專利名稱：一種計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一對(duì)一教學(xué)安排系統(tǒng)/方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一個(gè)老師在一段時(shí)間內(nèi)只針對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)安排系統(tǒng)和方法。
背景技術(shù)：
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，以前 傳統(tǒng)的大班和小班的教育已不能充分滿足大眾的個(gè)性化教育需求，個(gè)性化一對(duì)一教育應(yīng)運(yùn) 而生，但以前的方法有一些問題。主要在于教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)員進(jìn)行一些練習(xí)，而這種練 習(xí)有時(shí)教師是可以不在身邊的，也就是說(shuō)教師在這種一對(duì)一的高效的教學(xué)情景下，教師的 時(shí)間并沒有充分利用。而將同一時(shí)間段內(nèi)正在聽講的學(xué)員和正在做練習(xí)的學(xué)員分開進(jìn)行教 學(xué)，這是一種教學(xué)模式，而且應(yīng)該說(shuō)是比較新的模式，為便于理解，這里我補(bǔ)充說(shuō)明一下這 種模式這種模式可以充分利用老師的時(shí)間，保證了優(yōu)質(zhì)的老師利用學(xué)生進(jìn)行即時(shí)消化吸 收的自主練習(xí)的富余時(shí)間，對(duì)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課。當(dāng)然，世界上不可能存在一種模式絕對(duì) 適合于任何人，但經(jīng)實(shí)踐證明，有適合這種模式的相當(dāng)廣大的學(xué)生消費(fèi)群體，在實(shí)際的案例 中學(xué)生的成績(jī)可以有很樂觀的提高，另外這樣的模式在實(shí)際中可以降低學(xué)習(xí)費(fèi)用，也有較 好的學(xué)習(xí)效果，也就是人們常說(shuō)的某種產(chǎn)品性價(jià)比較高。另外地當(dāng)然，任何教育模式的教育 過程跟為人師表的老師的自身素質(zhì)是極其密不可分的。而這種教學(xué)模式的教學(xué)安排過程比較復(fù)雜，下面就清晰一些地詳細(xì)說(shuō)清復(fù)雜問題 在哪現(xiàn)有技術(shù)中是在電腦上建立一個(gè)空白學(xué)習(xí)間安排文檔(可以如附圖9所示)，該文 件是讓每位老師根據(jù)自己紙質(zhì)記錄本記錄的課表情況進(jìn)行填寫，填寫后的結(jié)果可以如附圖 8所示。然后在上課前將其打印出，公布，學(xué)生到來(lái)后就可以依據(jù)這張表進(jìn)入自己所在的學(xué) 習(xí)小間準(zhǔn)備上課。至于圖8中各個(gè)部分的含義我在本說(shuō)明書的后面都有涉及，請(qǐng)先閱讀后 面，這里我就不重復(fù)了。這一現(xiàn)有技術(shù)存在的問題是每個(gè)老師都針對(duì)一張空白學(xué)習(xí)間安排文檔進(jìn)行填 寫，老師1正在填寫，老師2就不能填寫，可能這時(shí)老師2有空，過一會(huì)兒要去上課又不可能 填寫，等上完課準(zhǔn)備填時(shí)，老師3又可能在填寫，結(jié)果老師2快發(fā)瘋了，還必須下班后用加班 的時(shí)間填寫。總之，會(huì)有老師填寫時(shí)間上的相互沖突。另外，由于需要填寫這個(gè)表，要耗費(fèi)每個(gè)老師很多時(shí)間。老師又很多，特別是這樣 的教育機(jī)構(gòu)會(huì)聘請(qǐng)外面很多的兼職教師，有的教師年紀(jì)很大，電腦操作不好，打字都打不 清。結(jié)果填了半個(gè)小時(shí)都填不清。還得專職老師來(lái)義務(wù)幫助。老師會(huì)填寫錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響學(xué)生上課。很可能發(fā)生以下情況在圖8中的“甲5”學(xué) 習(xí)小間所在一行，教師3填入了以下內(nèi)容“下午2點(diǎn)至下午4點(diǎn)BA學(xué)生9教師3”，這時(shí) 出現(xiàn)了在甲學(xué)習(xí)區(qū)，15:00至16:00這一個(gè)小時(shí)中，別的學(xué)習(xí)小間的學(xué)生們都在安靜地做老 師布置的作業(yè)，只有教師3 —個(gè)人在對(duì)學(xué)生9進(jìn)行授課，其它學(xué)生被嚴(yán)重地影響了，有的學(xué) 生還會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行投拆。
還會(huì)影響老師的心情，進(jìn)而影響到上課。如果沒有填寫或填錯(cuò)，學(xué)生來(lái)了就沒法準(zhǔn) 確入座學(xué)習(xí)小間，麻煩事又來(lái)了，機(jī)構(gòu)規(guī)定要罰款5元，結(jié)果老師們就算是每天擔(dān)心提醒也 還總是會(huì)有人忘記填或填錯(cuò)，幾年下來(lái)，幾乎每個(gè)老師都會(huì)有出現(xiàn)多次的忘記填被罰的事 件。另外，每個(gè)老師可能用不同的字體和表達(dá)方式填寫，導(dǎo)致打印出的安排表不協(xié)調(diào) 美觀。因此，需要有一新的技術(shù)方案即利用計(jì)算機(jī)解決以上全部的復(fù)雜問題。

發(fā)明內(nèi)容
為了充分發(fā)揮教師進(jìn)行一對(duì)一授課的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教師智力能力對(duì)學(xué)員的最大貢 獻(xiàn)，本發(fā)明通過計(jì)算機(jī)的輔助實(shí)現(xiàn)了把同一時(shí)段內(nèi)正在做練習(xí)和正在聽講的學(xué)員分開教 學(xué)，充分利用了教師的時(shí)間。避免和解決了背景技術(shù)中所述的各種復(fù)雜問題。基于后面將要論述的實(shí)施例進(jìn)行較詳細(xì)地表述本發(fā)明的技術(shù)方案如下一種計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一對(duì)一教學(xué)安排系統(tǒng)，其特征是包括用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教 師課表的裝置，用于存儲(chǔ)相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的裝置且該裝置能由操作員將所確定的時(shí)間段內(nèi) 全部有課教師的教師課表中的數(shù)據(jù)信息提取出來(lái)，并將同一上課時(shí)間內(nèi)正在聽講的學(xué)員和 正在做練習(xí)的學(xué)員分開，詳細(xì)而言該裝置手動(dòng)或自動(dòng)運(yùn)行方法包括A 確定要提取數(shù)據(jù)所屬的時(shí)間段信息和所安排的學(xué)習(xí)區(qū)信息；B:根據(jù)所要提取數(shù)據(jù)所屬的時(shí)間段信息讀取專門設(shè)計(jì)的每位教師課表中的相應(yīng) 位置各條數(shù)據(jù)信息；C:逐一將每一條數(shù)據(jù)信息的特征比對(duì)在所安排的學(xué)習(xí)區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信 息應(yīng)具有的特征，若特征相同，則數(shù)據(jù)被選出；若特征不相同，則數(shù)據(jù)不選出；(補(bǔ)充說(shuō)明，明顯的對(duì)于B、C，具體包括二種細(xì)節(jié)上略微有差別的操作一種可以是一次性遍歷讀取專門設(shè)計(jì)的每位教師課表中的相應(yīng)位置各條數(shù)據(jù)信 息集中存放在一文件中，再?gòu)脑撐募兄鹨蛔x取每一條數(shù)據(jù)信息的特征，進(jìn)行比對(duì)；二種讀取一位教師課表中的相應(yīng)位置各條數(shù)據(jù)信息，就進(jìn)行比對(duì)，再讀取下一位 教師課表，再比對(duì)，直至讀到最后一位教師的課表。)以上所述時(shí)間段信息包括星期數(shù)；以上所述在所安排的學(xué)習(xí)區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有的特征是由其中的 上課時(shí)間和授課方式來(lái)體現(xiàn)的；所述用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置中的教師課表為實(shí)現(xiàn)以上功能包括以時(shí)間段對(duì)課表中數(shù)據(jù)位置進(jìn)行限定的區(qū)域，包括星期(7)；具體數(shù)據(jù)信息的項(xiàng) 目，包括上課時(shí)間(3)，授課方式(4)，學(xué)生姓名(5)；所述的授課方式(4)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)填入的內(nèi)容為所設(shè)定的符號(hào)，該符號(hào)至少有二種表 現(xiàn)形式，用以區(qū)分該學(xué)生在同一上課時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，所述用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置中的教師課表A 包括以時(shí)間段對(duì)課表中數(shù)據(jù)位置進(jìn)行限定的區(qū)域上午(8)，下午(9)，晚上 (10)；B:數(shù)據(jù)條數(shù)容量為上午3條，下午4條，晚上3條。
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另外，所述用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置中的教師課表還包括備注(6)項(xiàng) 目，以便于對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行管理，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)填入的內(nèi)容包括某月某日臨時(shí)加課的信息， 某月某日停課的信息，學(xué)習(xí)小間要另外特別安排的信息。本發(fā)明的有益效果是解決的復(fù)雜技術(shù)問題有老師填寫空白學(xué)習(xí)間安排文檔時(shí) 間上的相互沖突；填寫空白學(xué)習(xí)間安排文檔要耗費(fèi)每個(gè)老師很多時(shí)間；老師會(huì)填寫錯(cuò)誤， 嚴(yán)重影響學(xué)生上課；還會(huì)影響老師的心情，進(jìn)而影響到上課；打印出的安排表可能不美觀。 于是最終騰出了老師的時(shí)間和精力，有利于老師對(duì)教學(xué)的專注和專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。充分 利用了教師在授課中因?yàn)閷W(xué)員做練習(xí)時(shí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教師智力能力的最大貢獻(xiàn)，避免學(xué)員 在做練習(xí)時(shí)受其它學(xué)習(xí)小間的教師正在授課發(fā)出的聲音的影響。也提高了教學(xué)場(chǎng)所管理員 的條理化程度和整體效率。


圖1是甲、乙兩個(gè)學(xué)習(xí)大區(qū)用隔音板分割成的學(xué)習(xí)小間示意圖。(標(biāo)號(hào)1)表示學(xué)習(xí)小間。圖2是教師課表的星期一的部分。教師姓名為教師1圖3是教師課表的星期一的部分。教師姓名為教師2圖4、圖5、圖6、圖7都是用于存儲(chǔ)相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的裝置中儲(chǔ)存的一種軟件實(shí)施 例——學(xué)習(xí)間安排系統(tǒng)軟件的界面，該軟件已由本人實(shí)際開發(fā)完成，該軟件的自動(dòng)化程度 很高。補(bǔ)充說(shuō)明使用本軟件的，必須訂立軟件領(lǐng)域的正式書面許可合同。圖8是學(xué)習(xí)間安排公告表。圖9是現(xiàn)有技術(shù)中由教師填寫的空白學(xué)習(xí)間安排文檔。圖10是實(shí)施例——學(xué)習(xí)間安排系統(tǒng)軟件的主要流程圖。
具體實(shí)施例方式在圖1中將兩個(gè)大房間甲學(xué)習(xí)大區(qū)和乙學(xué)習(xí)大區(qū)用隔音板分割成12個(gè)學(xué)習(xí)小間 (如標(biāo)號(hào)1)，并分別編號(hào)為甲廣甲12，乙廣乙12，每個(gè)學(xué)習(xí)小間即為教師進(jìn)行一對(duì)一教學(xué) 的場(chǎng)所。圖2為教師姓名為教師1的教師課表中星期一的部分，顯示了課表所屬的教師姓 名欄(2)，課表中橫向編排的表頭欄目分別為上課時(shí)間(3)，如果填入1400-1600表示14點(diǎn) 到16點(diǎn)，以此類推。授課方式(4)，如果填入AB表示前一個(gè)小時(shí)學(xué)員在聽講，后一個(gè)小時(shí) 教師不在學(xué)員身邊，學(xué)員在做練習(xí)。如果填入BA表示前一個(gè)小時(shí)教師不在學(xué)員身邊，學(xué)員 在做練習(xí)，后一個(gè)小時(shí)學(xué)員在聽講。學(xué)生姓名(5)，備注(6)，再往下一欄為星期幾的表示欄 (7)，表左分別有三欄表示上午(8)，下午(9)，晚上(10)，如圖2所示下午(9)欄中有四個(gè)學(xué) 生，對(duì)應(yīng)的上課時(shí)間，授課方式，學(xué)生姓名，備注等學(xué)生信息分別為1400-1600 AB 學(xué)生 11400-1600 BA 學(xué)生 21500-1700 BA學(xué)生3 12月8號(hào)臨時(shí)加課V1600-1800 BA 學(xué)生 4 12 月 8 號(hào)停課 X另外，教師課表可以為常用的Excel表，老師姓名可以寫在表內(nèi)，也可以直接作為表的文件名，上課時(shí)間(3)或授課方式(4)或備注(6)欄的格式是統(tǒng)一的，可采用下拉框列 表輸入數(shù)據(jù)，以求更快更標(biāo)準(zhǔn)地輸入數(shù)據(jù)。當(dāng)然，以上信息的輸入可分格輸入也可合并在一 格輸入，也可以記錄在非表格性質(zhì)的但具有統(tǒng)一格式的教師課表文件中，如記事本，但必須 要包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)目類別是上課時(shí)間(3)，授課方式(4)，學(xué)生姓名(5)。同樣的圖3為教師姓名為教師2的教師課表中星期一的部分，顯示了下午有4個(gè) 學(xué)生信息分別是1300-1500 AB 學(xué)生 51400-1600 AB 學(xué)生 61500-1700 AB 學(xué)生 71600-1800 AB 學(xué)生 8(說(shuō)明，圖2和圖3均為教師課表星期一這一部分的截圖，另外從星期二至星期日 的部分，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與星期一完全相同)以上教師的課表日常都有管理人員進(jìn)行維護(hù)(或由老師自己維護(hù)，這并未增加老 師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@是本來(lái)就該做的)，比如臨時(shí)添加或刪減學(xué)員，應(yīng)要求改變授課方式，在備 注中增加“幾月幾號(hào)臨時(shí)加課V ”，“幾月幾號(hào)停課X，，等信息。假設(shè)現(xiàn)在是2008年12月8號(hào)的上午，下午的學(xué)習(xí)小間安排公告要事先公示出來(lái)， 以方便下午教師和學(xué)生到達(dá)教學(xué)場(chǎng)所后及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)入對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，于
是管理員運(yùn)行由本專利申請(qǐng)人擁有著作權(quán)的學(xué)習(xí)間安排系統(tǒng)的軟件，界面如圖4所示，點(diǎn) 擊“請(qǐng)選擇時(shí)間段”的下拉框(11)和(12)，先點(diǎn)擊(11)(總共可供的選擇是星期一至星期 日七項(xiàng))，選擇星期一，后點(diǎn)擊(12)(總共可供選擇的是上午，下午、晚上三項(xiàng))，選擇下午；然后點(diǎn)擊“請(qǐng)選擇學(xué)習(xí)區(qū)”的下拉框(13)(有甲區(qū)、乙區(qū)、丙區(qū)等多個(gè)可供選擇，要 看學(xué)習(xí)場(chǎng)所的規(guī)模而定)，先選擇甲區(qū)。再點(diǎn)擊生成學(xué)習(xí)間安排匯總按鈕(14)，可看見系統(tǒng)主界面(16)中在數(shù)秒內(nèi)篩選 出了對(duì)應(yīng)的學(xué)生信息，具體內(nèi)容為1400-1600 AB 學(xué)生 1 教師 11400-1600 AB 學(xué)生 6 教師 21500-1700 BA學(xué)生3教師1 12月8號(hào)臨時(shí)加課V1600-1800 AB 學(xué)生 8 教師 2這里進(jìn)一步把此功能實(shí)現(xiàn)的較詳細(xì)方法列出明顯的，根據(jù)確定的時(shí)間段信息星期一和下午，讀取每位教師課表中的相應(yīng)位置 各條數(shù)據(jù)信息，逐一將每一條數(shù)據(jù)信息的特征比對(duì)在所安排的甲區(qū)條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具 有的特征1300-1500BA 或 1400-1600AB 或 1500-1700BA 或 1600-1800AB ；(數(shù)據(jù)特征是由其 中的上課時(shí)間和授課方式來(lái)體現(xiàn)的)若特征相同，則數(shù)據(jù)被選出；若特征不相同，則數(shù)據(jù)不選出；當(dāng)然，方法還包括將比對(duì)的結(jié)果顯示時(shí)，依據(jù)時(shí)間對(duì)選出的結(jié)果進(jìn)行排序把時(shí)間 點(diǎn)靠前(數(shù)字小)的放在前面，把時(shí)間點(diǎn)靠后(數(shù)字大)的放在后面。但這一排序?qū)鉀Q 本發(fā)明的技術(shù)問題并非是必須的。
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另外補(bǔ)充說(shuō)明一下1300-1500BA和1500-1700BA兩種特征的數(shù)據(jù)表面上似乎 可以安排在同一學(xué)習(xí)小間但實(shí)際不行，因?yàn)閷?shí)際中的學(xué)員或教師一般都會(huì)提早一定時(shí) 間到達(dá)學(xué)習(xí)間，另外課程結(jié)束學(xué)生還可能留下來(lái)自習(xí)；但如果學(xué)習(xí)間數(shù)量不充足可以把 1300-1500BA和1600-1800AB的二位同學(xué)安排在同一學(xué)習(xí)小間。再點(diǎn)擊“整理”按鈕(15)，可以把備注欄中后面是打“ V”一行學(xué)生信息自動(dòng)清除 去備注內(nèi)容后保留下來(lái)。(除了點(diǎn)擊“整理”按鈕所具備的自動(dòng)整理外，管理員當(dāng)然也可以 根據(jù)備注欄中的其它內(nèi)容進(jìn)行手動(dòng)整理和編輯。)系統(tǒng)主界面顯示如下(如圖5)1400-1600 AB 學(xué)生 1 教師 11400-1600 AB 學(xué)生 6 教師 21500-1700 BA 學(xué)生 3 教師 11600-1800 AB 學(xué)生 8 教師 2經(jīng)分析可知，1400-1500這一個(gè)小時(shí)，此甲學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)員都正在聽講， 1500-1600這一個(gè)小時(shí)，此甲學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)員都在做練習(xí)，1600-1700這一個(gè)小時(shí)， 此甲學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)員都正在聽講，1700-1800這一個(gè)小時(shí)，此甲學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)
員都在做練習(xí)。然后如圖6所示，基本操作同上，現(xiàn)在點(diǎn)擊“請(qǐng)選擇學(xué)習(xí)區(qū)”的下拉框(13)，改為選 擇乙區(qū)。點(diǎn)擊生成學(xué)習(xí)間安排匯總按鈕，可看見系統(tǒng)主界面中篩選出了對(duì)應(yīng)的學(xué)生信息具 體內(nèi)容為1300-1500 AB 學(xué)生 5 教師 21400-1600 BA 學(xué)生 2 教師 11500-1700 AB 學(xué)生 7 教師 21600-1800 BA學(xué)生4教師1 12月8號(hào)停課X再點(diǎn)擊“整理”按鈕，可以把備注欄中后面是打“ X，，一行學(xué)生信息自動(dòng)清除。之 后，系統(tǒng)主界面顯示如圖7所示如下1300-1500 AB 學(xué)生 5 教師 21400-1600 BA 學(xué)生 2 教師 11500-1700 AB 學(xué)生 7 教師 2經(jīng)分析可知，1300-1400這一個(gè)小時(shí)，此乙學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)員都正在聽講， 1400-1500這一個(gè)小時(shí)，此乙學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)員都在做練習(xí)，1500-1600這一個(gè)小時(shí)， 此乙學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)員都正在聽講，1600-1700這一個(gè)小時(shí)，此乙學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)是學(xué)
員都在做練習(xí)。最后將甲乙兩個(gè)學(xué)習(xí)大區(qū)中系統(tǒng)主界面顯示的內(nèi)容整合到公告表中，如圖8所示。通過對(duì)比分析乙學(xué)習(xí)大區(qū)和甲學(xué)習(xí)大區(qū)的狀態(tài)可知實(shí)現(xiàn)了將同一上課時(shí)間內(nèi)正 在聽講的學(xué)員和正在做練習(xí)的學(xué)員分開在二個(gè)不同的學(xué)習(xí)大區(qū)中。顯然，以上具體實(shí)施例僅用于說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案而非限制，相關(guān)技術(shù)人員應(yīng) 當(dāng)理解，可以對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案進(jìn)行修改或者等同替換，而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。 比如可以將授課方式變?yōu)锳BAB模式(半個(gè)小時(shí)變換學(xué)習(xí)狀態(tài))，將上課時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)或 縮短等等。
權(quán)利要求
一種計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一對(duì)一教學(xué)安排系統(tǒng)/方法，其特征是包括用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置，用于存儲(chǔ)相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的裝置且該裝置能由操作員將所確定的時(shí)間段內(nèi)全部有課教師的教師課表中的數(shù)據(jù)信息提取出來(lái)，并將同一上課時(shí)間內(nèi)正在聽講的學(xué)員和正在做練習(xí)的學(xué)員分開，詳細(xì)而言該裝置手動(dòng)或自動(dòng)運(yùn)行方法包括A確定要提取數(shù)據(jù)所屬的時(shí)間段信息和所安排的學(xué)習(xí)區(qū)信息；B根據(jù)所要提取數(shù)據(jù)所屬的時(shí)間段信息讀取專門設(shè)計(jì)的每位教師課表中的相應(yīng)位置各條數(shù)據(jù)信息；C逐一將每一條數(shù)據(jù)信息的特征比對(duì)在所安排的學(xué)習(xí)區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有的特征，若特征相同，則數(shù)據(jù)被選出；若特征不相同，則數(shù)據(jù)不選出，以上所述時(shí)間段信息包括星期數(shù)，以上所述在所安排的學(xué)習(xí)區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有的特征是由其中的上課時(shí)間和授課方式來(lái)體現(xiàn)的，所述用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置中的教師課表為實(shí)現(xiàn)以上功能包括以時(shí)間段對(duì)課表中數(shù)據(jù)位置進(jìn)行限定的區(qū)域，包括星期(7)；具體數(shù)據(jù)信息的項(xiàng)目，包括上課時(shí)間(3)，授課方式(4)，學(xué)生姓名(5)，所述的授課方式(4)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)填入的內(nèi)容為所設(shè)定的符號(hào)，該符號(hào)至少有二種表現(xiàn)形式，用以區(qū)分該學(xué)生在同一上課時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一對(duì)一教學(xué)安排系統(tǒng)/方法，其特征是所述用 于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置中的教師課表A 包括以時(shí)間段對(duì)課表中數(shù)據(jù)位置進(jìn)行限定的區(qū)域上午(8)，下午(9)，晚上(10)； B 數(shù)據(jù)條數(shù)容量為上午3條，下午4條，晚上3條。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一對(duì)一教學(xué)安排系統(tǒng)/方法，特征是所述用于 存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置中的教師課表還包括備注(6)項(xiàng)目，以便于對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn) 行管理，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)填入的內(nèi)容包括某月某日臨時(shí)加課的信息，某月某日停課的信息，學(xué) 習(xí)小間要另外特別安排的信息。
全文摘要
一種計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一對(duì)一教學(xué)安排系統(tǒng)/方法，涉及一個(gè)老師在一段時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)安排系統(tǒng)，教學(xué)場(chǎng)所用隔音板進(jìn)行幾個(gè)學(xué)習(xí)大區(qū)和學(xué)習(xí)小間的分割編號(hào)，特征包括用于存儲(chǔ)專門設(shè)計(jì)的教師課表的裝置，用于存儲(chǔ)相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的裝置且該裝置可以高效將所確定的時(shí)間段內(nèi)全部有課教師的教師課表中的數(shù)據(jù)信息提取出來(lái)，并將同一上課時(shí)間內(nèi)正在聽講的學(xué)員和正在做練習(xí)的學(xué)員分開。此系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了讓老師不涉及在上課前要安排學(xué)習(xí)小間的煩心事，最終騰出了老師的時(shí)間和精力，有利于老師對(duì)教學(xué)的專注和專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。也提高了教學(xué)場(chǎng)所管理員的條理化程度和整體效率。
文檔編號(hào)G06Q50/20GK101826199SQ201010003659
公開日2010年9月8日 申請(qǐng)日期2010年1月5日 優(yōu)先權(quán)日2010年1月5日
發(fā)明者劉銓 申請(qǐng)人:劉銓