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一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒的制作方法

文檔序號:11208556閱讀:557來源:國知局
一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒的制造方法與工藝

本發(fā)明涉及一種筆筒,尤其是涉及一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒。



背景技術(shù):

筆筒:用陶瓷、竹木、等制成的筒形插筆器具。筆筒是擱放毛筆的專用器物,據(jù)文獻記載,它的材質(zhì)有鎦金、翡翠、紫檀和烏木,現(xiàn)在我們能夠見到的傳世器物,大多是用瓷或者是竹木制作的。具有收藏價值。明清筆筒傳世品極多,雖形制變化不大,但材質(zhì)卻頗為豐富。有竹、瓷、木、銅、象牙、玉、水晶、端石、漆等。從裝飾方法上看,有刻、鏤、雕、繪等,以瓷筆筒為例,有青花、五彩、粉彩、三彩、顏色釉等。筆筒為文房用具中器型變化最小,裝飾方法最為豐富的品種之一。

小學生使用的筆筒,除了存放筆外,應(yīng)該具有其他趣味性功能,使小學生樂于學習,愛上學習,而不是被逼迫的,小學生對書桌上的死板的東西不感興趣,若在筆筒上增加一點綠色,而且每天看著自己種下的植物一點點長大,會讓學生對學習產(chǎn)生興趣,因此提供一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒。



技術(shù)實現(xiàn)要素:

本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是克服現(xiàn)有的筆筒功能單一、趣味性不夠的缺陷,提供一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒,從而解決上述問題。

為實現(xiàn)上述目的,本發(fā)明提供如下技術(shù)方案:一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒,包括第一筒體、第二筒體、第一滑槽、第二滑槽、第一滑塊、第二滑塊和負離子花盆,所述第一筒體上部設(shè)有第一滑槽,所述第一滑槽上配套設(shè)置有第一滑塊,所述第一滑塊外側(cè)固定設(shè)置有鐵環(huán),所述鐵環(huán)一側(cè)設(shè)置有負離子花盆,所述負離子花盆上固定有掛鉤,且所述負離子花盆通過掛鉤懸掛在鐵環(huán)上,所述第一筒體內(nèi)部的中間位置固定有立柱,所述立柱上固定焊接有四個隔板,四個所述隔板將第一筒體分隔為四個空腔,所述第一滑槽下方設(shè)置有第二滑槽,所述第二滑槽上配套設(shè)置有第二滑塊,所述第二滑塊一側(cè)固定連接第二筒體頂端,所述第二筒體下部固定設(shè)有抽屜,所述抽屜外側(cè)固定有提把,所述抽屜上方嵌合設(shè)置有鏡子。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案,所述負離子花盆內(nèi)放置有若干陶碳球。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案,所述鏡子為曲面鏡。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案,所述抽屜外表面為圓弧狀,且與第二筒體表面弧度相同。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案,所述第一滑槽和第二滑槽均繞第一筒體外表面一周。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案,所述第二筒體內(nèi)設(shè)有放置橡皮等小物件的凹槽,且凹槽與抽屜之間設(shè)有橫板,橫板將凹槽與抽屜隔開。

本發(fā)明的有益效果是:該種帶有負離子盆栽的小學生筆筒,結(jié)構(gòu)設(shè)計完整緊湊,通過負離子花盆的設(shè)置,提高了小學生對做作業(yè)的興趣,樂于在書桌前坐下來學習,通過四個空腔的設(shè)置,可以分類放置不同的筆,通過滑槽和滑塊的設(shè)置,使負離子花盆和第二筒體可以旋轉(zhuǎn)移動,增加了趣味性,通過抽屜的設(shè)置,便于存放物品,鏡子的設(shè)置,充分利用了空間,本發(fā)明設(shè)計合理且實用可行,適合推廣使用。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解,并且構(gòu)成說明書的一部分,與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明,并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。在附圖中:

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖;

圖2為本發(fā)明的俯視結(jié)構(gòu)示意圖;

圖3為本發(fā)明的a的放大結(jié)構(gòu)示意圖;

圖中:1、第一筒體;2、第二筒體;3、第一滑槽;4、第二滑槽;5、第一滑塊;6、第二滑塊;7、負離子花盆;8、掛鉤;9、鐵環(huán);10、鏡子;11、抽屜;12、隔板;13、提把;14、立柱;15、空腔。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖,對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述,顯然,所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例,而不是全部的實施例,基于本發(fā)明中的實施例,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例,都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1-3,本發(fā)明提供一種技術(shù)方案:一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒,包括第一筒體1、第二筒體2、第一滑槽3、第二滑槽4、第一滑塊5、第二滑塊6和負離子花盆7,第一筒體1上部設(shè)有第一滑槽3,第一滑槽3上配套設(shè)置有第一滑塊5,方便負離子花盆7的移動,第一滑塊5外側(cè)固定設(shè)置有鐵環(huán)9,鐵環(huán)9一側(cè)設(shè)置有負離子花盆7,負離子花盆7上固定有掛鉤8,且負離子花盆7通過掛鉤8懸掛在鐵環(huán)9上,使負離子花盆7方便取下,第一筒體1內(nèi)部的中間位置固定有立柱14,立柱14上固定焊接有四個隔板12,四個隔板12將第一筒體1分隔為四個空腔15,便于放置不同類型的筆,第一滑槽3下方設(shè)置有第二滑槽4,第二滑槽4上配套設(shè)置有第二滑塊6,第二滑塊6一側(cè)固定連接第二筒體2頂端,方便第二筒體2的移動,第二筒體2下部固定設(shè)有抽屜11,可放置物品,抽屜11外側(cè)固定有提把13,抽屜11上方嵌合設(shè)置有鏡子10。

負離子花盆7內(nèi)放置有若干陶碳球,有利于植物的生長,鏡子10為曲面鏡,增加了趣味性,抽屜11外表面為圓弧狀,且與第二筒體2表面弧度相同,第一滑槽3和第二滑槽4均繞第一筒體1外表面一周,第二筒體2內(nèi)設(shè)有放置橡皮等小物件的凹槽,且凹槽與抽屜11之間設(shè)有橫板,橫板將凹槽與抽屜11隔開。

具體原理:使用該種帶有負離子盆栽的小學生筆筒時,在負離子花盆7內(nèi)加水至與陶碳球等高,將植物種子平撒在陶碳球上,每天澆一次水,澆水時沿負離子花盆7的內(nèi)壁流下,保持濕潤,等待種子發(fā)芽,發(fā)芽后可將筆筒移到窗前陽光下,給予植物充足的陽光,負離子花盆7可沿第一滑槽3在第一筒體1外側(cè)移動,學生可將不同類型的筆分別放在四個空腔15內(nèi),方便尋找,第二筒體2可沿第二滑槽4移動,第二筒體2內(nèi)可放置橡皮、卷筆刀等小物件,抽屜11可抽出放比較重要的東西,同時第二筒體2上的鏡子10可以用來整理發(fā)型等。

該種帶有負離子盆栽的小學生筆筒,結(jié)構(gòu)設(shè)計完整緊湊,通過負離子花盆7的設(shè)置,提高了小學生對做作業(yè)的興趣,樂于在書桌前坐下來學習,通過四個空腔15的設(shè)置,可以分類放置不同的筆,通過滑槽和滑塊的設(shè)置,使負離子花盆7和第二筒體2可以旋轉(zhuǎn)移動,增加了趣味性,通過抽屜11的設(shè)置,便于存放物品,曲面的鏡子10的設(shè)置,也增加了趣味,同時充分利用了空間,本發(fā)明設(shè)計合理且實用可行,適合推廣使用。

最后應(yīng)說明的是:以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已,并不用于限制本發(fā)明,盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明,對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說,其依然可以對前述各實施例所記載的技術(shù)方案進行修改,或者對其中部分技術(shù)特征進行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi),所作的任何修改、等同替換、改進等,均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。



技術(shù)特征:

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種帶有負離子盆栽的小學生筆筒,包括第一筒體、第二筒體、和負離子花盆,第一筒體上部設(shè)有第一滑槽,第一滑槽上配套設(shè)置有第一滑塊,第一滑塊外側(cè)固定設(shè)置有鐵環(huán),鐵環(huán)一側(cè)設(shè)置有負離子花盆,負離子花盆上固定有掛鉤,且負離子花盆通過掛鉤懸掛在鐵環(huán)上,第一筒體內(nèi)部的中間位置固定有立柱,立柱上固定焊接有四個隔板,第一滑槽下方設(shè)置有第二滑槽,第二滑槽上配套設(shè)置有第二滑塊,第二滑塊一側(cè)固定連接第二筒體頂端,第二筒體下部固定設(shè)有抽屜,抽屜外側(cè)固定有提把,抽屜上方嵌合設(shè)置有鏡子,通過負離子花盆的設(shè)置,提高了小學生對做作業(yè)的興趣,本發(fā)明設(shè)計合理,適合推廣使用。

技術(shù)研發(fā)人員:顧彭程
受保護的技術(shù)使用者:無錫市南長街小學
技術(shù)研發(fā)日:2017.06.27
技術(shù)公布日:2017.10.10
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