專(zhuān)利名稱(chēng)：一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及便攜式電子裝置，尤其涉及一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法。
背景技術(shù)：
目前便攜式的電子裝置被非常廣泛的應(yīng)用，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的電子裝置也層出不窮，現(xiàn)在的實(shí)景發(fā)音已經(jīng)在學(xué)習(xí)裝置上被運(yùn)用，但是形式還比較單一，沒(méi)有一種情景交互的趣味學(xué)習(xí)方法，利用英語(yǔ)和真實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合而營(yíng)造出近似于日常生活的情境的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
發(fā)明內(nèi)容

為了解決背景技術(shù)中所存在的技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明提出了一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法，通過(guò)利用英語(yǔ)和真實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合，可以充分的調(diào)動(dòng)右腦形象化思維，從而為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出一種近似于日常生活的情境，從而順其自然的去接受相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)意思。本發(fā)明的技術(shù)解決方案是一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于所述學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括處理單元、儲(chǔ)存單元、感應(yīng)單元以及語(yǔ)音輸出單元，所述儲(chǔ)存單元、感應(yīng)單元以及語(yǔ)音輸出單元均與處理單元連接。上述系統(tǒng)還包括觸摸單元,所述觸摸單元與感應(yīng)單元連接。上述處理單元通過(guò)總線或信號(hào)傳輸線與顯示單元連接。上述觸摸單元是觸摸筆或按鍵。一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)方法，其特征在于所述方法包括以下步驟I)讀取系統(tǒng)初始化信息；2)判斷是否有相應(yīng)的點(diǎn)擊動(dòng)作，如果有，進(jìn)行步驟3)；3)顯示點(diǎn)擊相應(yīng)部位的英文顯示和發(fā)音。上述步驟3)之后還包括步驟4)針對(duì)點(diǎn)擊的相應(yīng)部位所顯示的英文，建立畫(huà)面中幾個(gè)不同位置的練習(xí)選項(xiàng)。上述步驟4)若練習(xí)選擇正確，則顯示指示正確的動(dòng)物形象的選擇結(jié)果。本發(fā)明主要是通過(guò)將英語(yǔ)與日常生活的場(chǎng)景結(jié)合，并通過(guò)一定的情景交互的趣味學(xué)習(xí)方法。通過(guò)利用英語(yǔ)和真實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合，可以充分的調(diào)動(dòng)右腦形象化思維，從而為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出一種近似于日常生活的情境，從而順其自然的去接受相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)意思。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不斷的積累后，大量的場(chǎng)景與英語(yǔ)直接形成某種固有的綁定，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中在此遇到同樣的情境時(shí)，相似的場(chǎng)景會(huì)刺激大腦深層的記憶，快速的找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)的表達(dá)。本發(fā)明是一種適合于小學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的角度來(lái)闡述英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，外加輔助性的趣味練習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。


圖I是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2. I-圖2. 9是本發(fā)明的具體實(shí)施例示意具體實(shí)施例方式參見(jiàn)圖1，一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括處理單元I、儲(chǔ)存單元2、感應(yīng)單元3、語(yǔ)音輸出單元4，儲(chǔ)存單元2、感應(yīng)單元3以及語(yǔ)音輸出單元4均與處理單元I連接。系統(tǒng)還包括觸摸單元5，觸摸單元5與感應(yīng)單元3連接。處理單元I通過(guò)總線或信號(hào)傳輸線與顯示單元6連接。觸摸單元5是觸摸筆或按鍵。一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)方法，其特征在于所述方法包括以下步驟I)讀取系統(tǒng)初始化信息；2)判斷是否有相應(yīng)的點(diǎn)擊動(dòng)作，如果有，進(jìn)行步驟3)； 3)顯示點(diǎn)擊相應(yīng)部位的英文顯示和發(fā)音。4)針對(duì)點(diǎn)擊的相應(yīng)部位所顯示的英文，建立畫(huà)面中幾個(gè)不同位置的練習(xí)選項(xiàng)；若練習(xí)選擇正確，則顯示指示正確的動(dòng)物形象的選擇結(jié)果。參見(jiàn)圖2. I-圖2. 9，本實(shí)例采用學(xué)習(xí)(Learn)與練習(xí)(Practice)相結(jié)合的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以通過(guò)點(diǎn)擊左右上角的兩個(gè)按鈕進(jìn)行模式的切換，以下是兩部份的介紹學(xué)習(xí)部份用戶(hù)可以通過(guò)觸摸或者點(diǎn)擊場(chǎng)景中對(duì)象，來(lái)學(xué)習(xí)地點(diǎn)介詞在真實(shí)場(chǎng)景中的表達(dá)方式。觸摸或者點(diǎn)擊畫(huà)面中對(duì)象，蝴蝶便會(huì)顯示在當(dāng)前點(diǎn)擊對(duì)象的旁邊或者附近，并有相對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，同時(shí)還提供了真人發(fā)音。整個(gè)接口盡量的仿真了真實(shí)的場(chǎng)景，畫(huà)面顏色豐富，形象卡通，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)部份練習(xí)部份是在學(xué)習(xí)部份的場(chǎng)景上建立起來(lái)的，根據(jù)蝴蝶落在場(chǎng)景中的位置來(lái)進(jìn)行答題。蝴蝶每次飛進(jìn)來(lái)的位置是隨機(jī)的，蝴蝶落到某處后，便會(huì)彈出一個(gè)帶有四個(gè)選項(xiàng)的答題框，根據(jù)蝴蝶的位置選擇正確的英文表達(dá)。如果選擇的是正確的，旁邊的小貓便會(huì)起身把蝴蝶捕獲。畫(huà)面左下角的瓶子中將增加一只蝴蝶，旁邊的數(shù)字也會(huì)加一。如果選擇的是錯(cuò)誤的，小貓便會(huì)表現(xiàn)出失落的神情。蝴蝶將隨機(jī)飛到另一個(gè)位置，然后開(kāi)始下一題。最后答完所有問(wèn)題后，便進(jìn)入到結(jié)束畫(huà)面。蝴蝶會(huì)從左下角的瓶子中飛出，飛出多少只蝴蝶就表示有多少問(wèn)題回答正確。根據(jù)同答正確的多少小貓的頭像會(huì)有不同的表情。如果覺(jué)得玩的不夠盡興可以點(diǎn)擊“Replay”按鈕重新玩一遍。
權(quán)利要求
1.一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于所述學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括處理單元、儲(chǔ)存單元、感應(yīng)單元以及語(yǔ)音輸出單元，所述儲(chǔ)存單元、感應(yīng)單元以及語(yǔ)音輸出單元均與處理單元連接。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于所述系統(tǒng)還包括觸摸單元，所述觸摸單元與感應(yīng)單元連接。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于所述處理單元通過(guò)總線或信號(hào)傳輸線與顯示單元連接。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于所述觸摸單元是觸摸筆或按鍵。
5.一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)方法，其特征在于所述方法包括以下步驟 1)讀取系統(tǒng)初始化信息； 2)判斷是否有相應(yīng)的點(diǎn)擊動(dòng)作，如果有，進(jìn)行步驟3)； 3)顯示點(diǎn)擊相應(yīng)部位的英文顯示和發(fā)音。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)方法，其特征在于所述步驟3)之后還包括步驟4)針對(duì)點(diǎn)擊的相應(yīng)部位所顯示的英文，建立畫(huà)面中幾個(gè)不同位置的練習(xí)選項(xiàng)。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)方法，其特征在于所述步驟4)若練習(xí)選擇正確，則顯示指示正確的動(dòng)物形象的選擇結(jié)果。
全文摘要
本發(fā)明提出了一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括處理單元、儲(chǔ)存單元、感應(yīng)單元以及語(yǔ)音輸出單元，儲(chǔ)存單元、感應(yīng)單元以及語(yǔ)音輸出單元均與處理單元連接。本發(fā)明一種針對(duì)小學(xué)生的情景式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法，通過(guò)利用英語(yǔ)和真實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合，可以充分的調(diào)動(dòng)右腦形象化思維，從而為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出一種近似于日常生活的情境，從而順其自然的去接受相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)意思。
文檔編號(hào)G09B5/06GK102903266SQ20121038799
公開(kāi)日2013年1月30日 申請(qǐng)日期2012年10月12日 優(yōu)先權(quán)日2012年10月12日
發(fā)明者陳淮琰, 姬中華, 葛璐, 謝云姬 申請(qǐng)人:無(wú)敵科技(西安)有限公司