(nèi)容兩兩之間的相似度分析并計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值，并將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的作業(yè)文件的學(xué)號提供至資料提供端，老師即可以快速的了解學(xué)生作業(yè)的抄襲情況。
[0082]通過這一技術(shù)手段可以來解決現(xiàn)有技術(shù)所存在數(shù)字化作業(yè)提供不便且數(shù)字化作業(yè)抄襲比對不便的問題，進(jìn)而達(dá)成提供學(xué)生數(shù)字化作業(yè)便利且快速分析出學(xué)生作業(yè)抄襲的技術(shù)效果。
[0083]雖然本發(fā)明所揭露的實(shí)施方式如上，然而所述的內(nèi)容并非用以直接限定本發(fā)明的專利保護(hù)范圍。任何本發(fā)明所屬領(lǐng)域技術(shù)人員，在不脫離本發(fā)明所揭露的精神和范圍的前提下，可以在實(shí)施的形式上及細(xì)節(jié)上作一些更動(dòng)。本發(fā)明的專利保護(hù)范圍，仍須以權(quán)利要求書所限定的內(nèi)容為準(zhǔn)。
【權(quán)利要求】
1.一種提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其特征在于，包含: 服務(wù)端，所述服務(wù)端還包含: 接收模塊，用以接收功課文件以及接收多筆作業(yè)文件； 比對模塊，用以將所述作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容與對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對；分析模塊，當(dāng)所述比對模塊比對出所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，取出每一筆作業(yè)文件中與所述答案內(nèi)容對應(yīng)作答區(qū)域的作答內(nèi)容兩兩之間進(jìn)行相似度分析以計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值； 生成模塊，將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的所述作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表；及 傳送模塊，用以傳送所述功課文件以及傳送所述抄襲列表； 資料提供端，用以建立與所述服務(wù)端的連接，并提供所述功課文件至所述接收模塊，以及自所述傳送模塊獲得所述抄襲列表；及 多個(gè)行動(dòng)客戶端，用以分別建立與所述服務(wù)端的連接，并自所述傳送模塊獲得所述功課文件，以及提供所述作業(yè)文件至所述接收模塊。
2.如權(quán)利要求1所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其特征在于，所述作業(yè)文件還記錄有每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，所述生成模塊依據(jù)作答時(shí)間小于預(yù)設(shè)值且相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的所述作業(yè)文件的學(xué)號生成為所述抄襲列表。
3.如權(quán)利要求1所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其特征在于，所述作業(yè)文件還記錄有每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，由所述分析模塊對所述作答時(shí)間進(jìn)行分析，以及由所述生成模塊將所述作答時(shí)間的分析生成分析結(jié)果。
4.如權(quán)利要求1所述·的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其特征在于，所述作業(yè)文件還記錄有每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，所述生成模塊依據(jù)作答時(shí)間小于每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值且所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案一致的所述作業(yè)文件的學(xué)號生成為所述抄襲列表。
5.如權(quán)利要求1所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的系統(tǒng)，其特征在于，所述資料提供端是通過有線傳輸方式或是無線傳輸方式建立與所述服務(wù)端的連接以及所述行動(dòng)客戶端是通過有線傳輸方式或是無線傳輸方式建立與所述服務(wù)端的連接。
6.一種提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法，其特征在于，包含下列步驟: 資料提供端建立與服務(wù)端的連接，并提供功課文件至所述服務(wù)端； 多個(gè)行動(dòng)客戶端分別建立與所述服務(wù)端的連接，并自所述服務(wù)端獲得所述功課文件； 所述行動(dòng)客戶端分別提供作業(yè)文件至所述服務(wù)端； 所述服務(wù)端將所述作業(yè)文件中答案區(qū)域的答案內(nèi)容與對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對； 當(dāng)所述服務(wù)端比對出所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，取出每一筆作業(yè)文件中與所述答案內(nèi)容對應(yīng)作答區(qū)域的作答內(nèi)容兩兩之間進(jìn)行相似度分析以計(jì)算出多個(gè)相似度數(shù)值； 所述服務(wù)端將相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的所述作業(yè)文件的學(xué)號生成為抄襲列表；及 所述服務(wù)端提供所述抄襲列表至所述資料提供端。
7.如權(quán)利要求6所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法，其特征在于，所述行動(dòng)客戶端分別提供所述作業(yè)文件至所述服務(wù)端的步驟中，所述作業(yè)文件還記錄有每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，且所述服務(wù)端依據(jù)作答時(shí)間小于預(yù)設(shè)值且相似度數(shù)值超過預(yù)設(shè)值的所述作業(yè)文件的學(xué)號生成為所述抄襲列表。
8.如權(quán)利要求6所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法，其特征在于，所述行動(dòng)客戶端分別提供所述作業(yè)文件至所述服務(wù)端的步驟中，所述作業(yè)文件還記錄有每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，且由所述服務(wù)端對所述作答時(shí)間進(jìn)行分析，以及由所述生成模塊將所述作答時(shí)間的分析生成分析結(jié)果。
9.如權(quán)利要求6所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法，其特征在于，所述行動(dòng)客戶端分別提供所述作業(yè)文件至所述服務(wù)端的步驟中，所述作業(yè)文件還記錄有每一個(gè)作答區(qū)域的作答時(shí)間，且所述服務(wù)端依據(jù)作答時(shí)間小于每一個(gè)作答區(qū)域所對應(yīng)不同的預(yù)設(shè)值且所述答案內(nèi)容與所述標(biāo)準(zhǔn)答案一致的所述作業(yè)文件的學(xué)號生成為所述抄襲列表。
10.如權(quán)利要求6所述的提供學(xué)生作業(yè)下載與作業(yè)分析的方法，其特征在于，所述資料提供端建立與所述服務(wù)端的連接的步驟是通過有線傳輸方式或是無線傳輸方式建立與所述服務(wù)端的連接，以及所述行動(dòng)客戶端分別建立與所述服務(wù)端的連接的步驟是通過有線傳輸方式或是無線傳輸方式建·立與所述服務(wù)端的連接。
【文檔編號】G06F17/27GK103853699SQ201210501620
【公開日】2014年6月11日 申請日期:2012年11月29日 優(yōu)先權(quán)日:2012年11月29日
【發(fā)明者】丁科 申請人:英業(yè)達(dá)科技有限公司, 英業(yè)達(dá)股份有限公司