專利名稱：一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種教具或文具，尤其是一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子。
背景技術(shù)：
時代在發(fā)展，知識越來越多，對學習者的要求也越來越高。尤其是對于中小學生來說，壓力越來越大。隨著生活條件變好，學生學習的意志力卻越來越低。這不是一個孩子一個家庭的問題，而是整個教育的問題。中小學生最需解決的問題，是記憶問題?，F(xiàn)在學生大都不愿意記東西。漢語拼音、 新生字、新生詞、乘法口訣、英語單詞，化學式和反應(yīng)方程式等，都是必須記的必要知識。必要知識不能牢固記憶形成技能，就跟不上后面的學習進度；學習不能形成良性循環(huán)，學習方法不能形成體系，效率低下，惡性循環(huán)催生厭學的情緒，最終導(dǎo)致學生放棄學習。這樣的情況越來越普遍，人們都把原因歸結(jié)于應(yīng)試教育造成的后果，這是片面的，最關(guān)鍵的還是教學技術(shù)和學習技術(shù)的問題。目前，學術(shù)界開發(fā)很多的記憶方法，力圖全方位解決中小學生的記憶問題，百花齊放，百家爭鳴。嘗試回憶記憶法、直覺記憶法、奇特聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、電腦輔助記憶法、理解記憶法，等等。這些方法有一定的效果，但是沒有形成統(tǒng)一的整體，不能從根本上提高學生的記憶力，塑造他的良好記憶品質(zhì)和習慣，所以，不能總體上全面解決學生的記憶問題。學生往往不知道什么時候該用哪一種方法，隨意用一種方法， 導(dǎo)致方法被濫用，違背了記憶的規(guī)律。最終什么方法都不用，而是用原始本能的方法無序記憶，導(dǎo)致不良循環(huán)。市面上開發(fā)了一系列產(chǎn)品，力圖解決以上問題。比如點讀機，步步高學習機記單詞等。技術(shù)含量高，有一定的效果，但造價較高，且操作不方便，更重要的是不能真正提高人的記憶潛能。比如步步高記憶單詞，就不能很簡單的將已經(jīng)識記和尚未識記的單詞進行歸類， 更重要的是不能隨意讓識記內(nèi)容重新排序，不能提醒學生何時應(yīng)該及時復(fù)習，不能最大限度誘導(dǎo)學生應(yīng)用“嘗試回憶”記憶法，開發(fā)記憶潛能，不能保證記憶的效果。

實用新型內(nèi)容本實用新型的目的是提供一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子，配合卡片進行有序記憶，能在短時間內(nèi)完成多次反復(fù)記憶，由內(nèi)而外調(diào)配使用，既增加記憶效果， 又開發(fā)學生潛能，真正把學生從繁重記憶解脫出來。本實用新型采取的技術(shù)方案是本實用新型為帶蓋子的扁長形盒子，盒內(nèi)橫向隔開為2 4個長排，每個長排內(nèi)設(shè)若干個格子為存卡區(qū)，放置卡片的存卡區(qū)由隔板分隔；每個存卡區(qū)的格子有大有小，或相同或依次遞增增大或減小。隔板上部中間開有凹弧形缺口。[0010]大格子的存卡區(qū)中間設(shè)檔板。本實用新型的優(yōu)點和積極效果(1)本產(chǎn)品制作非常簡單，造價便宜，在10 20元之間(據(jù)制作材料而定)。(2)本產(chǎn)品可以最大限度降低學生的記憶難度，能讓學生親自有意識操作自己的記憶行為，能自動控制自己的記憶節(jié)奏。(3)本產(chǎn)品能讓家長看到孩子外在的記憶行為，方便家長監(jiān)督，調(diào)控孩子的記憶行為，有利于家長和孩子一起共同面對記憶難題，共建和諧的家庭教育氛圍。(4)本產(chǎn)品可以作為教師的記憶方法統(tǒng)一培訓(xùn)用具，把各種記憶方法統(tǒng)一起來調(diào)配。在以開發(fā)學生的記憶潛能主線上，統(tǒng)一配合使用各種記憶方法，增加記憶效果，同時提高記憶能力，塑造良好的記憶品質(zhì)，徹底解決中小學生的記憶問題。如學生最頭疼的是英語單詞記憶。今天記，明天忘，后天忘，辛苦記一個月，到頭沒有剩下多少個。就算用學習機來記憶，也不能徹底解決問題，背單詞仍然占用學生大部分時間，而且不能長時記憶，久了就忘。這都是無序記憶造成的。用我們所設(shè)計的這個盒子，配合卡片進行記憶，就可以有序記憶。把英語單詞的音標、中文意思寫在卡片背面，把英語單詞寫在卡片正面，在記憶過程中，可通過正面回憶背面，也可通過背面回憶正面，最大限度地使用“嘗試回憶”記憶法形成短時記憶。把已經(jīng)形成短時記憶的卡片按順序移動放到盒子中相應(yīng)的格子中。格子的寬度是按照艾賓浩斯的遺忘曲線設(shè)計的，前面部分窄，后面部分寬。隨著記憶內(nèi)容的增加，窄格很快就滿了，需要卡片往下格移動，在移動過程中，必須復(fù)習一遍，也是用嘗試回憶的方法，能識記的往下走，不能識記的留在原格或往前退一格，復(fù)習時間先短后長，既受到時間控制，又受到記憶量的控制，能自動控制節(jié)奏和反復(fù)的記憶不能形成牢固記憶的材料，保證記憶的效果。在通過格子控制卡片進行短時記憶和長時記憶的過程中，總有些單詞不能被牢固記憶，這時除了多次反復(fù)記憶前提下，運用“奇特聯(lián)想”法進行加工，或用其他記憶方法針對性處理，確保所有單詞被有效記憶。通過盒子管理卡片，還能最快最簡單地把卡片進行分類，在短時間內(nèi)就能完成多次反復(fù)記憶，節(jié)約時間能統(tǒng)一調(diào)配精力和方法，能徹底全方面地解決記憶問題。

圖1為本實用新型外觀示意圖。圖2為本實用新型開蓋內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實施方式
本實用新型外觀為一個帶有蓋子1的扁長方形盒子，盒內(nèi)橫向隔開2 4個長排， 即分為短時記憶操作排2、長時記憶操作排3，每個操作排內(nèi)設(shè)若干個格子為存卡區(qū)8，存卡區(qū)視需記憶的不同情況由隔板5進行分隔，格內(nèi)用來放置卡片7，隔板5上部中間開有凹弧形缺口 4，方便抽取和存放卡片，隔板5之間距離有寬有窄，即存卡區(qū)8的格子有大有小，可以是等距離隔開成同樣大小的格子，也可以是從小到大或從寬到窄依次遞增或遞減，或者幾個一樣大再逐漸增大或減小，可根據(jù)一定規(guī)律設(shè)置格子的大小布局。大的寬格子中間設(shè)有檔板6，用來防止卡片翻倒；格子底部有防卡片滑動的波紋底。盒子有蓋1，還可加鎖。[0023]本盒子最關(guān)鍵的是格子的布局設(shè)計。是根據(jù)人的記憶原理和遺忘曲線來設(shè)計的。 根據(jù)同一原理，對不同的記憶任務(wù)，設(shè)計三類盒子。以下結(jié)合實施例詳細說明。實施例1第一種盒子，用于中學生記憶英語單詞，格子布局分兩排。第一排格子分為兩部分用途，準備記憶的卡片存放區(qū)8和短時間記憶操作排2，設(shè)計其總長度時沒有體現(xiàn)何種原理，受到長時記憶操作排3的總長度控制(相等)。最大格子用于存放所有將要識記的卡片7。三個寬度一樣的相對窄的格子用于短時記憶時進行卡片分類操作。通過嘗試回憶，把能回憶起的卡片、猶豫或回憶錯誤的卡片、不能識記的卡片分開，分別放到三個相應(yīng)的格子。這樣就可以把主要記憶精力用在識記后兩類卡片上；反復(fù)用嘗試回憶的方法，多次反復(fù)分類，直到對絕大部分卡片形成短時記憶為止。最后用“精加工”方法對付難以形成短時記憶的卡片。盒子的第二排格子為長時記憶操作排3，用于操作長時記憶。第一格是最窄的， 1.2cm;第二格稍微加寬，第三、四、五格依次加寬，最后一格是最寬的。操作時把已經(jīng)形成短時記憶的需要形成長時記憶的單詞卡片放在第一個格子中，隨著識記卡片的增多，第一個格子很快就滿3，在新的卡片增加之前，要把舊的卡片移往下一格，這時候好把單詞再嘗試回憶一遍，同時把單詞分類，能回憶起來的移往下一格，不能回憶起來，或者思考才能回憶起來的，說明遺忘的程序大，留在原處。這實際上就是利用格子的空間來控制復(fù)習時間和節(jié)奏。如此反復(fù)進行，一段時間后，第二個格子也會滿，也是同樣的方法復(fù)習一遍，能識記的放第三格，不能回憶的退回到第一格，又一次把卡片深化記憶和分開，保持前期的記憶效果。 根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”，人的遺忘呈先快后慢特點。格子的寬度是依次加寬的，故能充分根據(jù)人性特點控制學生的復(fù)習節(jié)奏，保證高效率的記憶。第一格與第二格之間，第二格與第三格之間有一定的寬度隔開，因第一第二格比較窄，且操作頻率較高，故特設(shè)之。其他格比較寬，且操作頻率低，故之間沒有設(shè)較寬的相隔區(qū)。盒子的寬度是根據(jù)16K紙的1/16的卡片來設(shè)定的，比卡片稍微寬一點，方便把卡片放進去。盒子整體長、寬、高的尺寸為23cmX15. 2cmX5. 2cm。盒子可加蓋、加鎖，便于學生攜帶，絕對的自我管理，通過管理卡片和保存一切的前期記憶成果。不同的格子之間的隔板5，設(shè)有凹弧形缺口，方便抽取卡片進行操作。盒子除隔板5之外，還有擋板6，防止卡片翻倒，格子內(nèi)部的底面設(shè)有與擋板平行的紋底，防滑。實施例2第二種盒子主要給小學生記憶生字、生詞、成語和乘法口訣用。原理與第一個盒子一樣，只是在尺寸上以小學生的課本為參考。盒子整體長、寬、高的尺寸為 21cmX 15. 2cmX5. 2cm。其他同上。實施例3第三種盒子是為中學生記憶有邏輯意義材料用，比如數(shù)、理、化知識點。故沒有設(shè)立卡片存放期和短時記憶操作區(qū)。三排并放，都是長時記憶操作區(qū)。盒子整體長、寬、高的尺寸為23cmX 16. 8cmX7. 0cm。 其他同上。
權(quán)利要求1.一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子，為帶蓋(1)的扁長形盒子，其特征是盒內(nèi)橫向隔開2 4個長排，每個長排內(nèi)設(shè)若干個格子為存卡區(qū)(8)，放置卡片(7)的存卡區(qū)(8)由隔板( 分隔；每個存卡區(qū)的格子有大有小，或相同或依次增大、減小，或幾個相同再依次增大或減小。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子，其特征是 隔板(5)上部中間開有凹弧形缺口 G)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子，其特征是 大格子的存卡區(qū)(7)中間設(shè)檔板(6)。
專利摘要本實有新型提供一種用來提高記憶效果和開發(fā)記憶潛能的盒子，為帶蓋的扁長形盒子，盒內(nèi)橫向隔開2～4個長排，每個長排內(nèi)設(shè)若干個格子為存卡區(qū)，放置卡片的存卡區(qū)由隔板分隔；每個存卡區(qū)的格子有大有小，或相同或依次增大、減小，或幾個相同再依次增大或減小，隔板上部中間開有凹弧形缺口。本產(chǎn)品制作簡單，造價便宜，可以最大限度降低學生的記憶難度，能讓學生親自有意識操作自己的記憶行力，能自動控制自己的記憶節(jié)奏。能讓家長看到孩子外在的記憶行為，共建和諧的家庭教育氛圍。該產(chǎn)品可以作為教師的記憶方法統(tǒng)一培訓(xùn)用具，把各種記憶方法統(tǒng)一起來調(diào)配，在以開發(fā)學生的記憶潛能主線上，統(tǒng)一配合使用各種記憶方法，增加記憶效果。
文檔編號G09B19/00GK202003537SQ20112011169
公開日2011年10月5日 申請日期2011年4月15日 優(yōu)先權(quán)日2011年4月15日
發(fā)明者李懷榮, 李玉福, 李碩榮, 王鴻燕, 韋燾, 黃美嫻 申請人:李碩榮